בחינת סיום התיכון לשנת 2025 במתמטיקה ובאנגלית מושכת תשומת לב ודיון בקרב מומחים, מורים, תלמידים והורים. יש הטוענים שהבחינה קשה ומאתגרת מדי; אחרים תומכים בדרך החדשה של עריכת הבחינה. VietNamNet פותחת פורום לרישום דעות מגוונות, ותורמת לשיפור הבחינה ולשיפור איכות ההוראה והלמידה.

המאמר הבא הוא ניתוח מקצועי של בחינת האנגלית לסיום תיכון 2025 מאת ד"ר קאו טי הונג פואנג, מרצה, חוקר ומדריך מורים.

כמורה, חוקר ומאמן לאנגלית, אני תוהה: האם מבחן האנגלית הנוכחי משקף את הפילוסופיה החינוכית שאליה אנו שואפים, או שמא הוא מעייף עוד יותר את התלמידים, המורים וההורים?

כאשר פילוסופיה חינוכית אינה תואמת את נוהלי הבחינות

תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 מתמקדת בפיתוח מקיף של יכולות, שבו אנגלית נחשבת לכלי חשוב ללמידה, תקשורת והשתלבות עם העולם . למרות שבבחינת הסיום של האנגלית השנה היו חידושים בנושאים ובהקשרים של תקשורת קרובה יותר, המבנה עדיין מתמקד בזיהוי שפה ואינו באמת יוצר הזדמנויות לתלמידים ליישם את האנגלית. האם אנו מלמדים תלמידים להשתמש באנגלית או סתם להצליח במבחנים?

בסינגפור, בבחינת האנגלית ברמה O, חלק הדיבור מהווה 20-30% מהציון הכולל. בחלק הכתיבה, על התלמידים למלא פורמט דוא"ל, המקושר למצב מהחיים האמיתיים. מערכת NCEA (הערכה מבוססת תפוקה) של ניו זילנד מחלקת את כישורי האנגלית לחלקים: כתיבה יצירתית והבנת הנקרא של טקסטים ארוכים.

לכל יכולת יש דרך בדיקה שונה, שרובה נערכת על ידי בתי הספר עצמם וחלק קטן על ידי הממשלה. נהגתי לתת ציונים לחיבורים של תלמידים תוך דרישה לציטוט מסמכים ולהציג טיעונים חדים. מהניסיון הזה, אני רואה בצורה ברורה יותר שאם נבדוק רק את מה שקל לדרג וקל למדוד, אנו מאבדים את ההזדמנות לפתח את הכישורים האמיתיים של הלומדים.

מבחן סיום W.jpg
תלמידים ניגשים לבחינות סיום התיכון בשנת 2025.

למבחן האנגלית הנוכחי יש מטרה כפולה - הן סיום לימודים והן קבלה לאוניברסיטה. עם זאת, קיום מבחן משותף אחד בלבד מפעיל לחץ מיותר על סטודנטים שאינם משתמשים באנגלית לצורך קבלה.

אני חושב על המבחנים בכמה מערכות חינוך מתקדמות שגם המדינה שלנו שואפת אליהם. לדוגמה, בניו זילנד, תלמידים מורשים לבחור סטנדרטים של תפוקה התואמים את יעדי הלמידה והקריירה שלהם, והמבחנים מחולקים לרמות רבות. זה עוזר לתלמידים לבחור את הנתיב המתאים ליכולותיהם. וייטנאם בהחלט יכולה לשקול את המודל הזה. מבחן מדורג יסייע בהפחתת לחץ, בשיפור ההגינות ובאישור ערכים הומניסטיים בהערכת התלמידים.

כש"ללמוד למבחנים" גובר על "ללמוד להתפתחות"

פעם חשבתי שתרגול של מבחנים הוא הדרך להתקבל לאוניברסיטה. אבל ככל שחקרתי יותר הוראה והערכה, כך הבנתי שתהליך הלמידה יכול להתעוות עקב לחץ המבחנים. כאשר למידה הופכת לכלי לעבור מבחן, היא כבר לא מסע של גילוי , תקשורת ופיתוח חשיבה באנגלית.

