הערה לגבי שיטת ניקוד חדשה לשאלות רב-ברירה בבחינת סיום תיכון

על פי תוכנית בחינות סיום התיכון משנת 2025 שהוכרזה על ידי משרד החינוך וההכשרה, פורמט מקצועות הבחינה לא ישתנה. ספרות תאורגנה בצורת חיבור, מקצועות אחרים, כולל מתמטיקה חובה ו-2 מקצועות בחירה (בין המקצועות הנותרים הנלמדים בכיתה י"ב: שפות זרות, היסטוריה, פיזיקה, כימיה, ביולוגיה, גיאוגרפיה, חינוך כלכלי ומשפטי, טכנולוגיית מידע וטכנולוגיה) ייבחנו בצורת מבחני רב-ברירה אובייקטיביים.

הוסף ניסוח חדש של שאלות רב-ברירה

עם זאת, בהתאם לפורמט הבחינה משנת 2025, שאלות רב-ברירה, הפורמט שיושם במשך שנים רבות, ישמשו רק בבחינות בשפה זרה. במקצועות רב-ברירה הנותרים יש מקסימום של 3 פורמטים של שאלות המשמשים בהתאם לאוריינטציית הערכת הכשירות, תוך שיפור היכולת לסווג מועמדים.

תלמידי כיתה י"ב השנה הם הדור הראשון של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 שניגשים לבחינת סיום התיכון לפי מבנה הבחינות החדש.

צילום: דאו נגוק ת'אץ'

הסרת הציון השווה לתשובות יוצרת גם כבוד עצמי אצל התלמידים. אם אתם יודעים משהו, אמרו שאתם יודעים אותו, הראו זאת דרך תשובותיכם ולהיפך, במקום לקחת סיכונים וליצור שקרים.

מאסטר טראן ואן טואן

(לשעבר ראש קבוצת מתמטיקה בתיכון מארי קירי, מחוז 3, הו צ'י מין סיטי)

באופן ספציפי, בנוסף לשאלות רב-ברירה, ישנם שני פורמטים חדשים: נכון/לא נכון ושאלות תשובה קצרה.

בפורמט השאלות נכון/לא נכון, לכל שאלה יש 4 רעיונות, ועל המועמד לענות נכון/לא נכון עבור כל רעיון בשאלה. פורמט זה דורש מהמועמד יכולת, ידע ומיומנויות מקיפים כדי להשיג את הציון המקסימלי. ההסתברות לקבל את הציון המקסימלי באופן אקראי היא 1/16, פי 4 קטנה יותר מפורמט המבחן מרובה הבחינות הנוכחי.

שאלות רב-ברירה עם תשובות קצרות דומות לשאלות חיבור ומוערכות באמצעות התוצאות הסופיות שעל המועמד למלא בגיליון התשובות.

שני הפורמטים הללו דורשים מהמועמדים יכולת, ידע ומיומנויות מוצקים, ולהגביל את השימוש ב"טריקים" לבחירת תשובות מתוך אפשרויות מבלבלות כמו במבחני רב-ברירה.

הערכת יכולות התלמידים בצורה מדויקת יותר

מאסטר טראן ואן טואן, לשעבר ראש קבוצת המתמטיקה בתיכון מארי קירי (מחוז 3, הו צ'י מין סיטי), ציין כי שלושת סוגי שאלות הבחירה הרב-ברירה מדגימים בבירור את הרוח החדשנית של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, שמטרתה להעריך את היכולת בהתאם לכל רמת חשיבה של התלמידים. במסגרתה, פורמט המבחן הרב-ברירתי המוכר בן 4 אפשרויות הבחינה והפורמט החדשני "אמת/לא נכון" כוללים 4 שאלות, כאשר לכל שאלה יש 4 רעיונות ועליהן לענות על רעיונות אלה נכון או לא נכון. פורמט זה דורש מהמועמדים לענות על 16 רעיונות ולהפגין הבנה מעמיקה של הידע שנלמד בתוכנית. פורמט התשובות הקצרות הוא שאלה המיישמת ידע כללי לפתרון וניתנת בצורת חיבור, אך המועמדים צריכים לציין רק את התוצאה הסופית בכל שאלה.

סטודנטים מודאגים ממערכת הציונים החדשה

לאחר שמשרד החינוך וההכשרה הכריז על שאלות הייחוס לבחינת סיום התיכון החל משנת 2025, תלמידים רבים הביעו בלבול ודאגה לגבי שיטת הניקוד החדשה בחלק השני של בחינת אמת/לא נכון, שתחול החל מהבחינה בשנה הבאה.

