החלטה 71-NQ/TW: אילו הזדמנויות נהדרות לחינוך וייטנאמי?

המזכיר הכללי טו לאם חתם והוציא את החלטה 71-NQ/TW של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה (החלטה 71-NQ/TW). ד"ר נגוין סונג היין, חוקר חינוך, העריך כי החלטה זו מביאה הזדמנויות רבות וסבביות למגזר החינוך, ולכן יש לנצל אותה.

החלטה 71 מדגימה חשיבה אסטרטגית וחזון.

ד"ר היין ציין כי בהשוואה להחלטה 29/2013 בנושא "שינוי יסודי ומקיף בחינוך של וייטנאם", החלטה 71/2025 מדגימה פריצת דרך חזקה בחשיבה אסטרטגית ובחזון העונים על דרישות העידן החדש.

ראשית, פריצת דרך ביעדים ארוכי טווח ובחזון בינלאומי. לראשונה, וייטנאם כימתה יעדים ספציפיים עבור אוניברסיטאות עילית (5 בתי ספר ב-100 המובילים בעולם עד 2045).

זוהי מטרה של "אמת מידה בינלאומית" (כלומר, תהליך של השוואה והערכת ביצועים), הממקמת את החינוך הווייטנאמי בעמדה תחרותית עולמית, ולא נעצרת רק בשיפור פנימי.

בנוסף, על פי חוקר זה, ההחלטה שואפת גם להכשיר אזרחים גלובליים עם דרישות לשפות זרות טובות, טכנולוגיה וחשיבה ביקורתית, תוך שמירה על הזהות התרבותית הלאומית, תוך הצגת שילוב הרמוני בין אינטגרציה וזהות.

פריצת הדרך השנייה, לדברי ד"ר היין, היא במנגנון הפיננסי ובמדיניות. הוצאת 20% מתקציב המדינה לחינוך, מתוכם 5% להשקעות פיתוח ו-3% להשכלה גבוהה: לראשונה, יש יחס הקצאה ברור, המונע מצב של התפשטות. מדיניות הגדלת הקצבאות המועדפות לאזורים מוחלשים ל-70-100%: פתרון צוואר הבקבוק של אי השוויון האזורי, הבטחת חינוך הוגן. בנוסף, ההחלטה סוללת את הדרך למנגנון אוטונומיה אוניברסיטאית אמיתי, תוך משיכת מומחים בינלאומיים: יצירת זרימה עולמית של ידע לווייטנאם.

פריצת הדרך החשובה השלישית היא במדע ובטכנולוגיה. תוך התמקדות בתחומי STEM וטרנספורמציה דיגיטלית, תוך התייחסות לבינה מלאכותית כנקודת מפנה אסטרטגית: זהו המעבר מ"ידע מסורתי לידע דיגיטלי" - בהתאם למגמות עולמיות.

"החלטה זו מזהה בינה מלאכותית לא רק ככלי אלא 'פלטפורמה ליצירת טרנספורמציה פורצת דרך', הפותחת הזדמנויות עבור וייטנאם לפריצת דרך מהירה, וקוצרת את הפער עם מעצמות חינוכיות", הדגיש ד"ר היין.

נקודה חשובה נוספת, לדברי חוקר חינוך זה, היא פריצת הדרך החשובה ביותר בחשיבה הניהולית ובמודל האוניברסיטאות העילית.

לראשונה, הוצג ברמת ההחלטה המושג "אוניברסיטה עילית": לא רק להיות האוניברסיטה המובילה במדינה, אלא גם לעמוד בסטנדרטים בינלאומיים. אוריינטציה זו מפעילה לחץ על רפורמה בניהול האוניברסיטאות, הגברת השקיפות, התחרות והקשרים הבינלאומיים. היא יוצרת מוטיבציה לאוניברסיטאות לחדש את עצמן, ולעבור ממודל של "הוראה - מתן תארים" ל"מחקר - חדשנות - יזמות - אינטגרציה".

לבסוף, לדברי ד"ר היין, זוהי פריצת דרך בפילוסופיה החינוכית. הכוונה לחינוך ליברלי, פיתוח האדם כולו, במקום הכשרה בלבד בהתאם לצורכי שוק העבודה המיידי. קידום חשיבה ביקורתית, יצירתיות ואנושיות, יחד עם שימור הזהות הוייטנאמית: זוהי חידוש מהותי בפילוסופיה החינוכית, המתקרב למודל של מערכות חינוך מתקדמות.

האם יש אתגר?

עם זאת, ד"ר נגוין סונג הייאן ציין כי ישנם כמה אתגרים שעלינו להיות מודעים להם בבירור בתהליך יישום ההחלטה הלכה למעשה.

ראשית, ניתן לומר שהמטרה של 5 אוניברסיטאות עילית בין 100 המובילות בעולם עד שנת 2045 היא מספר שאפתני בהשוואה לחוזקה הנוכחי של ההשכלה הגבוהה בווייטנאם. למעשה, איכות ההשכלה הגבוהה בווייטנאם היא ממוצעת בלבד בהשוואה לאזור. מטרה זו תטיל אחריות עצומה על המשרד האחראי ועל מערכת ההשכלה הגבוהה הווייטנאמית ב-20 השנים הקרובות.

חוץ מזה, חסרה לנו מערכת הערכה שקופה, כך שתהליך היישום מוביל בקלות לפורמליות.

האתגר השני הוא משאבי אנוש. כיום, בכל רמות החינוך, מספר המורים, המרצים והמדענים הטובים והיוקרתיים עדיין צנוע. הטיפול במשאב אנושי זה אינו תחרותי ברמה בינלאומית. לבעיית בריחת המוחות אין פתרון יעיל.

שלישית, הפער בפיתוח החינוכי בין אזורים עדיין גדול למדי, במיוחד באזורים מרוחקים, אזורים עם תשתית דיגיטלית לקויה, ואזורים הנוטים לפגר. מצב זה ייצור סיכון לשתי מהירויות חינוכיות: אליטה באזורים עירוניים ופיגור באזורים כפריים.

האתגר הרביעי הוא מודעות חברתית וחשיבה. אנו עדיין שמים דגש רב מדי על מבחנים ותארים, ומעט חשיבות על מחקר ויצירתיות. זהו גם מכשול להכשרת אזרחים גלובליים לחשיבה ביקורתית ויצירתית.

מקור: https://tienphong.vn/nghi-quyet-71-nqtw-co-hoi-lon-nao-cho-giao-duc-viet-nam-post1775938.tpo