כיתת מיגור אנאלפביתיות באזורי ההרים

NDO - עם רדת הלילה, כשהם דוחים בצד את דאגות היומיום, אבות ואמהות רבים בקהילת סה פין, במחוז דונג ואן ( הא גיאנג ), קוראים זה לזה ללכת לבית הספר. מדובר באנשים אנאלפביתים המשתתפים בשיעור אוריינות שאורגן על ידי פנימיית בית הספר היסודי והתיכון סה פין.

בלילה השקט, מוקף בהרים סלעיים, הדהד צליל הקריאה; ידיים גסות, המכירות את גידול תירס וגידול פרות, כתבו בקפידה כל אות ומספר. המשתתפים בשיעור מיוחד זה רצו ללמוד לקרוא, לכתוב ולחשב, ובכך לגשת בקלות לידע, להגדיל את הבנתם כדי לפתח את כלכלת משפחתם ולהימלט מעוני.

מורים המלמדים שיעורי אוריינות דוברים שוטפים הן את השפה הציבור והן את השפות האתניות.

מר סונג צ'ו צ'ו, מקהילת סה פין במחוז דונג ואן, התוודה: "לפני כן, הייתי אנאלפבית, אז היה לי קשה לעשות משהו. פעם אחת, נסעתי ממחוז דונג ואן לעיר הא גיאנג. מכיוון שלא ידעתי קרוא וכתוב ולא יכולתי לדבר מנדרינית שוטפת, היה קשה מאוד לתפוס אוטובוס ולמצוא את דרכי הביתה. אחרי שלמדתי בקורס הזה במשך יותר מ-7 חודשים, אני יכול לכתוב את שמי ולהבין מה אנשים כותבים. אני לא אדאג יותר ללכת לעבודה כי אני יודע לקרוא."

עבור גב' ואנג טי צ'ו, בת 25, מקהילת סה פין, מחוז דונג ואן, למרות ששיעור האוריינות רחוק מהבית, היא עדיין מארגנת את עבודתה כדי ללכת לבית הספר כל יום.

גב' ואנג טי צ'ו התוודתה: "נהגתי ללמוד בבית ספר יסודי, אבל מכיוון שלא למדתי לקרוא זמן רב, והכפר לא דיבר את השפה המקובלת, הפכתי שוב אנאלפביתית. אני רוצה ללמוד כדי ללמוד לקרוא ולכתוב, לחשב, ואז ללכת לאזורי התעשייה בשפלה לעבוד."

התלמידים המבוגרים יותר מקדישים תשומת לב להרצאה.

בכיתת האוריינות בקהילת סה פין לומדים 21 תלמידים, בגילאי 15 עד 50, והשיעורים מתקיימים בין השעות 19:00 ל-21:30 בכל יום בשבוע. עד כה, הכיתה נמשכת יותר מ-7 חודשים, ורוב התלמידים למדו לקרוא, לכתוב ולבצע חישובים בסיסיים.

אחד הדברים הקשים ביותר בארגון ותחזוקה של שיעורי אוריינות הוא להניע אנשים להגיע לשיעורים ולשמור על נוכחות.

מר ואנג מי קאי, מורה בפנימייה היסודית והתיכונית סה פין למיעוטים אתניים במחוז דונג ואן, אמר כי כאשר התכוננו לפתיחת כיתה, הלכנו לכפר ולכפר הקטן כדי לתאם עם ראש הכפר וללכת לכל בית ולקרוא לאנשים להצטרף לכיתה. אנשים לא חשבו על ללכת לבית הספר במשך זמן רב, ולכן היה קשה מאוד לשכנע אותם. פקידי הכפר והמורים נאלצו להשקיע זמן רב ולבקר פעמים רבות כדי לשכנע אותם להצטרף לכיתה.

