יש לשקול "להנגיש" מבחנים רב-ברירתיים לפופולריות

[מודעה_1]

אחר הצהריים של ה-22 באוקטובר, קיימה ועדת התרבות והחינוך את מושב המליאה השישי שלה כדי לתת חוות דעת על דו"ח העבודה של הוועדה לשנת 2023 ועל תוכניתה לשנת 2024. במהלך הישיבה, מר נגוין דאק וין, יו"ר ועדת התרבות והחינוך, שיתף כמה מדעותיו בנושאים מסוימים ביישום תוכנית החינוך הכללי החדשה, ובמיוחד בחינת סיום התיכון והשימוש בתוצאות הבחינות לצורך קבלה לאוניברסיטה. בנאומו, מר וין הביע את דאגתו מ"הפופולריזציה" של מבחני רב-ברירה.

אל תעשה שינויים פתאומיים.

מר וין אמר כי יישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 מתקיים לפי לוח הזמנים. כעת הדאגה היחידה שנותרה היא ארגון הבחינה בשנת 2025, כאשר תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 תיושם במלואה. כיצד לעצב את הבחינה היא משימה קשה. "זה קשה אבל זה חייב להיעשות. בידיעה שזה קשה, עלינו לחקור בזהירות ולדון בזהירות כדי לעשות זאת היטב. יש דברים שצריך לקחת בחשבון, אבל גם תהליך המעבר צריך להיות צעד אחר צעד, עם מפת דרכים. עבור דברים הקשורים למערכת גדולה של משפחות ותלמידים רבים, אל תעשו שום דבר פתאומי מדי. אבל יש לשקול את כיוון החדשנות לכיוון איכות טובה יותר", הביע מר וין.

לדברי מר וין, סביר להעריך גיליונות ציונים לצורך קבלה לאוניברסיטה בנקודת זמן מסוימת. גיליונות ציונים נועדו לתעד את תוצאות הלמידה של תלמידים בבית ספר מסוים. עם זאת, אם גיליונות ציונים מושווים לממוצע הארצי, אם לא ינהגו בזהירות, לאורך זמן, הדבר ישפיע על ההערכה בבתי ספר תיכוניים. כאשר גיליונות ציונים משמשים כבסיס להשוואה בעת בחינת קבלה לאוניברסיטה, בתי ספר תיכוניים ישימו לב לציונים בגיליונות, ואם לא ינהגו בזהירות, החינוך ילך לכיוון אחר.

לכן, לדברי מר וין, עדיין צריכים להיות מבחנים בסוף כל שלב למידה (לאו דווקא בכל רמה, לדוגמה, אחרי בית הספר היסודי, ייתכן שזה לא יהיה הכרחי). לדוגמה, כיום, אחרי חטיבת הביניים, יישובים עדיין מארגנים מבחני כניסה לכיתה י'. אחרי כיתה י"ב, ניתן גם לארגן מבחנים, אך אין לעשות זאת בצורה כבדה. "הרעיון הכללי הוא לקבוע מבחני ידע לתלמידים בבתי ספר שונים כדי שיהיו להם תנאים לזהות ולהעריך לפי איכות, כך שמקומות יוכלו לבחון זאת ולקבל שיפוטים מדויקים יחסית לגבי רמת האיכות", העיר מר וין.

Chủ nhiệm UB VHGD: Nên cân nhắc việc 'phổ cập' thi trắc nghiệm - Ảnh 1. — לדברי מר נגוין דאק וין, יש צורך להמשיך לדון האם פורמט מבחן רב-ברירה מתאים באילו מצבים ובאיזו מידה.

ארגון מבחן דו-מטרתי פירושו קביעת בעיות קשות מאוד.

לדברי מר וין, נושא נוסף הקשור לבחינה כאשר תלמידים מסיימים כיתה י"ב הוא הצורך לדון בה כדי לאחד את תפיסת מטרת הבחינה. אם המטרה היא בחינת סיום התיכון, שמטרתה לבחון את הידע הכללי של התלמידים, אז נעצב את הבחינה עם רוחב (כיסוי) ידע מתאים.

מר וין ניתח: "כעת אנו רואים שהצבנו לעצמנו בעיה קשה מאוד, שהיא לשלב את המטרה של שימוש בתוצאות כבסיס לקבלה לאוניברסיטה. לכן לבחינה יש משימה נוספת של בידול מספיק כדי לסווג, הן בדיקת ידע עם כיסוי רחב והן סיווג. זה נשמע פשוט אבל למעשה זוהי דרישה די מסובכת. אם אנחנו רוצים להגדיל את הסיווג, עלינו להגדיל את רמת הקושי, לבחינה יש שאלות מעמיקות."

מכיוון שהבחינה נועדה לשרת קבלה, חייבות להיות שאלות המשרתות מומחיות צרה, דבר שישפיע על הערכת הידע הרחב שישרת את בחינת הסיום של התיכון. אם הבחינה היא רק לבחינת הסיום, ברור שיהיה קשה לסווג אותה לקבלה לאוניברסיטה. אנחנו יודעים שזה מאוד קשה, משרד החינוך וההכשרה גם שם דגש רב על ביצועים טובים בבחינה הזו.

נושא נוסף הועלה גם הוא על ידי מר וין, אך הוא הדגיש כי מדובר בנקודת מבטו האישית כציר באסיפה הלאומית , ולא כמייצג את ועדת התרבות והחינוך או את הוועדה הקבועה, והיא האוניברסליזציה של מבחנים רב-ברירתיים לכל המקצועות. מר וין הביע תקווה כי נציגי האסיפה הלאומית וכן משרד החינוך וההכשרה ימשיכו לחשוב על הסוגיה האם "להפוך מבחנים רב-ברירתיים לאוניברסליים". יש צורך להמשיך לדון האם פורמט מבחנים רב-ברירתיים מתאים באילו מצבים ובאיזו מידה. במיוחד, כאשר מבחנים ובחינות בבחינות עיקריות משפיעים רבות על תהליך הלמידה וההוראה של המערכת כולה.

"ישנן סוגיות שיש לשקול יחד. כמובן, כדי להגיע להחלטה, עלינו להיות זהירים ויסודיים. אנו גם מכבדים את משרד החינוך וההכשרה ואת הממשלה כאחראים על קבלת החלטות בנושא. כציר באסיפה הלאומית, אני מעלה את הנושא בפניכם לשיקולכם נוסף", אמר מר וין.

[מודעה_2]
קישור למקור