אתגרים ומפת דרכים להפיכת אנגלית לשפה שנייה בבתי הספר

מהלך אסטרטגי

לדברי מומחי חינוך, הפיכה הדרגתית של אנגלית לשפה השנייה בבתי הספר היא משימה אסטרטגית, בהתאם למגמת האינטגרציה ולהתפתחות החברתית -כלכלית.

ד"ר הו ואן האן - ראש הפקולטה לשפות זרות, אוניברסיטת נגוין טאט טאן, אמר כי הגורם המרכזי להשגת המטרה האסטרטגית הנ"ל טמון בצוות ההוראה.

ד"ר האן ציטט את תוצאות הסקר של מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי על רמת האנגלית של מורים בהו צ'י מין סיטי. מתוך 50,278 מורים, 9.45% מהמורים הגיעו לרמה A1; A2 היה 11.35%; B1 היה 35.09%; B2 היה 13.63%; C1 היה 3.69%; C2 היה 0.29% ורמות אחרות היו 26.5%.

מתוצאה זו, אנו יכולים לראות עובדה מדאיגה: מספר המורים בעלי רמת B1 ומטה הוא גבוה.

ד"ר האן מאמין שעם יכולת שפה כזו, יישום מקצועות הוראתיים ואנגלית כשפה שנייה בכיתה הוא כמעט בלתי אפשרי.

"אם מורים אינם מוסמכים, הסיכון לשימוש בטרמינולוגיה, הגייה, אוצר מילים או מבנה שגויים גבוה מאוד. ההשלכות הן לא רק שהתלמידים מקבלים ידע מקצועי לא מדויק, אלא גם יוצרים הרגלי שפה שגויים, המשפיעים ישירות על יכולתם לקבל וליישם אנגלית בפועל", אמר ד"ר האן.

ד"ר הו ואן האן - ראש המחלקה לשפות זרות, אוניברסיטת Nguyen Tat Thanh. צילום: NTTU.

בצד הלומדים, גם רמת האנגלית מוגבלת. על פי נתונים מבחינות סיום תיכון, אחוז המועמדים עם ציונים מתחת לממוצע באנגלית נותר גבוה: כמעט 45% בשנת 2023; 42.67% בשנת 2024 ויותר מ-38% בשנת 2025.

בבחינת הכניסה לכיתה י' בשנת 2025 בהו צ'י מין סיטי, יותר מ-31% מהמועמדים קיבלו ציון נמוך מ-5 נקודות באנגלית. "נתונים אלה משקפים בבירור את החוסר אחיד ברמת האנגלית של התלמידים, ויוצרים אתגרים רבים בתהליך ההוראה והלמידה", הדגיש ד"ר האן.

מסלול מסונכרן

כדי לממש את המטרה האסטרטגית, לדברי ד"ר הו ואן האן, נדרשת מפת דרכים ארוכת טווח וסינכרונית. הוא הציע שבשנים 2025-2030, אוניברסיטאות פדגוגיות ומוסדות להכשרת מורים חייבים להיות חלוצים בחדשנות, כאשר לפחות 70% מהקורסים יילמדו באנגלית, ויש להעלות את סטנדרטי התפוקה של הסטודנטים הפדגוגיים לרמה B2 לפחות.

ברמת החינוך הכללי, מבית הספר היסודי ועד לתיכון, יש צורך לפרט באופן ספציפי את המקצועות שניתן ללמד באנגלית, ובמקביל לפתח תוכנית עבודה ותקציב לתמיכה במורים בהשתתפות בקורסי הכשרה באנגלית, תוך הבטחה שהשליטה באנגלית תעמוד בדרישות ההוראה.

תלמידי כיתה י"ב בתיכון טראן פו ( רובע פו טו הואה, הו צ'י מין סיטי) מקבלים את פני שנת הלימודים החדשה. צילום: ת'וי לין.

בנוסף, יש להתמקד גם בסקר שליטה באנגלית ובסיווג כיתות.

עבור תלמידים שלא עמדו בתקני המיומנות הנדרשים, בית הספר צריך ליישם תוכניות לשיפור האנגלית עד שיגיעו לרמת הכניסה לפני השתתפות בקורס העיקרי.

ראש הפקולטה לשפות זרות, אוניברסיטת נגוין טאט טאן, אמר כי לאחר שנת 2030, על מחלקות החינוך וההכשרה לבצע סינון, החלפה ותוספות של כוח אדם, במטרה להגיע ליעד ש-100% מהמקצועות יוכלו להילמד באנגלית במקומות עם תנאים.

עם זאת, ד"ר האן אמר גם בגילוי לב: "זוהי משימה מאתגרת, המעלה שאלות גדולות לגבי הנחישות והמשאבים הכספיים של כלל מגזר החינוך ."

כדי לשפר את יכולות המורים, אוניברסיטאות, כולל אוניברסיטת נגוין טאט טאן, צריכות לתאם באופן הדוק עם משרד החינוך וההכשרה כדי ליישם תוכניות הכשרה ייעודיות באנגלית (ESP), המקושרות למקצועות ספציפיים כמו מתמטיקה, פיזיקה, כימיה, היסטוריה, גיאוגרפיה וכו', בנוסף לתרגול מיומנויות שפה. הודות לכך, המורים לא רק עומדים בתקני מיומנות באנגלית, אלא גם יכולים ליישם אותם בצורה גמישה בהוראה מעשית בכיתה.

"עם הניסיון והאוריינטציה של אוניברסיטת נגוין טאט טאן, העלאת הסטנדרטים של האנגלית עבור מורים ותלמידים והפיכתה בהדרגה לשפה שנייה בבתי הספר לא יהיו עוד סיכוי רחוק, אלא מטרה ניתנת להשגה לחלוטין", אישר ד"ר האן.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/thach-thuc-va-lo-trinh-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-post749587.html