כיתות "דינמיות", בתי ספר "שטח", מה עוד?

תלמידים בבית הספר היסודי ראץ' ג'יה (מחוז בין צ'אן, הו צ'י מין סיטי), בית ספר מרווח בהשקעה של 131 מיליארד דונג וייטנאמי, כמעט 12,000 מ"ר, נבנה לאחרונה כדי להיכנס לשימוש בשנת הלימודים הנוכחית.

למה לשקול היטב?

בהקשר של גידול ממוצע של 20,000-40,000 תלמידים במספר התלמידים בעיר הו צ'י מין סיטי מדי שנה, הבטחת שטחי לימוד מספיקים כדי לענות על הביקוש היא הדאגה העיקרית של מנהיגי העיר. עם זאת, הקשיים המיוחדים בשטחי הקרקע לבנייה, כמו גם חוזר 13 של משרד החינוך וההכשרה שאינו מתאים למציאות בעיר, יצרו לחץ על המחסור בבתי ספר, מה שאילץ מנהיגים בכל הרמות להציע פתרונות לטווח קצר.

בהתאם לכך, יו"ר הוועדה העממית של הו צ'י מין סיטי, פאן ואן מאי, אמר לאחרונה כי העיר תשקול את האפשרות של בניית בתי ספר "שדה" באזורים צפופי אוכלוסין. בתי הספר "שדה" יפעלו למשך תקופה מסוימת, בין 5 ל-10 שנים, עד שהצורך בהם ייעלם. למרות שהם נקראים "שדה", האיכות חייבת להיות טובה, להבטיח בטיחות ולענות על צרכי ההוראה והלמידה לפני בניית בתי ספר חדשים, אישר מר מאי.

בעבר, מר טרין וין טאנה, ראש מחלקת החינוך וההכשרה במחוז גו ואפ, ציין כי בתי ספר רבים במחוז זה יישמו את מודל הכיתות "הדינמי" כדי לפתור באופן זמני את בעיית המחסור בכיתות. באופן ספציפי, במהלך שיעורי חינוך גופני ומדעי המחשב, התלמידים יעברו לכיתות ייעודיות, ויישארו את הכיתות הרגילות ריקות. מכאן, תלמידים מכיתות אחרות יועברו ללמוד בכיתות הריקות.

יו"ר הוועדה העממית של הו צ'י מין סיטי, פאן ואן מאי (במרכז), בטקס חנוכת בית הספר היסודי ראץ' ג'יה ב-5 בספטמבר.

מודלים כמו כיתות "דינמיות" או בתי ספר "שטח" נחשבים לפתרונות זמניים ובריאים, המאפיינים בניצול חללים ריקים כדי להפחית את הלחץ של מחסור בכיתות לימוד בהו צ'י מין סיטי. עם זאת, על מנהלים לשקול היטב כיצד לבטל גורמי סיכון, לדברי ד"ר נגוין וין קוואנג, סטודנט לניהול חינוכי באוניברסיטת הרטפורדשייר (בריטניה), שכיום משמש כמנהל ארגון החינוך המקצועי הבינלאומי Mr.Q.

באופן ספציפי, כיתות "דינמיות" יכולות להקצות תלמידים בצורה גמישה, אך על המורים לשים לב לתיאום התלמידים בין הכיתות כדי להבטיח שלא יופרעו יתר על המידה. מצד שני, שיפוץ החלל ליצירת בית ספר "שדה" חייב להתחייב לאי-פגיעה באיכות ההוראה והלמידה, וכן להבטיח את בטיחותם ובריאותם של המורים והתלמידים כאחד.

יתר על כן, כדי שהמודלים יתמודדו ביעילות עם לחץ בית הספר, מר קוואנג מאמין שישנן קבוצות רבות של גורמים הדורשים תשומת לב. לדוגמה, יש צורך להשקיע בהכשרת מורים ופיתוח כדי להבטיח שהם מסוגלים להשתתף במודל ולהפעיל אותו. "בנוסף, יש צורך לנטר ולהעריך באופן קבוע את ביצועי המודלים במהלך הפעלתם כדי לבצע התאמות ושיפורים בזמן", העיר מומחה החינוך.

