हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं के 50 वर्ष - अंतिम भाग: वास्तविक अध्ययन की कठिनाई, वास्तविक परीक्षा

हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं के इतिहास में, 50 वर्षों की यात्रा के दौरान, वास्तविक शिक्षा और वास्तविक परीक्षण की दिशा में नवाचार करने का कठिन प्रयास किया गया है।

परीक्षार्थियों को परीक्षा कक्ष में बुलाते हुए - फोटो: VINH HA

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के गुणवत्ता प्रबंधन विभाग के पूर्व उप निदेशक श्री ट्रान वान न्घिया, जो वर्ष 2000 से परीक्षा नवाचार में सक्रिय हैं, ने कहा कि हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं में सभी सुधारों का उद्देश्य उम्मीदवारों और समाज के तनाव और लागत को कम करना है, लेकिन सबसे बढ़कर, लक्ष्य विश्वसनीय परिणाम बनाए रखना है। "वास्तविक परीक्षा" शब्द का "वास्तविक शिक्षा" पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

स्नातक परीक्षा जारी रखने या समाप्त करने पर बहस

पिछले दो दशकों में, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा को विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा से अलग करना, विलय करना और फिर अलग करना "वास्तविक शिक्षा, वास्तविक परीक्षण" की कहानी को सुलझाने की चिंता और प्रयास से बाहर नहीं रहा है।

श्री नघिया ने याद दिलाया कि कई वर्षों तक "दो नहीं" नीति को लागू करने के बाद, हाई स्कूल स्नातक परिणाम 99% की सीमा पर लौट आए और इस बात पर कई चर्चाएं हुईं कि स्नातक परीक्षा को जारी रखा जाए या समाप्त कर दिया जाए, जबकि केवल 1% उम्मीदवार ही आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर पाए।

शिक्षा विशेषज्ञ दो अलग-अलग राय वाले दो समूहों में बँटे हुए हैं। कुछ विशेषज्ञों का मानना ​​है कि स्नातक परीक्षाएँ समाप्त कर देनी चाहिए। अन्य का सुझाव है कि हाई स्कूलों में स्नातक की पढ़ाई पूरी कर चुके छात्रों के लिए कार्यक्रम पूरा करने पर विचार किया जाना चाहिए और केवल उन छात्रों के लिए परीक्षा आयोजित की जानी चाहिए जो उच्च स्तर पर अध्ययन करने के लिए स्नातक प्रमाणपत्र प्राप्त करने की क्षमता और इच्छा रखते हैं।

कुछ विशेषज्ञों का कहना है कि परीक्षाएं अभी भी आयोजित की जानी चाहिए, लेकिन शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग या हाई स्कूलों को परीक्षाएं आयोजित करनी चाहिए और प्रमाण पत्र या डिप्लोमा जारी करना चाहिए।

कुछ विशेषज्ञों ने यह राय व्यक्त की है, "जब प्रिंसिपल को ज़िम्मेदार ठहराया जाता है, तो इसे गंभीरता से लिया जा सकता है।" "स्नातक परीक्षा को समाप्त करें" की राय का मानना ​​है कि इस परीक्षा को हल्का किया जाना चाहिए और इसके बजाय विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षाओं में निवेश किया जाना चाहिए। "स्नातक" को "प्रवेश" से अलग करना भी परीक्षाओं के प्रति नकारात्मक प्रेरणा को कम करने का एक तरीका है।

हालाँकि, विरोधी मतों का कहना है कि स्नातक परीक्षा को समाप्त नहीं किया जा सकता क्योंकि यह न केवल स्नातक स्तर की परीक्षा है, बल्कि गुणवत्ता बनाए रखने के लिए भी है, और शैक्षिक नीतियों को समायोजित करने और शिक्षण गुणवत्ता में सुधार का आधार है। "परीक्षा जारी रखें" पक्ष के विशेषज्ञ चिंतित हैं कि अगर परीक्षा नहीं होगी, तो छात्रों में पढ़ाई के लिए प्रेरणा नहीं होगी।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण के पूर्व उप मंत्री श्री गुयेन विन्ह हिएन ने उस विचार को साझा किया जिसे वे कई वर्षों से व्यक्त करते आ रहे हैं: "यदि हम इस परीक्षा को सामान्य शिक्षा उत्पादों की गुणवत्ता का मूल्यांकन और मान्यता देने के लिए समझें, तो हम देखेंगे कि 99% स्नातक दर सामान्य है।

किसी उत्पाद को बाज़ार में लाने की तरह, कारखाने से निकलने से पहले उसकी गुणवत्ता की जाँच ज़रूरी है। अगर उत्पादन प्रक्रिया अच्छी है, तो 99% या यहाँ तक कि 100% उत्पाद का कारखाने की ज़रूरतों को पूरा करना सामान्य बात है। अगर यह कम है, तो प्रक्रिया की समीक्षा ज़रूरी है।