לה נגוין טרוק וי, תלמידת כיתה י"ב בתיכון נגוין טי מין קאי (מחוז 3, הו צ'י מין סיטי), אמרה שהיא הרגישה לחוצה ולחוצה כשעשתה את מבחן הבחירה הרב-ברירתי "נכון/לא נכון". למרות שהייתה זהירה ובטוחה בשלוש האפשרויות הראשונות, וי עדיין נאלצה "לשבור את הראש" כדי לבחור נכון את האפשרות הרביעית, החלק הקשה ביותר בשאלה.

"אם אקבל רק תשובה שגויה אחת, אקבל רק 0.5 נקודות על כל השאלה למרות ששלוש התשובות הקודמות נכונות. לכן, 3 תשובות נכונות שוות רק לתשובה שגויה אחת. בחלק הזה יש 4 שאלות, אם אקבל תשובה שגויה אחת לכל שאלה, אאבד 2 נקודות, וזה מאוד מצער", התוודה וי.

נגוין לה דן אן, תלמיד כיתה י"ב בתיכון לה קי דון (מחוז 3), גם הוא חש דאגה לגבי חלק זה. "העובדה שקיבלתי רק 0.5 נקודות למרות שקיבלתי 3/4 מהתשובות נכונות, ירתקה אותי, כי ביליתי הרבה זמן במחשבה ובמענה. בשאלות האחרונות, רוב החברים שלי ואני הקפנו בעיגול באופן אקראי, כי אלו היו שאלות קשות. הייתי אפילו יותר מבולבלת כשאלמנט המזל קבע את 0.5 הנקודות", שיתפה התלמידה.

אויאן פואנג לה

המאסטר טראן ואן טואן מאמין שהשילוב של 3 פורמטים של שאלות רב-ברירה מעריך את יכולות התלמידים בצורה מדויקת הרבה יותר מבעבר. בכך, היכולת לסווג תלמידים גם טובה יותר, במיוחד כאשר משתמשים בתוצאות בקבלה לאוניברסיטאות מובילות.

לדברי המאסטר פאם לה טאן, מבית הספר התיכון נגוין היין (מחוז 11, הו צ'י מין סיטי), עם הוספת פורמט חדש, על המועמדים ליישם ידע מקיף ומיומנויות מקצועיות כדי שיוכלו לבחור את התשובה הנכונה/לא נכונה לכל רעיון בשאלה. משם, ניתן לסווג את החשיבה והיכולת של קבוצות תלמידים רבות ושונות, לתקנן ולמדוד את היכולת בפועל של כל תלמיד ספציפי, ולהגביל את השימוש ב"טריקים" או "ניחושים" לבחירת התשובה מתוך אפשרויות רועשות כמו במבחני רב-ברירה.

הבחינה כוללת גם שילוב של שאלות רב-ברירה בפורמט תשובות קצרות, הדורש מהמועמדים יכולת, ידע ומיומנויות גבוהות כדי שיוכלו לכתוב תשובות נכונות, מה שמגביל את המצב של "כישלון" במבחנים רב-ברירתיים כמו בעבר.

לדברי המאסטר פאם לה טאן, באופן כללי, שילוב של מספר רב של פורמטים סטנדרטיים של שאלות בבחינה יסייע לתהליך הבדיקה והערכת יכולות התלמידים בצורה מדויקת יותר, תוך סיווג נכון של יכולותיו של כל תלמיד.

ניקוד C כבר לא מבוסס על שאלות

עבור בחינות סיום תיכון משנת 2024 ומטה, בחינות רב-ברירה מכילות רק סוג אחד של שאלות, ובהתאם למספר השאלות בכל בחינה, הציון יחולק שווה בשווה. בין אם השאלה קלה או קשה, בעלת הבנה נמוכה או גבוהה או בעלת יישום, לכולן יש את אותו הציון.

אבל החל משנת 2025, למעט בנושא שפה זרה המשתמש רק בפורמט של מבחן רב-ברירה עבור כל 40 השאלות עם 0.25 נקודות לשאלה, השאלות של שאר נושאי המבחן רב-ברירה יחולקו ל-3 חלקים.

חלק 1 כולל שאלות רב-ברירה, עם 4 אפשרויות לבחירת תשובה נכונה אחת. עבור כל תשובה נכונה, המועמד מקבל 0.25 נקודות.

