סיבות לירידה ביכולת הזיכרון של תלמידים בעידן הבינה המלאכותית

ההרגל של צילום תמונות של הרצאות, רישום הערות מועטות או שימוש בבינה מלאכותית (AI) כדי לסנתז הרצאות הוא הסיבה לירידה ביכולת הזיכרון של סטודנטים.

סטודנטים רבים נוטים להשתמש ב-ChatGPT כדי לסכם הרצאות.

צילום: NVCC

צלמו תמונות של הרצאות במחשבה של "לחזור עליהן אחר כך" ובמציאות...

סביבת האוניברסיטה, שבה ידע מועבר במהירות ובכמויות גדולות בכל שיעור, דורשת מהסטודנטים להיות פרואקטיביים על מנת לקלוט את השיעור במלואו וביעילות. הסחת דעת קלה בלבד במהלך השיעור, סטודנטים עלולים לאבד הרבה ידע מכיוון שאין להם זמן לרשום הערות. לכן, סטודנטים חושבים ששימוש בטלפונים שלהם לצילום הרצאות יהיה פתרון יעיל ל"הקלטה" של התוכן.

מחשש שלא תוכל לעמוד בקצב תוכן ההרצאה, בחרה נגוין נגוק טאו אן, סטודנטית שנה ב' באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי הפתוחה, לצלם את ההרצאה במקום לרשום הערות. "בשיעור, אני מרבה לצלם את תוכן ההרצאה שמספק המרצה כדי לא לאבד את השיעור ולא לפספס מידע חשוב. אני מרבה לצלם תמונות במחשבה 'אחזור על זה אחר כך', אבל במציאות, שכחתי ולא עברתי על זה, אז שמרתי מעט מאוד ידע", אמרה טאו אן.

תמיד ניסתה לרשום הערות על תוכן ההרצאה של המרצה במהלך השיעור, אך לפעמים פאן לה האי ין, סטודנטית שנה ב' באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לתחבורה, נאלצה לבחור לצלם את ההרצאה. מכיוון שתוכן השיעור היה ארוך מדי ומהירות ההוראה הייתה מהירה מדי, האי ין צילמה לעתים קרובות את תוכן השיעור כדי שתוכל לחזור עליו מאוחר יותר. אך במציאות, ין לא חזרה על השיעור כפי שחשבה.

לה ואן טאן, בוגר מצטיין של בינה מלאכותית מאוניברסיטת המדעים (האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי)

צילום: NVCC

סובייקטיבי כי "הכל זמין"

בעידן של פיתוח טכנולוגי, מכשירים מודרניים תמכו חלקית בסטודנטים בלימודיהם. סטודנטים יכולים לחסוך זמן על ידי צילום תמונות של הרצאות או שימוש בבינה מלאכותית כדי לסנתז ולסכם תוכן הרצאות בכמה לחיצות בלבד. עם זאת, אם סטודנטים יהיו סובייקטיביים ויסתמכו על טכנולוגיה, מבלי לסקור ולשלוט באופן פעיל בידע, תמיכה זו תאבד את משמעותה.

הודות לנוחות הצילום, יחד עם התמיכה בסינתזה וסיכום הרצאות מבינה מלאכותית, טאו אנה רשם בהדרגה פחות הערות במהלך השיעור. עם הגישה של "הכל זמין", הסטודנטית לעתים קרובות לא סיקרה את תוכן השיעור מיד לאחר השיעור, והתמונות שאחסנו את תוכן ההרצאה נעלמו בהדרגה לתהום הנשייה. "רישום הערות מועט, בשילוב עם גישה סובייקטיבית ואי סקירת ידע מתמונות ההרצאה, הפחיתו את יכולתי לזכור במהלך תהליך הלמידה. זה השפיע רבות על תוצאות הלמידה שלי והביצועים האקדמיים שלי לא היו טובים כפי שציפיתי", התוודה טאו אנה.

האי ין, שהסתמך גם הוא על תמיכה של בינה מלאכותית, שיתף: "כרגע, הזיכרון שלי לא טוב, מה שמשפיע לרעה על תוצאות הלמידה שלי. אני נתקל לעתים קרובות במצב של 'אני יודע אבל לא זוכר', כי אני חושב שבינה מלאכותית יכולה לחפש מידע ולכן אין צורך לרשום הערות", אמר האי ין.

