עידן הבינה המלאכותית: מורים לוקחים את ההובלה, תלמידים לוקחים את המרכז

החינוך עובר שינויים משמעותיים בתמיכת הטכנולוגיה - ובמיוחד בינה מלאכותית (AI), כולל מגמת ההתאמה האישית.

בעידן הדיגיטלי , מורים הם עדיין המדריכים והמלווים, התלמידים הם עדיין מרכז תהליך הלמידה. צילום: CH

אבל לפי מומחי חינוך בפורוםFPT Educamp 2025, "מורים ותלמידים" הם עדיין המרכז שקובע את איכות הלמידה - דבר שהטכנולוגיה לא יכולה להחליף.

פורום FPT Educamp 2025 קיבץ יותר מ-300 אנשי צוות ומורים בתוך המערכת ומחוצה לה. FPT Educamp 2025 סימן את הפעם העשירית שהפורום נערך, מה שאישר את תפקידו כפעילות חילופי אקדמיים שנתית, המסייעת למחנכים לגשת לידע חדש, לשתף, ללמוד וליישם חוויות ושיטות עבודה מומלצות בעבודה מעשית.

באירוע, שני מומחי חינוך, ד"ר גואנליאנג צ'ן - מרצה בכיר באוניברסיטת מונאש, אוסטרליה וד"ר נגוין צ'י הייאו - מנכ"ל ארגון החינוך IEG, הביאו פרספקטיבה רב-ממדית על השפעת הבינה המלאכותית על החינוך.

במצגת "למידה מותאמת אישית בעידן הבינה המלאכותית: מנקודת מבט של הערכה ומשוב", ציין ד"ר גואנליאנג צ'ן - מרצה בכיר באוניברסיטת מונאש, אוסטרליה, כי בינה מלאכותית גנרטיבית משנה את אופי תוצרי הלמידה, ולכן דורשת חדשנות בשיטות הערכה.

לדברי ד"ר גואנליאנג צ'ן, בינה מלאכותית יכולה לספק תמיכה מותאמת אישית מיידית למאות לומדים, אך עדיין קיימים סיכונים רבים כמו יצירת מידע כוזב או אי לכידת תהליכי החשיבה של התלמידים. בהתבסס על מחקר ומודלים אמפיריים במונאש, הוא ממליץ להעביר את המיקוד מהערכת מוצר להערכת תהליכים, איסוף נתוני למידה לבניית משוב התפתחותי. "יש לתכנן בינה מלאכותית כך שתשפר, ולא תחליף, את יכולתם של מורים לתת משוב לתלמידים", הדגיש ד"ר גואנליאנג צ'ן.

ד"ר גואנליאנג צ'ן - מרצה בכיר באוניברסיטת מונאש, אוסטרליה, הציע שבינה מלאכותית צריכה להיות מתוכננת כך שתשפר, ולא תחליף, את יכולתו של המורה להגיב לתלמידים. צילום: CH

מנקודת מבט אחרת, ד"ר נגוין צ'י הייאו - מנכ"ל ארגון החינוך IEG שאל את השאלה: "מה אם טכנולוגיה לא יכולה לפתור למידה מותאמת אישית?" לדבריו, בנוסף ל"ללמוד מה", תלמידים רוצים גם לעשות משהו משמעותי, לבנות מערכות יחסים חיוביות ולמצוא את האגו שלהם. ד"ר נגוין צ'י הייאו הציע 6 כיוונים למורים לליווי תלמידים בתהליך ההתפתחות האישית, כולל: "יצירה משותפת" של תוכנית ההוראה, הוראה מובחנת, העצמת תלמידים לבחור את שיטות הלמידה ושיטות ההערכה שלהם; הזכות לתרום לקבלת החלטות, להבין תלמידים ולסייע להם להתפתח באופן מקיף מבחינת בריאות הנפש.

ד"ר נגוין צ'י הייאו אישר כי הערך האמיתי של החינוך הוא יצירת רצון להמשיך ולהתפתח אצל הלומדים. כדי ללוות את התלמידים בתהליך ההגעה לערך זה, על המורים להיות "מרפאים, לומדים אחרים ומתחילים".

שיתופי המומחים עוררו חילופי דברים רבים מצד מורי FPT - אלו המיישמים ישירות מודלים של למידה מותאמת אישית בבית הספר. מהפרקטיקה ההוראה, יושמו פתרונות רבים כדי לסייע לתלמידים להתפתח בדרכם האישית, המתאים ליכולותיו ולמהירותו של כל תלמיד, שבהם המורים ממלאים את תפקיד המלווים, המניעים והלומדים עם התלמידים. טכנולוגיה, כולל בינה מלאכותית, יושמה על ידי מורי FPT כדי לייעל את חוויית הלמידה במקצועות וברמות רבות, למשל ברמת התיכון: מתמטיקה, ספרות, גיאוגרפיה, אנגלית...; ברמת אוניברסיטה ומכללה: תיאוריה פוליטית, שפה (אנגלית, קוריאנית), מיומנויות רכות...

ניתן לומר שלמרות שטכנולוגיה, ובמיוחד בינה מלאכותית, תמכה רבות בהוראה ובלמידה, תפקידם של המורים והתלמידים במודל הלמידה המותאמת אישית לא פחת. המורים עדיין המדריכים והמלווים, התלמידים עדיין במרכז תהליך הלמידה. כאשר לומדים פרואקטיביים והמורים מספקים תמיכה בזמן, הטכנולוגיה הופכת לכלי המסייע לתהליך להתקיים בצורה יעילה יותר. המגמה של למידה מותאמת אישית ויישום טכנולוגיה מיושמת באופן משמעותי על ידי מערכות חינוך רבות ברחבי העולם. באמצעות FPT Educamp 2025, FPT מאשררת את תפקידה החלוצי בעדכון, בדיקה והפצה של מודלים חינוכיים חדשים, במטרה לחוויית למידה טובה יותר ויותר עבור הלומדים.

מקור: https://baotintuc.vn/giao-duc/ky-nguyen-ai-thay-co-giu-vai-tro-dan-dat-hoc-sinh-la-trung-tam-20251118183724723.htm