מסגירת בית הספר סייגון פרל: האם בתי ספר בינלאומיים כבר לא "חמים"?

העובדה ש"שם" מוערך מאוד כמו בית הספר הבינלאומי סייגון פרל נסגר עקב קשיים בגיוס תלמידים העלתה את השאלה האם מודל בית הספר הבינלאומי נכנס לשלב "דעיכה"?

פינה בבית הספר הבינלאומי סייגון פרל. בית הספר הזה הודיע ​​זה עתה כי ייסגר ביוני 2025 - צילום: סופק על ידי בית הספר.

בשיחה עם טואי טרה , אמר מומחה החינוך העצמאי בוי חאן נגוין כי לא רק בית הספר הבינלאומי סייגון פרל, אלא גם מספר בתי ספר בינלאומיים אחרים מתמודדים עם אתגרים דומים ברישום, במיוחד מאז מגפת הקורונה.

בתי ספר ציבוריים ובתי ספר בינלאומיים הם שני התחומים שפחות "נוגעים" זה בזה, משום שלהורים יש תנאים כלכליים ו"טעם" שונים מאוד. אני חושב שבנוגע לבתי ספר בינלאומיים, שמקורות הגיוס שלהם תלויים בקהילה הזרה, יהיו להם זמנים קשים יחסית.

מומחה בוי חאן נגוין

השוק משתנה

* כמי שעוקב מקרוב אחר מודל בית הספר הבינלאומי בהו צ'י מין סיטי, האם אתה מרגיש שהמודל הזה מאבד בהדרגה את המשיכה שלו בעיני ההורים, אדוני?

- במידה מסוימת. ישנן סיבות רבות לירידה זו בבתי ספר "בינלאומיים" באמת, כלומר, בתי ספר המלמדים תוכניות לימודים בינלאומיות ויש להם אוכלוסיית תלמידים בינלאומית גדולה.

ראשית, בתי ספר מסוג זה נפגעו קשות לאחר מגפת הקורונה, כאשר גל של עובדים זרים עזבו את וייטנאם. הם נטו לחזור למולדתם ולקבל עבודות שדרשו פחות מרחק ממשפחותיהם.

שנית, גם הכנסתם וההטבות של עובדים זרים רבים בווייטנאם נפגעו. חברות ותאגידים גדולים שנהגו לתת חסות לחבילות לימודים בינלאומיות לילדי עובדים זרים ומומחים בווייטנאם קיצצו כעת גם הם הטבות מסוימות.

בנוסף, בתי ספר בינלאומיים מתקשים גם הם למשוך מורים זרים בחזרה לווייטנאם. מורים אלה נוטים לחזור למדינות מוצאם או לחפש מדינות קרובות יותר לבית, והם לא יסכימו לעבור רחוק אם חבילות השכר והרווחה עבורם ועבור משפחותיהם אינן אטרקטיביות.

עבור תלמידים מקומיים, כלומר תלמידים וייטנאמים, הם נוטים לעבור לבתי ספר דו-לשוניים יותר. בתי ספר דו-לשוניים רבים עברו גם הם לכיוון הוראה והענקת תארים בינלאומיים. כלומר, תלמידים וייטנאמים לא בהכרח צריכים ללכת לבית ספר בינלאומי לחלוטין כדי לקבל תואר בינלאומי כמו IGCSE או A-Level, אלא יכולים פשוט ללמוד בבית ספר דו-לשוני בעלות של כ-60%.

כאשר לומדים באופן דו-לשוני, הורים חשים בטוחים יותר, למשל, לגבי השפה והתרבות הוייטנאמית. בהתאם למצבה הכלכלי של המשפחה, הם יכולים לבחור "להתקדם" לבית ספר בינלאומי, או לסגת באופן גמיש לבתי ספר ציבוריים. לכן, לפי תצפיותיי, בעוד שבתי ספר בינלאומיים רבים מצטמצמים, בתי ספר דו-לשוניים נוטים להתרחב בהו צ'י מין סיטי.

בנוסף, "יריבה" מרשימה נוספת של בתי ספר בינלאומיים "מסורתיים" היא בתי ספר בינלאומיים "מקוונים". עם שכר לימוד שיכול להיות רק עשירית מבתי ספר בינלאומיים מסורתיים, חלק מבתי הספר הבינלאומיים המקוונים עדיין יכולים ללמד מרחוק ולהעניק תארים מובילים כגון תעודות בגרות אמריקאיות ואוסטרליות, תעודות IB או A-Level...

לבסוף, ישנה תנועה של שליחת ילדים ללימודים בחו"ל מוקדם מהתיכון. ישנם בתי ספר תיכוניים רבים בחו"ל עם מתקנים ואיכות הוראה טובים בהרבה מבית הספר הבינלאומי הממוצע בווייטנאם. לכן הורים רבים מוצאים ששליחת ילדיהם ללימודים בחו"ל מוקדם היא גם בחירה משתלמת בהשוואה לעלויות הלימודים בבתי ספר בינלאומיים מקומיים.

למה לשים לב בבחירת בית ספר?

* לאור התמונה הנוכחית, אילו גורמים לדעתך צריכים הורים לשקול בבחירת בית ספר לילדיהם, במיוחד אלו המתכוונים לשלוח את ילדיהם לבתי ספר בינלאומיים?

אני חושב שמלבד חוויית הלמידה, מטרת הלמידה תשחק תפקיד מכריע בשיקול דעתם של ההורים לאיזה כיוון כדאי לילדיהם ללמוד.

לדוגמה, אם יש לכם תוכניות שילדכם ילמד בחו"ל, בחירת בית ספר בינלאומי יותר תעזור לילדכם להיות מוכן היטב ללימודים באוניברסיטה בחו"ל.

בנוסף, חלק מההורים המנוסים יבינו שבתחומים מסוימים, לימודים בארץ או בחו"ל אינם משפיעים רבות. לדוגמה, סטודנט הלומד מנהל עסקים בארה"ב בהשוואה לסטודנטים באוניברסיטה לסחר חוץ או באוניברסיטה לכלכלה בהו צ'י מין סיטי בדרך כלל לא יהיה שונה בהרבה, במיוחד כאשר הם מתכוונים לחזור לווייטנאם כדי לעבוד.

באשר לתעשיות היי-טק, אם תלמדו בחו"ל, היתרון יהיה ברור יותר, כאשר תיחשפו לטכנולוגיה מתקדמת ותגיעו לקשר עם מומחים מובילים יותר. מדינות מסוימות גם נותנות עדיפות להזדמנויות עבודה בתעשיות הנדסה, לדוגמה, בארה"ב, סטודנטים בתחומי STEM יכולים להישאר 3 שנים כדי לעבוד, בעוד שסטודנטים בתחומי עסקים או מדעי החברה ומדעי הרוח יכולים להישאר רק שנה אחת.

* מתי על הורים לשקול את המסלול מבית ספר בינלאומי לאוניברסיטה עבור ילדיהם, אדוני?

- אני חושב שזה בדרך כלל בחטיבת הביניים, אם מוקדם אפשר להתחיל בכיתה ו', ובממוצע זה בסביבות כיתה ט' או י'. כיתה י"א או י"ב זה מאוחר. עדיף להתחיל לפני כיתה ט'. הורים צריכים ללמוד על תהליך הקבלה לאוניברסיטה במדינות מסוימות.

תהליך זה משתנה, אך בדרך כלל ארבע השנים האחרונות של התיכון הן קריטיות לקבלה למכללה, מכיוון שתלמידים חייבים לעמוד בממוצע ציונים (GPA) ובמספר בחינות סיום לימודים, מבחנים סטנדרטיים ותעודת בגרות.

* לדעתך, כיצד יכולות סוכנויות ניהול ממלכתיות להשתתף יותר בניהול בתי ספר בינלאומיים כדי להביא יותר שקט נפשי להורים?

במקרים קודמים של סגירת בתי ספר פרטיים, שמתי לב שגם משרד החינוך וההכשרה התערב כדי לתמוך בתלמידים שעוברים בין בתי ספר. אני מעריך את רצון הטוב של סוכנויות המדינה בתמיכה בבתי ספר פרטיים כדי להבטיח שחינוך התלמידים לא יופרע.

עם זאת, אני חושב שיש כמה תחומים שבהם הגוף המנהל יכול לעשות טוב יותר. אחד מהם הוא הדרישה לשקיפות מידע מבתי הספר. לדוגמה, היו בעבר שערוריות בנוגע לחבילות גיוס כספים שגובות שכר לימוד שנים רבות מראש.

אם חבילות שכר לימוד ארוכות טווח כאלה מותרות בבתי הספר, נדרש מנגנון ניהול מיוחד, כגון שליחת דוחות כספיים שנתיים מבתי הספר להורים וביקורת עצמאית של דוחות אלה כדי להגן על המשתתפים, ובמקביל להגן על זכותם של התלמידים לחינוך יציב.

מקור: https://tuoitre.vn/tu-viec-truong-saigon-pearl-dong-cua-truong-quoc-te-da-het-hot-2025022122395162.htm