חלק 2 מורכב משאלות רב-ברירה בפורמט נכון/לא נכון, כך שסולם הניקוד אינו מחולק עוד שווה בשווה. לכל שאלה יש 4 תשובות, עבור כל תשובה הנבחן בוחר נכון או לא נכון. אם הנבחן בוחר תשובה אחת נכונה בשאלה, הוא/היא יקבל/י 0.1 נקודה; אם 2 תשובות נכונות בשאלה, הוא/היא יקבל/י 0.25 נקודות; אם 3 תשובות נכונות בשאלה, הוא/היא יקבל/י 0.5 נקודות; אם כל 4 התשובות נכונות בשאלה, הוא/היא יקבל/י נקודה אחת.

חלק 3 מורכב משאלות רב-ברירה עם תשובות קצרות. הנבחנים ממלאים את התיבות המתאימות לתשובותיהם. במתמטיקה, בחלק 3, כל תשובה נכונה שווה 0.5 נקודות. במקצועות אחרים, בחלק זה, כל תשובה נכונה שווה 0.25 נקודות.

עם שינוי זה, אמר המאסטר טראן ואן טואן ששיטת הניקוד בחלק 2 טובה וסבירה, ויוצרת הוגנות. כאן, היא תעריך את התלמידים שניחשו לא נכון ואת התלמידים שלמדו והבינו. לדוגמה, במתמטיקה, בחלק 2, תשובה נכונה/לא נכונה, רק בחירה בתשובה שגויה אחת תהפוך את כל השאלה לשגויה.

המאסטר טראן ואן טואן הדגיש: "הסרת הציון השווה לתשובות יוצרת גם כבוד עצמי אצל התלמידים. אם אתם יודעים משהו, אמרו שאתם יודעים אותו, הראו זאת דרך תשובותיכם ולהיפך, במקום לקחת סיכונים וליצור שקרים."

תלמידי כיתה י"ב מודרכים לחזור על שאלות בחינת סיום התיכון בהתאם לפורמט הבחינה החדש.

צילום: דאו נגוק ת'אץ'

לא עוד לימוד שאלות ניחוש, שאלות "עוף"

המאסטר פאם לה טאן אמר כי שאלות רב-ברירה בצורת נכון/לא נכון יושמו על ידי מדינות מתקדמות במשך שנים רבות, ומביאות ערכים רבים במדידת והערכת יכולות הלומדים בכל רמת חינוך. צורה זו מעריכה באופן מדויק ומקיף את היכולות כאשר נדרשת מהתלמידים הבנה עמוקה ומדויקת של ידע בסיסי כדי שיוכלו לפתור שאלות. אין עוד מצב שבו תלמידים מתמקדים בפתרון תרגילים ובפתרון בעיות אך מזניחים את הידע התאורטי הבסיסי של הנושא מכיוון שבמציאות תוכן הבחינה רחב מאוד.

מאסטר פאם לה טאן הוסיף: "מורים כבר לא מלמדים באמצעות שאלות ניחוש או שאלות 'ניחוש', אלא חייבים לעקוב בקפידה אחר דרישות התוכנית להוראה. פיתוח התוכנית ובניית השאלות לוקחים בחשבון גם את דרישות התוכנית לבחינת התלמידים. אין עוד בעיות ותרגילים לא מציאותיים שלא מודדים את יכולות התלמידים כמו בעבר."

מורה בבית הספר התיכון לה הונג פונג למחוננים (HCMC) אישר כי לשינוי ולהתאמת שיטת הניקוד בצורת שאלות סיום לימודים בהתאם לתוכנית החדשה יש השפעה חיובית משום שהיא דורשת מהתלמידים ללמוד ולהבין את השיעורים בצורה יסודית יותר, תוך הימנעות מלמידה בעל פה במקצועות שבחרו. משם, הבטחת הבנה מוצקה של ידע בסיסי כדי לקלוט בקלות ידע ברמות גבוהות יותר, ועוזרת להבדיל את רמת התלמידים. במקביל, עבור כל מקצוע, המורים בנו וערכו גם שאלות במבחנים בהתאם למבנה, לפורמט ולשיטת הניקוד שהוזכרו לעיל, כך שהתלמידים יוכלו להתרגל אליהם בהדרגה.

מקור: https://thanhnien.vn/luu-y-ve-cach-tinh-diem-moi-cau-hoi-trac-nghiem-thi-tot-nghiep-thpt-185241124193347889.htm