"הורים רבים לא מקבלים את העובדה שילדיהם סובלים ממוגבלויות שכליות"

[מודעה_1]

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 1. — גן ילדים 6, מחוז 3, הו צ'י מין סיטי, בית ספר כוללני בהו צ'י מין סיטי

זוהי מציאות שהוכרזה במפגש ההכשרה הרגיל " חינוך למיומנויות בגיל הרך לילדים עם מוגבלויות לשילוב בגני ילדים", שאורגן על ידי מחלקת החינוך לגיל הרך, מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, בבוקר ה-23 במאי בגן הילדים העירוני, מחוז 3.

"יש משפחות שמגוננות מדי על ילדיהן, או שהן סוגדות להם יותר מדי."

באירוע, גב' נגוין טי דואן טראנג, מומחית במחלקת חינוך לגיל הרך, במחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, הציגה נקודות חשובות בחינוך מיומנויות לגיל הרך, כלומר, לפני הכניסה הרשמית לכיתה א', עבור ילדים עם מוגבלויות המשולבים בתוכנית הלימודים.

גב' דואן טראנג אמרה שישנם גורמים רבים מהמשפחה, מגן הילדים והקהילה המשפיעים על התפתחות העצמאות וכישורי החיים של ילדים עם מוגבלויות.

לדברי גב' דואן טראנג, במשפחות מסוימות, ילדים עם מוגבלויות מוגנים יתר על המידה על ידי כל החברים, ואינם מאפשרים להם לעשות דבר; או שהם סוגדים לילדיהם יותר מדי כאשר יש להם כישורים יוצאי דופן כמו דיבור טוב באנגלית או ציור טוב... יש משפחות שמתעלמות, אינן דואגות או מחנכות את ילדיהן. המקרה החיובי ביותר הוא כאשר הורים מתייחסים לילדיהם כראוי, מכבדים אותם, דואגים ומחנכים אותם כראוי.

בנוסף, גורמים קהילתיים יכולים לכלול משוב שלילי על ילדים; הימנעות ממוגבלויות של ילדים; ראיית ילדים כילדים רגילים, חוסר תשומת לב מספקת או התמקדות יתרה במוגבלויות, ויחס לא הולם לילדים. לכל הגורמים הללו יש השפעות שליליות על ילדים עם מוגבלויות, שיתפה גב' דואן טראנג.

אז מה צריך לעשות כל גן חובה עם ילדים עם מוגבלויות הלומדים במסגרת משולבת? גב' דואן טראנג מייעצת: "יש צורך לעודד משוב חיובי כדי שילדים עם מוגבלויות הלומדים במסגרת משולבת יוכלו לפתח עצמאות ולפתח כישורי חיים. יש צורך לקבל את הצרכים המיוחדים של ילדים ולהגיב לצרכיהם המיוחדים כדבר מובן מאליו, כדי להבטיח שילדים יקבלו תמיכה מתאימה; ליצור הזדמנויות לילדים ללמוד מאלה שסביבם."

"משפחות רבות נמצאות במצב קשה מאוד"

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 2. — מורות גן רבות מהמחוזות של ת'ו דוק סיטי (HCMC) השתתפו בהכשרה.

גב' לואונג טי הונג דיפ, ראש מחלקת חינוך לגיל הרך, מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, שיתפה עם גננות גן חובה את מצבן העגום והעלוב של משפחות רבות עם ילדים עם מוגבלויות. "עבור כל משפחה עם ילד עם מוגבלות, הטיפול והחינוך של הילד קשים מאוד. אבל עבור משפחות עם ילדים עם מוגבלות שכלית, הטיפול, הגידול והחינוך של ילדים אלה קשים פי כמה", אמרה גב' דיפ.

לדברי גב' דיפ, תוכנית החינוך המשולב וההתערבות המוקדמת לילדים בגיל הרך עם מוגבלויות היא תוכנית אנושית מאוד. כל גננת צריכה להקדיש מעט יותר תשומת לב לילדים, לתקשר עם ההורים, וכאשר היא צופה בילדים עם בעיות חריגות, עליה לדון ולשכנע מיד את ההורים לקחת את ילדיהם לרופא ולעבור בדיקה לצורך התערבות מוקדמת. ככל שההתערבות מוקדמת יותר, כך ההתקדמות החיובית יותר.

גב' נגוין טי דואן טראנג ציינה שכאשר גננות מלמדות מיומנויות גן חובה לילדים עם מוגבלויות הלומדים לקראת שילוב, עליהן לספק מידע קל להבנה וספציפי המתאים למאפיינים האישיים של כל ילד, משום שאין שני ילד זהים.

בנוסף, על מורים לעזור לילדים לפתח מיומנויות בסיסיות למיומנויות מוצקות; לימוד מיומנויות חדשות צריך לעודד ילדים להיות פרואקטיביים במקום לכפות.

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 3. — לימוד ילדים להשתלבות דורש הבנה, סבלנות, סובלנות ואהבה.

גננות צריכות להקצות משימות המתאימות לילדים אלה, תוך השקעה במשימות שהילדים אוהבים. בפרט, השילוב בין משפחה, בית ספר וקהילה לטיפול בילדים עם מוגבלויות הוא חשוב ביותר.

"אני יודעת שחינוך ילדים עם מוגבלויות הוא קשה מאוד, אבל יש משפחות שלא מקבלות את מצב ילדיהן, מה שמקשה עוד יותר על חינוךם. או מנקודת מבט קהילתית, ידעתי פעם שהיו הורים שהלכו למחלקה לבקש תעודת נכות לילדיהם, אבל מישהו במחלקה אמר: מה הטעם לקבל את הנייר הזה, הנייר הזה ילווה את הילד שלך למשך שארית חייו", אמרה גב' דואן טראנג.

עם זאת, לדברי גב' דואן טראנג, כאשר לילדים יש תעודת נכות, יש להם יותר הזדמנויות והחברה מקיימת מדיניות טובה יותר עבורם. מומחית זו ציינה: "עבור ילד רגיל, שיתוף הפעולה של המשפחה, בית הספר והקהילה לחינוך הילד חשוב, אך עבור ילד עם מוגבלות, זה חשוב אף יותר."

להדריך ילדים מלהפוך דפי ספר

מהם האמצעים לחינוך מיומנויות טרום בית ספרי לילדים עם מוגבלויות בגיל הגן?

גב' נגוין טי דואן טראנג אמרה כי על המורים לצייד ילדים במיומנויות של שירות עצמי וניהול למידה כגון: הכנה וניהול חומרי למידה; זיהוי חומרי למידה ושימור חומרי למידה.

לאחר מכן, על המורים להדריך את הילדים להתרגל למיומנויות של החזקת עט ודפדוף דפי ספר. עבור ילדים עם מוגבלויות, היכולת לנוע מתפתחת לאט יותר, לכן על המורים לבחור תחילה ספרים עם דפים עבים, קשים מספיק כדי שהילדים יוכלו לדפדף בהם בקלות. לאחר מכן, המורים עוברים לספרים עם דפים דקים; ליצור את המרחב הנוח ביותר עבור הילדים לקריאה. המורים מקריאים ספרים לילדים, עוזרים להם להתרגל ולפעול לפי כללי משמעת הלמידה.

בשלב הבא, מורים יכולים להציג לילדים מיומנויות קריאה, מיומנויות כתיבה; לאמן ילדים לפתח מיומנויות תקשורת בעל פה ומיומנויות שליטה התנהגותית.

[מודעה_2]
קישור למקור