איך לרשום הערות בצורה יעילה

לדברי מאסטר נגוין דוק דונג, מרצה בפקולטה לתקשורת יצירתית באוניברסיטת נגוין טאט טאן בהו צ'י מין סיטי, על הסטודנטים לשמור על הרגל של רישום הערות כדי לא לאבד את היוזמה בשינון. כדי להיות יעילים, על הסטודנטים לרשום הערות בהתאם למילות המפתח בהרצאת המורה, כך שיהיה להם מספיק זמן לרשום הערות ועדיין לזכור את תוכן ההרצאה.

לה ואן טאן, סטודנט שסיים זה עתה בהצטיינות תואר בבינה מלאכותית מאוניברסיטת מדעי הטבע (האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי), מסכים עם דעה זו ואמר שתמיד שמר על הרגל לרשום הערות במהלך לימודיו באוניברסיטה. "אני תמיד רושם הערות במחברות מסורתיות כי זה עוזר לי לזכור טוב יותר. לפני כל שיעור, אני תמיד מקדיש זמן לחקור ולסקור את המסמכים כדי להבין את התוכן מראש. כשאני בכיתה, אני רושם רק את הידע שהמורה הסביר בפירוט או שיתף בנוסף למסמכים. זה עוזר לי לרשום כמה הערות ועדיין שיהיה לי זמן להקשיב להרצאה ולא לפספס תוכן חשוב", התוודה ואן טאן.

לעזור לסטודנטים בשנה א' לשפר את יכולתם להתווכח ולהתווכח

נגוין טהאן נגוק (תלמיד באקדמיה לפקידים של הו צ'י מין סיטי), שעדיין רגיל ללמידה פסיבית ותמיד מקבל הדרכה ממורים בתיכון, הופתע מאוד משיטת הלמידה האקטיבית באוניברסיטה. "הייתי די מבולבל כי הייתי צריך להיות פרואקטיבי בכל דבר באוניברסיטה, במיוחד בדיונים. היו לי קושי בגלל כישורי טיעון חלשים, חוסר העזות להתווכח או להביע את דעותיי בעת הצגה או דיבור. זה גרם לי להרגיש מודעת לעצמי ולעתים קרובות להעריך את עצמי שאני לא מספיק טוב כדי להשתתף בדיונים בכיתה", התוודה טהאן נגוק.

בסביבת למידה חדשה לחלוטין, שבה מתקיימים לעתים קרובות דיונים בכיתה, הוין לה קה צ'י, סטודנטית שנה א' באוניברסיטת נגוין טאט טאן (HCMC), הייתה מבולבלת והתקשתה להסתגל. צ'י אמרה שכשהייתה בתיכון, היא בעיקר הקשיבה להרצאות ושיננה שיעורים, היו לה מעט מאוד הזדמנויות להתווכח או להפריך, ותמיד הייתה פסיבית בלימודים. באוניברסיטה, צ'י הרגישה לחץ רב כשהשתתפה בדיונים ובעבודה קבוצתית משום שפחדה מעימותים בעת הבעת דעותיה האישיות. היכולת לקלוט ידע רק בדרך אחת הובילה לירידה ביעילות הלמידה.

לדברי מאסטר נגוין טי פואנג דונג, מרצה בפקולטה לתקשורת יצירתית באוניברסיטת נגוין טאט טאן, הצורך של סטודנטים בבסיס ידע מוצק והבנה ברורה ועמוקה של תוכן הדיונים הוא גורם המסייע לסטודנטים להגביר את ביטחונם כאשר הם מביעים את דעותיהם האישיות.

לשם כך, על פי המאסטר פואנג דונג, התלמידים צריכים לחפש באופן יזום ידע ממקורות רבים, לרשום הערות כדי לארגן את הידע בצורה הגיונית, ומשם, להיות מסוגלים לזכור טוב יותר. בנוסף, התלמידים צריכים לתרגל דיבור ברור ולהשתתף באופן קבוע בדיונים קטנים בכיתה. זה יעזור לשפר וליצור בהדרגה הרגל של חשיבה ביקורתית אצל התלמידים לאורך זמן.

מקור: https://thanhnien.vn/nguyen-nhan-giam-kha-nang-ghi-nho-cua-sinh-vien-thoi-ai-185250810221726604.htm