בתפקידי כמדריך מורים, פגשתי מורים רבים המתלהבים משיטות למידה אקטיביות, אך כשהם חוזרים לתרגול, הם נאלצים ללמד לפי שאלות מאוירות. לפיכך, מורים ותלמידים כנראה לכודים במערבולת ההוראה והלמידה לקראת מבחנים, ומטשטשים את המשמעות האמיתית של לימוד אנגלית: להשתמש, להתחבר ולהתכונן לעתיד הלימוד והעבודה.

פילוסופיה מתקדמת היא "הערכה לשם למידה", הערכה לשיפור ההוראה והלמידה. בינתיים, המערכת הנוכחית עדיין נוטה מדי לכיוון "הערכת למידה", מבחנים מסכמים עם בחינה מכרעת, מה שמותיר לתלמידים מעט הזדמנויות לתקן טעויות.

בניו זילנד, בחינות פנימיות מאפשרות לתלמידים להגיש מחדש אם אינם עומדים בדרישות, והמורים מספקים משוב כדי שהתלמידים יוכלו להפיק תוצרים טובים יותר. אם ברצוננו לעורר מוטיבציה אמיתית ללמידה, ההערכות צריכות לשקף רוח זו - לא רק כדי לתת ציון, אלא כדי להעצים ולהניע.

שיפורים יכולים להתחיל מיד

נוכל להתחיל בשיפורים ספציפיים כדי לשפר את המערכת כולה. ראשית, יש לעצב את הבחינה בכיוון ברור ומרוכב: החלק הבסיסי מבטיח סטנדרטים של תפוקות בסיום הלימודים, החלק המתקדם משמש לקבלה לאוניברסיטה.

שנית, שלבו משימות שפה אותנטיות יותר, כגון כתיבה קצרה או תגובות מצביות, אם כי עדיין בפורמט רב-ברירה.

שלישית, לחזק את הכשרת המורים בנושא הערכה בכיתה, כך שהכיתה לא תיסוב סביב שאלות תרגול בלבד. בנוסף, יש צורך לנתח בפומבי פרמטרים, לפני ואחרי הבחינה, כולל מבחנים, חלוקת ציונים, רמת קושי וסיווג שאלות, כדי לסייע בשקיפות ובשיפור מתמיד.

אני חושב שבחינת סיום התיכון צריכה להיות דלת חשובה לפתיחת הזדמנויות הוגנות עבור אלפי תלמידים, לא צריכה להפוך למרוץ רק לטובים ביותר, ולא צריכה לגרום לבלבול בדעת הקהל.

כל מבחן צריך לשקף את פילוסופיית ההוראה, הלמידה והחינוך שאנו שואפים אליה. אם המבחן יבחן רק את מה שקל למדוד ולדרג, הוא יחנוק, שלא במתכוון, דברים שקשה למדוד, כגון חשיבה ביקורתית, כישורי הבעה, יצירתיות או כישורי תקשורת מהעולם האמיתי.

למרות שאיננו יכולים לצפות לבחינה כמו זו שבמדינות מפותחות, אין זה אומר שאיננו יכולים להתחיל מהצעדים הנכונים. כאשר אנו משתפרים בסבלנות, החל משיטות הוראה, דרך שיטות למידה ועד לשיטות הערכה, למרות נקודות התחלה שונות, תלמידים וייטנאמים עדיין יכולים לצאת בביטחון אל העולם עם היכולות האמיתיות שלהם.

"'השוואה בין בחינת הסיום באנגלית למבחן ה-IELTS היא גרועה' אנשים רבים חושבים שעם רמת הקושי של בחינת האנגלית השנה, תלמידים עם ציון IELTS של 7.0 אולי לא יוכלו לעשות את הכל. לדברי המורה וו אן טריאט, ההשוואה למבחן ה-IELTS היא גרועה משום שכל מבחן משרת מטרה שונה.

מקור: https://vietnamnet.vn/de-tieng-anh-thi-tot-nghiep-thpt-2025-do-nang-luc-hay-tao-ap-luc-2417192.html