יישומי בינה מלאכותית שונים בכיתה

מבית הספר היסודי ועד לתיכון, מורים ברחבי הארץ בוחנים דרכים שונות להכניס בינה מלאכותית (AI) לכיתה, ולתמוך הן במורים והן בתלמידים במסע ההוראה והלמידה.

התלמידים חוקרים באופן פעיל את השיעור

מאסטר פאם קווין מאי, מורה בבית הספר היסודי דונג טאן (נגה אן), אמר כי בינה מלאכותית היא "עוזר רב עוצמה" הן למורים והן לתלמידים בעידן הדיגיטלי . עבור מורים, יישום כלי בינה מלאכותית מסייע ל"אנשי מעבורת" להאיץ חדשנות בשיטות הוראה ובאיכות, וכן לסייע בניהול כיתות בצורה יעילה יותר. במקביל, בינה מלאכותית גם מסייעת למורים לחסוך זמן ביצירת מבחנים ועיצוב שיעורים, ובכך מפחיתה את לחץ העבודה.

יישום בינה מלאכותית בחינוך יוצר התלהבות בקרב תלמידי בית ספר יסודי לחקור באופן פעיל שיעורים.

צילום: נאט ת'ין

כדי ללמוד כיצד "לשלוט" בבינה מלאכותית, השתתפה המאסטרית בתוכניות הכשרה ליישומי בינה מלאכותית שאורגנו על ידי מגזר החינוך, החל מרמת בית הספר ועד לרמת המשרד, וגם למדה באינטרנט. לדברי גב' מאי, זה לא רק הכרחי למורים כדי להתעדכן במגמות חינוכיות מודרניות, אלא גם עוזר למורים להתעלות מעבר לתפקיד המרצים, ולהפוך למנהיגים יצירתיים ויעילים בסביבת הלמידה החדשה.

נכון לעכשיו, גב' מאי משתמשת בכלי בינה מלאכותית רבים ושונים, כגון ChatGPT, Canva, Google Gemini, Google AI Studio, Microsoft CoPilot, Suno AI ו-PixVerse AI.

לדבריה, יישום בינה מלאכותית בחינוך יוצר התרגשות בקרב תלמידי בית ספר יסודי לחקור באופן פעיל שיעורים, תוך כדי סיוע להם לתרגל קריאה, כתיבה ופתרון בעיות מתמטיות מבלי להסתמך לחלוטין על מורים.

"בנוסף, כלי תמיכה של בינה מלאכותית יוצרים גם תנאים לתלמידים לתקשר ולשאול שאלות, כך שהם יכולים לגבש בהדרגה חשיבה עצמאית ויצירתית", הוסיפה המורה.

דאנג פואנג נגי, מורה במערכת האנגלית של החברה הוייטנאמית-ארה"ב (HCMC), סיפרה שהיא משתמשת לעתים קרובות בכלים אלה כדי למצוא רעיונות לפעילויות חימום לפני תחילת השיעור או כדי ליצור משחקים אינטראקטיביים יותר המתאימים לכל קבוצת תלמידים, תוך שימוש נרחב בבינה מלאכותית בתהליך ההוראה. המורה מלמדת כיום תלמידים בגילאי 5-16 ולכל קבוצת תלמידים יש מאפיינים משלה, הדורשים התאמה מתאימה של שיטות ההוראה.

"בנוסף, אני משתמשת בכלי בינה מלאכותית כדי להפוך תמונות בספרים לסרטונים קצרים עם קול, מה שהופך את השיעורים לחיים ומרתקים יותר עבור התלמידים. הודות לכך, התלמידים יכולים גם ללמוד וגם לשחק, ובכך להתמקד בזמן השיעור ולקלוט טוב יותר מבעבר", אמרה גב' נגי.

תלמידים צריכים להשתמש בבינה מלאכותית בלמידה רק ככלי, לא כמצפן שיכול לפתור את כל הבעיות.