इस तर्क के साथ श्री हिएन ने कहा कि हमें यह नहीं सोचना चाहिए कि स्नातक परीक्षा में 99% छात्रों के उत्तीर्ण होने की शर्त को समाप्त कर दिया जाना चाहिए, बल्कि इस बात पर विचार करने की आवश्यकता है कि 99% संख्या को यथार्थवादी कैसे बनाया जाए।

और कई वर्षों की चर्चा के बाद, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा को समाप्त नहीं किया गया। बल्कि इसे विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा से मिला दिया गया और फिर अलग कर दिया गया। वर्तमान में, स्नातक परीक्षा ही एकमात्र राष्ट्रीय परीक्षा है, जबकि "तीन सामान्य" अवधि में विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा, हालाँकि अपनी निष्पक्षता और विश्वसनीयता के लिए अत्यधिक प्रशंसित थी, को समाप्त कर दिया गया।

2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के बाद हनोई में अभ्यर्थी - फोटो: NAM TRAN

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा का नाम लौटाएँ

2015 से 2019 तक, पूरे देश में केवल एक राष्ट्रीय हाई स्कूल परीक्षा होती थी जिसके दो उद्देश्य थे: हाई स्कूल स्नातक और विश्वविद्यालय व कॉलेज में प्रवेश। परीक्षाओं के संयोजन का उद्देश्य कार्यभार, तनाव और लागत को कम करना था, जिससे उम्मीदवारों को बहुत अधिक परीक्षाएँ न देनी पड़ें। हालाँकि, उम्मीदवारों और परीक्षा आयोजित करने वालों पर दबाव बहुत अधिक होता है।

इन वर्षों में परीक्षाओं के नियमों में लगातार सुधार और समायोजन किया गया है। 2015 में, "2 इन 1" परीक्षा के कार्यान्वयन के पहले वर्ष में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने दो प्रकार के परीक्षा क्लस्टर निर्धारित किए: केवल स्नातक स्तर की परीक्षा देने वाले उम्मीदवारों के लिए स्थानीय परीक्षा क्लस्टर (65 क्लस्टर) और स्नातक स्तर और विश्वविद्यालय प्रवेश दोनों के लिए परीक्षा देने वाले उम्मीदवारों के लिए विश्वविद्यालय परीक्षा क्लस्टर (38 क्लस्टर)। विश्वविद्यालय परीक्षा क्लस्टर का नेतृत्व उस क्लस्टर को सौंपे गए विश्वविद्यालय के कर्मचारियों द्वारा किया जाता है।

2017 तक, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने दो प्रकार के परीक्षा समूहों के नियमन को समाप्त कर दिया था, प्रत्येक प्रांत और केंद्र द्वारा संचालित शहर केवल एक परीक्षा समूह का आयोजन कर सकता था। परीक्षा स्थानीय क्षेत्र को सौंपी जाती थी, जो निरीक्षण और ग्रेडिंग दोनों के लिए ज़िम्मेदार होता था।

2017 विषयों में बदलाव के साथ परीक्षा का वर्ष भी है: हाई स्कूल के उम्मीदवार गणित, साहित्य, विदेशी भाषा सहित चार परीक्षाएँ देते हैं और दो संयुक्त परीक्षाओं में से एक चुनते हैं: प्राकृतिक विज्ञान (गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान सहित) और सामाजिक विज्ञान (इतिहास, भूगोल, नागरिक शिक्षा सहित)। नियमित शिक्षा प्राप्त करने वाले उम्मीदवार तीन परीक्षाएँ देते हैं: गणित, साहित्य और दो संयुक्त परीक्षाओं में से एक।

इस दौरान, 90% से ज़्यादा विश्वविद्यालयों ने प्रवेश के लिए राष्ट्रीय परीक्षा परिणामों का इस्तेमाल किया, जबकि कुछ ही निजी स्कूलों ने शैक्षणिक रिकॉर्ड के आधार पर छात्रों को प्रवेश दिया। इस "बोझ" ने परीक्षा को निष्पक्ष और गंभीर रूप से सुरक्षित रखने के काम को और भी मुश्किल बना दिया।

यही वह समय था जब कुछ उत्तरी पर्वतीय प्रांतों में चौंकाने वाली नकलें हुईं। अगर "दो नहीं" अभियान से पहले, नकारात्मक परीक्षाएँ उपलब्धि की बीमारी समेत कई कारणों से होती थीं, तो राष्ट्रीय हाई स्कूल परीक्षाओं के वर्षों में, नकारात्मकता मुख्य रूप से "विश्वविद्यालय में प्रवेश" के उद्देश्य से आती थी।