מורים, מנהלים, ארגונים חברתיים ועסקים הם גורמים שצריכים להשתתף בפתרון הלחץ של מחסור בבתי ספר, על פי מומחים.

בנוסף למודלים לטווח קצר שהוזכרו לעיל, ד"ר קוואנג מאמין כי צריכים להיות פתרונות רבים לטווח ארוך כדי לפתור לחלוטין את בעיית המחסור בבתי ספר בהו צ'י מין סיטי, תוך השתתפות גורמים רבים. ראשית, מגזר החינוך צריך לנקוט באמצעים נוספים כדי לייעל את השימוש במשאבים הזמינים כגון כיתות ריקות, תוך הגדלת השקעות התקציב בתשתיות כדי להגדיל את מספר הכיתות, כגון בניית בתי ספר חדשים או שיפוץ בתי ספר ישנים.

היבט נוסף שהזכיר מר קוואנג הוא יישום הטכנולוגיה בחינוך, כגון תמיכה בהוראה מרחוק או יצירת כיתות וירטואליות בעת הצורך. במקביל, מנהלים צריכים גם לתמוך בפרויקטים של מחקר וחדשנות בחינוך כדי ליצור שיפורים בני קיימא.

"מגזר החינוך צריך לשתף פעולה גם עם ארגונים חברתיים ועסקים מתחומים אחרים כדי לתמוך בבנייה ותחזוקה של בתי ספר", אמר ד"ר קוואנג.

לקחים ממדינות אחרות

לדברי מר קוואנג, הלחץ של מחסור בבתי ספר אינו רק סיפור של הו צ'י מין סיטי, אלא גם קורה בדרך כלל בכמה מדינות מפותחות כמו ארה"ב, פינלנד, יפן או דרום קוריאה. האופן שבו מדינות אלו פותרות בעיה זו יכול להיות לקח עבור מגזר החינוך של הו צ'י מין סיטי להתייחס אליו ולקדם אותו בתוכנית הפיתוח הכוללת.

לא רק סיפורה של הו צ'י מין סיטי, הלחץ של מחסור בבתי ספר הוא גם בעיה של כמה מדינות מפותחות.

לדוגמה, פינלנד הצליחה להפחית את לחץ המחסור בבתי ספר על ידי אימוץ מערכת של "בית ספר במבנה קבוצתי", המכונה בכינויה "פרוסקולו פיני", לתלמידים בגילאי 7 עד 16. מערכת זו מאפשרת למנהלי חינוך להשתמש באותו בניין למטרות מרובות, כולל חינוך בסיסי וחינוך על-יסודי, ובכך לייעל את ניצול השטח.

בארה"ב, מחוזות בתי ספר רבים יישמו כיתות זמניות, תוך שימוש במשרדי תאגידים או בחללים אחרים כדי לענות על צרכי ההוראה והלמידה. מודל זה דומה במידה מסוימת לתוכנית בית הספר "השטח" בהו צ'י מין סיטי. "בנוסף, מגזר החינוך במדינה זו גם הרחיב את שעות הלימודים כדי להשתמש בגמישות בבתי הספר הקיימים", הודיע ​​ד"ר קוואנג.

כיתות וירטואליות בשילוב עם לוחות זמנים גמישים ללמידה מרחוק הן האפשרויות של דרום קוריאה להקל על הלחץ של מחסור בכיתות לימוד. בינתיים, יפן מנצלת אזורים כפריים ופרברים כדי לבנות בתי ספר זמניים, מה שמבטיח חינוך אוניברסלי לכל התלמידים לפני בניית בתי ספר חדשים ומרווחים, אומרים מומחי חינוך.

בעבר, בתוכנית בניית בתי הספר, העיר הו צ'י מין קבעה יעד של השלמת בנייתן של 4,500 כיתות חדשות עד שנת 2025, עלייה של 3,537 כיתות בהשוואה להווה. בשנת הלימודים 2023-2024 לבדה, העיר תכניס לשימוש 48 בתי ספר, עם סך של 512 כיתות חדשות שנבנו, עלייה של 367 כיתות בהשוואה לשנה הקודמת. בתי הספר החדשים שנכנסו לשימוש מרוכזים במחוזות 5, 10, בין טאן, מחוז הוק מון ועיר טו דוק.

קישור למקור: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm