משרד החינוך וההכשרה מסביר כי החמרה של התקנות על הוראה ולמידה נוספות

מר נגוין שואן תאן, מנהל מחלקת החינוך העל-יסודי (משרד החינוך וההכשרה) אמר כי בתי הספר צריכים להתמקד בהימנעות מהצעת שיעורים נוספים.

ב-30 בדצמבר 2024, פרסם משרד החינוך וההכשרה את חוזר מס' 29 המסדיר הוראה ולמידה נוספת, ובו נקודות חדשות רבות אשר נחשבות כמתגברות על החסרונות וההיבטים השליליים של מחלה כרונית זו, אשר מחממת זה מכבר את דעת הקהל.

מר נגוין שואן טאן, מנהל המחלקה לחינוך תיכוני, הבהיר סוגיות הקשורות לתקנות חדשות בנוגע להוראה ולמידה נוספת.

לבטל שיעורים נוספים כדי "לרצות" את המורים

מר נגוין שואן טאן, מנהל המחלקה לחינוך תיכוני. (צילום: משרד החינוך וההכשרה)

אדוני, מדוע משרד החינוך וההכשרה מגביל 3 קבוצות של אנשים להוות שיעורים פרטיים בבתי ספר ואינו גובה כסף מהתלמידים? האם ייושם בפועל, האם הדבר יגרום לקשיים לבתי ספר ולמורים?

הוראה ולמידה נוספת מבוססות על צרכי התלמידים והמורים כאחד. עם זאת, באמצעות ניטור והבנה של המציאות, אנו רואים שיש גם תלמידים הזקוקים לכך ולוקחים שיעורים נוספים מרצונם, אך ישנם גם תלמידים אשר, למרות שאינם רוצים בכך, עדיין לוקחים שיעורים נוספים המאורגנים על ידי מוריהם ובתי הספר שלהם. חלק מהתלמידים הולכים לשיעורים נוספים כי הם לא רוצים להיות מבודדים מחבריהם, לא מרגישים אשמים כלפי מוריהם, או סתם כדי להתרגל לסוג של מבחן.

משרד החינוך וההכשרה אינו אוסר על הוראה נוספת, אך מבקש תוכנית ניהול מתאימה ויעילה. עבור בתי ספר כלליים המיישמים את תוכנית החינוך הכללית לשנת 2018, משרד החינוך וההכשרה ציין את מספר השיעורים/מקצוע, וקבע דרישות לכל מקצוע המתאימות לתלמידים. משרד החינוך וההכשרה גם מעניק לבתי הספר את האוטונומיה לפתח תוכניות חינוכיות כדי להבטיח את איכות החינוך.

לפיכך, באופן עקרוני, בתי ספר ומורים המקיימים את שעות הלימוד שנקבעו יכולים להבטיח שלתלמידים יהיה הידע והעמידה בדרישות התוכנית החינוכית.

הנקודה החדשה בחוזר זה היא שמשרד החינוך וההכשרה קובע שלושה מקצועות שמלמדים ונלמדים בנוסף בבתי הספר אך אינם רשאים לגבות כסף מתלמידים, ביניהם: תלמידים עם תוצאות למידה לא מספקות; תלמידים שנבחרו על ידי בית הספר לטיפוח תלמידים מצטיינים; תלמידים הנבחנים לבחינות סיום לימודים ולבחינות כניסה.

לגבי הסיבות, קודם כל, עם התוכנית והצוות הזה, אם עדיין ישנם תלמידים שלא השיגו את הרמה הנדרשת, בית הספר חייב להיות אחראי על מתן הוראה נוספת (הידועה גם בשם תיקון ידע).

שנית, ללמד שיעורים נוספים לתלמידים נבחרים כדי לטפח תלמידים מצוינים. מספר זה אינו גדול ולא כל התלמידים הנבחרים בכל המקצועות נמצאים גם הם באחריות בית הספר.