दरअसल, तत्कालीन मंत्री फुंग शुआन न्हा ने कई वर्षों तक परीक्षा सुधार पर अध्ययन के लिए विशेषज्ञों को आमंत्रित किया था। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने प्रस्तावित विकल्पों के साथ शोध दल के परिणामों को स्वीकार भी कर लिया था। इनमें "स्नातक परीक्षा को समाप्त करने" का विकल्प एक बार फिर उठाया गया था।

इस योजना में कहा गया है कि हाई स्कूल कार्यक्रम पूरा करने वाले छात्रों को एक प्रमाणपत्र प्रदान किया जाएगा। विश्वविद्यालय में प्रवेश पाने के लिए परीक्षा देने के इच्छुक उम्मीदवार स्वतंत्र परीक्षा केंद्रों द्वारा आयोजित परीक्षा देंगे, जिसके पूरे वर्ष कई अलग-अलग परीक्षा सत्र होंगे।

इस प्रस्ताव का समर्थन करने वालों का दावा है कि जब विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षाएँ स्थानीय केंद्रों के बजाय स्वतंत्र केंद्रों को सौंपी जाएँगी, तो नकारात्मक प्रथाएँ समाप्त हो जाएँगी। इसके अलावा, परीक्षा पद्धतियों में भी मूलभूत परिवर्तन होंगे, जो शिक्षार्थियों की क्षमताओं और गुणों के विकास के लक्ष्य के अनुरूप होंगे।

यद्यपि प्रस्ताव साकार नहीं हुए, इस अवधि के दौरान कुछ विश्वविद्यालयों ने चिंतन और क्षमता मूल्यांकन परीक्षा आयोजित करने के लिए परीक्षण केंद्र स्थापित करना शुरू कर दिया, जिससे प्रशिक्षण संस्थानों को प्रवेश के लिए इन परीक्षा परिणामों का उपयोग करने की अनुमति मिल गई।

2020 में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने हाई स्कूल स्नातक परीक्षा का नाम वापस ले लिया। पाँच साल तक विलय के बाद, इसे "2 इन 1" परीक्षा में बदल दिया गया था। हालाँकि, इस परीक्षा के लक्ष्य अभी भी "2 इन 1" परीक्षा के समान ही हैं, जिससे प्रवेश के लिए परीक्षा परिणामों का उपयोग संभव हो पाता है।

इतना ही नहीं, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने विश्वविद्यालयों के लिए हाई स्कूल स्नातक परीक्षा परिणामों को विश्वविद्यालय प्रवेश विधियों में से एक के रूप में उपयोग करने हेतु बाध्यकारी नियम भी जारी किए। हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं का इतिहास अगले चार वर्षों तक लिखा गया, जो अपेक्षाकृत स्थिर रहा और एक मजबूत नवाचार रोडमैप की शुरुआत हुई।

2025 में विशेष परीक्षा

2025 की परीक्षा, 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में अध्ययनरत छात्रों के लिए पहली परीक्षा है। हालाँकि विश्वविद्यालय प्रवेश सहित कई उद्देश्यों वाली परीक्षा के रूप में यह अभी भी दबाव में है, फिर भी 2025 की परीक्षा में परीक्षा के प्रश्नों के स्वरूप में स्पष्ट बदलाव हुए हैं।

यह सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में हुए बदलावों के साथ ज़्यादा निकटता से जुड़ा हुआ है, जब उम्मीदवारों की योग्यताओं और कौशलों को परखने के लिए अभ्यास से संबंधित प्रश्नों के अनुपात पर ज़ोर दिया जाता है। विशेष रूप से, साहित्य विषय में अभूतपूर्व बदलाव हुए हैं, जब इसमें पाठ्यपुस्तकों की सामग्री का उपयोग नहीं किया जाता है, ताकि "मॉडल निबंधों" की समस्या को दूर किया जा सके और बहुविकल्पीय परीक्षाओं के प्रारूप में अधिक विविधता लाई जा सके।

इसके साथ ही, कई तरीकों से विश्वविद्यालय में प्रवेश लेने से स्नातक परीक्षाओं का दबाव भी कुछ कम होता है। और सिर्फ़ परीक्षा में नकल के ख़िलाफ़ लड़ने के लिए कई ताकतें जुटाने के बजाय, "वास्तविक अध्ययन करें, वास्तविक परीक्षाएँ दें" का समाधान ज़्यादा बुनियादी है।

विन्ह हा

स्रोत: https://tuoitre.vn/50-nam-ky-thi-tot-nghiep-thpt-ky-cuoi-gian-nan-hoc-that-thi-that-20250630101901516.htm