"הקושי אינו נעצר בגיוס תלמידים, אלא שמירה על הכיתה ומספר המשתתפים קשה אף יותר. אנשים רבים משתתפים בשיעור מבלי לציית לתקנות, הם הולכים מתי שהם רוצים, והם פורשים כשהם לא רוצים. לכן, עלינו לבקש מהממשלה המקומית ומראש הכפר לקבוע תקנות ברורות כדי שאנשים לא יבריזו או ינשרו מבית הספר", שיתף מר ואנג מי קאי.

המורה תיקן כל משיכת כתיבה בקליגרפיה עבור התלמידים המבוגרים יותר.

במחוז דונג ואן יותר מ-90% מאוכלוסייתו הם בני מיעוטים אתניים, מתוכם מספר גדול של אנשים בגילאי 15 ומעלה אינם יכולים קרוא וכתוב.

הסיבה העיקרית היא שבעבר, עקב תנאים כלכליים קשים, ילדים נאלצו לעזוב את בית הספר מוקדם כדי לעזור למשפחותיהם. בנוסף, רוב האנשים בכפרים מרוחקים השתמשו בשפות של מיעוטים אתניים ולא השתמשו לעתים קרובות בווייטנאמית בתקשורת, מה שהוביל למצב של אנאלפביתיות מחודשת.

לנוכח מצב זה ועם תמיכה מתוכנית היעד הלאומית לפיתוח חברתי-כלכלי באזורים של מיעוטים אתניים והרריים, מחוז דונג ואן יישם פתרונות ספציפיים רבים למיגור האנאלפביתיות בקרב האוכלוסייה. לכן, לא רק הכיתות בקהילת סה פין, אלא גם רוב הקומונות במחוז, מארגנות שיעורים למיגור אנאלפביתיות.

כדי לבצע את עבודת ההכשרה האוניברסלית של החינוך ומיגור האנאלפביתיות, המחוז הורה לרשויות המקומיות ולבתי הספר באזור לבחון את מספר האנשים בגילאי 15 ומעלה שחזרו להיות אנאלפביתים. לאחר הבדיקה, הרשויות תיאמו עם בתי הספר כדי לארגן שיעורים למיגור אנאלפביתיות. בנוסף, הן גייסו קאדרים שילכו לכפרים ולמשקי בית כדי לעודד אנשים ללכת לבית הספר.

לנוחיות האנשים, שיעורי אוריינות מתקיימים אחר הצהריים ובערב; השיעורים מתקיימים גם בבית הספר או במטה הכפר הקרוב ביותר לבתיהם של האנשים. סידור המורים להשתתפות בשיעורי אוריינות נבחר בקפידה על ידי בתי הספר. רוב המורים המלמדים שיעורי אוריינות הם בעלי כישורים מקצועיים וניסיון, ובמיוחד עליהם לשלוט בשתי שפות, שהן השפה הציבורית והשפה המקומית.

שיעורי אוריינות מועברים בשתי שפות כדי שהתלמידים יוכלו להבין ולזכור בקלות.

מר ואנג מי חאן, סגן מנהל בית הספר היסודי והתיכון סה פין למיעוטים אתניים, אמר שבשנים האחרונות בית הספר תיאם עם הרשויות המקומיות כדי לארגן שיעורי אוריינות רבים. בית הספר מקצה מורי אוריינות היודעים את השפה האתנית, גמישים לגבי זמני ההוראה, משלב שיטות הוראה רבות כדי להקל על התלמידים את קליטת הלימוד, ומארגן את זמני ההוראה בקבוצות ובכיתות.

יחד עם זאת, ישנה גמישות לשנות את סידור הכיתה, את מרחב הכיתה, להשתמש בחומרי למידה העשויים מתוצרת חקלאית מקומית כדי ללמד מתמטיקה בשלב א' ולהשתמש בדו-לשוניות (גם בשפות נפוצות וגם בשפות אתניות) כדי ללמד באופן שיעזור ללומדים להרגיש קרבה, קל להבנה וקלים לזכירה.

מקור: https://nhandan.vn/lop-hoc-xoa-mu-tren-reo-cao-post848419.html