תלמידי כיתות ג', ט' ו-י"ב רשאים לקחת שיעורים נוספים בבית הספר כהכנה לבחינת ההעברה ולבחינת הסיום. עם זאת, ארגון שיעורי חזרה לתלמידי שנה אחרונה חייב להיות חלק מתוכנית הלימודים של בית הספר, ועל בית הספר להחליט, לארגן ולארגן זאת באופן יזום, ואין לחייב את התלמידים בתשלום.

בעזרת תקנה זו, במקום להתלונן על בעיות, בתי הספר יכולים לארגן מורים האחראים על מקצועות באופן סביר כדי לשמור אותם לחזרה על בחינות, ולעזור לתלמידים לגבש ולסכם ידע. עבור כל מקצוע, הוראה נוספת לא צריכה לעלות על 2 שיעורים בשבוע. בנוסף, על המורים להדריך את התלמידים בשיטות לימוד עצמי וגילוי עצמי כדי לקלוט את התוכן הנלמד בכיתה, תוך הימנעות ממצב של למידה נוספת באופן שכופה ידע, דבר שאינו יעיל.

בנוסף לשלוש הקבוצות הנ"ל, לאחר שעות הלימודים, כדי להימנע מהוראה ולמידה נוספות, בתי הספר צריכים לארגן פעילויות מהנות רבות, אימוני ספורט, ציור, מוזיקה וכו' כדי שהתלמידים יוכלו להשתתף בהתלהבות. אני מאמין שאלו שעובדים במקצוע, נלהבים מהמקצוע שלהם, והדור הצעיר ימצא זאת הכרחי ביותר. הורים והחברה צריכים לשאוף לכך, כדי לעזור לתלמידים לא לקחת יותר מדי שיעורים נוספים.

בתי ספר תיכוניים יכולים לארגן מורים האחראים על מקצועות באופן מתאים כדי להקדיש זמן לחזרה על הבחינות, ולסייע לתלמידים לגבש ולסכם ידע. (צילום: נהו י)

לימודים נוספים לא הופכים אותך לטוב.

בתי ספר והורים עדיין שמים דגש רב על הישגים וציונים במבחנים. האם התקנה "האוסרת" על שיעורים נוספים בבתי ספר אינה עולה בקנה אחד עם הדרישות בפועל לאיכות ולציונים, אדוני?

עם הדרישה הנוכחית לפיה מבחנים, הערכות ובחינות חייבים לעמוד בדרישות הכלליות של תוכנית החינוך, הורים חוששים זה מכבר שילדיהם יהיו בעמדת נחיתות בהשוואה לחבריהם לכיתה אם לא ילמדו, ולכן הם ממשיכים ללמוד זאת למרות שאינם בטוחים אם לימודים נוספים אלה יעילים או לא.

להיפך, במבחנים הוכח כי רבים מהתלמידים והתלמידות הבוגרות הגיעו מאזורים כפריים עם תנאים כלכליים קשים ולא השתתפו כלל בשיעורים נוספים. לא משביע רצון לומר שבתי הספר אינם מארגנים מפגשי חזרה, שאיכות מפגשי ההחזרה יורדת, או שאינם מארגנים מפגשי חזרה המוניים לכל התלמידים/כיתות כדי להשיג ציונים טובים.

שלא לדבר על כך, שכאשר מדובר בתקנה לאומית, הרשויות המקומיות מיישמות אותה באופן שווה, הוגן ואינן צריכות לדאוג יותר מדי, לשים דגש רב מדי על הנושא ואז לארגן שיעורים לתלמידים כדי שיוכלו להתאמן למבחנים בבוקר, בצהריים, אחר הצהריים ובערב. עלינו להתגבר על המצב שבו תלמידים הולכים לבית הספר כל יום עם לוח זמנים מבוקר עד לילה, ללא זמן למנוחה, לימוד עצמי, ספיגה וליישם ידע.

- לימודים נוספים והוראה נוספים הם צרכים של מורים ותלמידים כאחד. הורים מודאגים שכאשר יהיו תקנות "מחמירות" בבתי הספר, זה יצטרך להתפשט למרכזים עם עלויות יקרות וקשיים בנסיעות?