צילום: נאט ת'ין

גב' נגי הדגישה גם כי למרות שלבינה מלאכותית יש את היכולת לעזור למורים להרחיב את רעיונותיהם ולספק גישות פדגוגיות חדשות רבות, תפקידם של המורים עדיין חשוב מאוד. מכיוון שלפעמים התוכן המוצע על ידי בינה מלאכותית "לא באמת מתאים" לתלמידים, או לא יהיה מוקד השיעור. על המורים להיות בררנים ולהתאים את עצמם בהתאם.

"הדבר החשוב ביותר הוא שמורים צריכים לדעת כיצד לאזן, להתייחס לבינה מלאכותית רק ככלי תמיכה ולא כתחליף לניסיון ולחשיבה של המורה", אמרה גב' נגי.

ללמד בעזרת בינה מלאכותית, במקום להסתמך על בינה מלאכותית כדי ללמד

מר וו נאט דונג, סטודנט לתואר שני בהוראת אנגלית בתוכנית ההכשרה המשותפת בין מכון המחקר וההכשרה וייטנאם-בריטניה באוניברסיטת דאנאנג ואוניברסיטת נוטינגהאם טרנט (בריטניה), שיתף כי היתרון הברור ביותר של בינה מלאכותית הוא הפחתת עומס העבודה.

"בינה מלאכותית עוזרת לי להשלים משימות חוזרות ונשנות במהירות", אמר מר דונג, ונתן דוגמה ספציפית: הוא לעתים קרובות מבקש מבינה מלאכותית ליצור טבלאות, להזין אוצר מילים ומשמעויות, וכיצד להשתמש במילים כדי ליצור דפי משחק עבור התלמידים לעיון, במקום לשבת ולהקליד כל פריט כמו קודם.

כמורה המלמד הכנה למבחן IELTS, מר דונג הודיע ​​כי יתרון נוסף שמביאה הבינה המלאכותית הוא שיפור החשיבה הביקורתית של מורים ותלמידים כאחד, במיוחד בשאלות בחלקי הדיבור והכתיבה. "הרעיונות של הבינה המלאכותית אינם רק מגוונים אלא גם בעלי עומק מסוים", אמר מר דונג, והוסיף כי התוכן שמספקת הבינה המלאכותית גם עוזר לו לצבור רעיונות רבים ל"מיחזור" עבור נושאים אחרים במבחן ה-IELTS.

"היתרונות הנ"ל גם גורמים לי להיות זהיר יותר עם בינה מלאכותית, כי אם אנחנו מסתמכים עליה יותר מדי, כשאנחנו באמת מלמדים ועושים תרגילים, לעתים קרובות נחכה לפתרון שיופיע באופן טבעי. העצה שלי לעמיתיי היא ללמד בעזרת בינה מלאכותית, במקום להסתמך על בינה מלאכותית כדי ללמד", אמר מר דונג - מורה צעיר שהשיג IELTS 9.0.

מר נגוין קונג מין, מורה למתמטיקה בתיכון נגוין טי מין קאי (HCMC), שחולק את אותה דעה, ציין כי כלים כמו ג'מיני וצ'אטג'פט הם גישות חינוכיות ולא "הדמויות הראשיות" בכיתה. לכן, אם תלמידים ומורים מסתמכים יותר מדי על בינה מלאכותית, זה לא יהיה שונה מהסיכוי של "הוראה ולמידה משותפת באמצעות צ'אטג'פט", לדברי מר מין.

"בינה מלאכותית יכולה לעזור לתלמידים לבצע עבודות מזדמנות מהר יותר, אבל כדי לשפר את החשיבה שלהם ואת כישורי הליבה המעשיים שלהם, הם צריכים ללכלך את הידיים בלמידה ובעשייה, כי בשביל זה הם באים לבית הספר. זה משהו ששום בינה מלאכותית לא יכולה "לדחוס" לתלמידים", הדגיש מר מין.