החוזר החדש קובע מספר תכנים חשובים: ארגונים ויחידים המארגנים הוראה ולמידה נוספת בתשלום מתלמידים חייבים לרשום את עסקיהם בהתאם להוראות החוק; מורים המלמדים בבתי ספר אינם רשאים ללמד שיעורים נוספים מחוץ לבית הספר בתשלום מתלמידיהם בכיתה... תקנה זו נועדה להבטיח את זכויות התלמידים, תוך מניעת "משיכת" תלמידים מהכיתה על ידי מורים כדי ללמד שיעורים נוספים.

אם אינכם שייכים לקטגוריה של תלמידים הזקוקים לשיעורים נוספים בבית הספר, אז כל תלמיד המעוניין לקחת שיעורים נוספים מחוץ לבית הספר הוא מרצון מוחלט. בשלב זה, הורים ותלמידים יחקרו וישקלו את הערך של שיעורים נוספים, האם הם יכולים לעזור להם להתקדם ולהבין את הבעיה לעומק או לא.

לימודים כדי להשתפר ולפתח את עצמך הם רצון לגיטימי, ולכן משרד החינוך וההכשרה אינו אוסר זאת. עם זאת, ארגונים ויחידים המלמדים שיעורים נוספים חייבים לרשום את עסקיהם ולחשוף בפומבי את מיקומם, מקצועות הלימוד, זמן הלימוד, עלויות וכו', ועליהם לעמוד בקפדנות בתקנות החוק בנוגע לשעות עבודה, בטיחות, אבטחה, מניעת שריפות וכו'. באותו זמן, תלמידים והורים יבחרו בכל מקום שגורם לתלמידים ולהורים לסמוך עליו ועונה על דרישותיהם.

התקנה היא כזו, אך כדי להיות יעילה, חייב להיות מנגנון ניטור ותפקידים ואחריות של סוכנויות ניהול. החוזר הגדיר בבירור את האחריות של כל יחידה, החל מוועדת העם המחוזית, מחלקת החינוך וההכשרה ועד לבתי ספר, ועדות עממיות של רובעים וקומונות באזור, לצורך פיקוח ופיקוח.

- כפי שאמרת, כדי להתקדם לעבר בתי ספר ללא הוראה ולמידה נוספות, ובאופן רחב יותר, מגזר חינוך וחברה ללא למידה נוספת, אילו פתרונות נדרשים?

אני חושב שיש שתי סוגיות: תקנות משפטיות ומודעות ציבורית. לסוכנות הניהול יש תקנות ספציפיות, אבל מודעות ציבורית חשובה מאוד. נכון, עדיין יש לחץ ממעבר בחינות ומבחני כניסה לאוניברסיטה. כולם רוצים שילדיהם יתקבלו לבית ספר טוב, וזה צורך לגיטימי של כל אדם.

עם זאת, להורים כיום יש הבנה ברורה יותר של ערך ההתפתחות האנושית. ידע הוא אוקיינוס ​​עצום, עלינו להתמקד בשיטות למידה במקום לנסות ללמוד הרבה אך לא להביא תוצאות מעשיות. היו מקרים של תלמידים בשלב מסוים של הכנה לבחינות, דוחסים עד תשישות כדי לעבור את הבחינה ואז נרגעים. או שבמציאות, ישנם גם ילדים רבים כשהם גדלים ויוצאים לחיים עם מספיק ידע אך נמצאים בעמדת נחיתות עקב חוסר מיומנויות רבות.

תודה רבה!

(מקור: tienphong.vn)

קישור: https://tienphong.vn/vu-truong-vu-Giao-duc-trung-hoc-huong-toi-nen- Giao-duc-khong-can-day-them-hoc-them-post1708160.tpo

מקור: https://vtcnews.vn/siet-quy-dinh-day-them-hoc-them-bo-gd-dt-ly-giai-ar919248.html