מר דו הואי נאם, מרצה לשיווק במכללה הבינלאומית VABIS - Xanh Tue Duc (HCMC), אמר כי בינה מלאכותית יכולה לתמוך במורים בהיבטים מקצועיים רבים, למשל, צמצום הזמן המושקע בהכנת תוכניות שיעור, תוכניות ומצגות המשמשות בכיתה; סיוע בסיכום שיעורים בצורה חיה בעזרת פעילויות ומשחקים רבים, במקום רק לסיים בהערות על המצגת...

"זה גם יוצר הזדמנויות למורים לקבל יותר זמן ליצור קשר ולקיים אינטראקציה עם התלמידים; ובכך להבין טוב יותר את הפסיכולוגיה והשאיפות שלהם", העיר מר נאם.

עם זאת, הוא גם מאמין שבינה מלאכותית לא רק מביאה צבעים "ורודים" לחינוך, משום שיכולת החשיבה של תלמידים רבים מוגבלת עקב הופעתה של בינה מלאכותית.

"כיום, כאשר נתקלים בבעיה קשה, במקום לחשוב על פתרון, הדבר הראשון שסטודנטים עושים הוא לבקש מבינה מלאכותית לעזור להם. מציאות זו גורמת לסטודנטים לאבד את היכולת לחבר נתונים ולפתור בעיות. לכן, אנו תמיד מדגישים שסטודנטים צריכים להשתמש בבינה מלאכותית בלימודיהם רק ככלי, ולא לראות בה מצפן שיכול להתמודד עם כל הבעיות", התוודה מר נאם.

מסגרת מיומנויות בינה מלאכותית למורים

על פי אונסק"ו, עד שנת 2022, רק שבע מדינות יפתחו מסגרות מיומנות או תוכניות הכשרה למורים בתחום הבינה המלאכותית, בהקשר לכך שהבינה המלאכותית "שינתה" את מערכת היחסים המסורתית בין מורים לתלמידים למערכת יחסים חדשה של מורים - בינה מלאכותית - תלמידים. דבר זה משאיר מחנכים רבים "חסרי הדרכה מתאימה", אמרה אונסק"ו.

זו הסיבה שאונסק"ו פרסמה באוגוסט 2024 את הדו"ח "מסגרת כשירות בינה מלאכותית למורים", שעודכן באוגוסט 2025, כדי לזהות את הידע, המיומנויות והערכים שמורים צריכים לשלוט בהם בעידן הבינה המלאכותית.

הדו"ח, שפותח על סמך עקרונות של הגנה על זכויות המורים, קידום האוטונומיה האנושית וקידום קיימות, מתאר 15 יכולות בחמישה תחומים: חשיבה ממוקדת אדם, אתיקה בבינה מלאכותית, יסודות ויישומי בינה מלאכותית, פדגוגיה של בינה מלאכותית ובינה מלאכותית ללמידה מקצועית. יכולות אלו מסווגות לשלוש רמות של התקדמות: רכישה, יישום ויצירה.

בינתיים, על פי מחקר של פרופסור לה אן וין ומאסטר טראן מיי נגוק שפורסם בכתב העת למדעי החינוך של וייטנאם בשנת 2024, ההשפעה ארוכת הטווח של בינה מלאכותית יכולה לבנות מחדש לחלוטין את כל מערכת החינוך הווייטנאמית, אשר כוללת "אלמנטים מסורתיים" רבים. "תגובות רבות מדיונים חינוכיים אומרות שבינה מלאכותית היא הכלי היחיד המסוגל לצמצם במהירות את הפער ביתרון התחרותי בין החינוך הווייטנאמי למדינות מתפתחות", נכתב במחקר.

מקור: https://thanhnien.vn/muon-kieu-ung-dung-ai-trong-lop-hoc-185251113183800416.htm