वियतनामी शिक्षा के 80 वर्ष, 90% निरक्षर जनसंख्या से लेकर अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण तक

राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय, जो अब शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय है, की स्थापना 2 सितंबर, 1945 को अनंतिम सरकार के लोगों के सामने आने के ठीक बाद की गई थी। 80 वर्षों के अनेक उतार-चढ़ाव और परिवर्तनों के बाद, वियतनामी शिक्षा ने महत्वपूर्ण उपलब्धियां हासिल की हैं।

पिछले 80 वर्षों में वियतनामी शिक्षा का विकास 5 चरणों में विभाजित किया गया है।

अवधि 1945-1954: एक नई वैचारिक नींव का निर्माण, निरक्षरता को समाप्त करना, राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली को बनाए रखना और विकसित करना, "प्रतिरोध नागरिकों" की एक पीढ़ी को प्रशिक्षित करना...

अगस्त क्रांति के तुरंत बाद, वियतनाम लोकतांत्रिक गणराज्य का जन्म अनेक कठिनाइयों के बीच हुआ: "आंतरिक और बाहरी दुश्मन", एक क्षीण अर्थव्यवस्था , और 90% से अधिक आबादी निरक्षर थी।

सरकार ने निरक्षरता उन्मूलन और शिक्षा के पुनरुद्धार को अत्यावश्यक कार्य माना। मुक्त क्षेत्रों में, लोकप्रिय शिक्षा और सांस्कृतिक पूरक शिक्षा आंदोलन व्यापक रूप से फैले, स्कूलों का विस्तार किया गया, विश्वविद्यालयों को पुनर्स्थापित किया गया और वियतनामी भाषा में शिक्षा दी जाने लगी।

अस्थायी रूप से कब्ज़े वाले क्षेत्रों में, शिक्षा वैचारिक संघर्ष का एक मोर्चा थी, और देशभक्ति शिक्षा आंदोलन मज़बूती से विकसित हुआ। फ्रांसीसी सरकार द्वारा गुलाम बनाने, क्रांति का विरोध करने, युवाओं में ज़हर घोलने, स्कूलों को निगरानी, ​​बहकाने और सैनिकों की भर्ती करने, तथा देशभक्त शिक्षकों और छात्रों पर अत्याचार करने के उद्देश्य से एक संकीर्ण शिक्षा प्रणाली स्थापित करने के बावजूद, लोकप्रिय साक्षरता कक्षाएं गुप्त रूप से जारी रहीं।

1954-1975 की अवधि: उत्तर ने मूलतः निरक्षरता का उन्मूलन किया और एक संपूर्ण राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली का निर्माण किया। दक्षिण ने लचीली और सतत क्रांतिकारी शिक्षा और एक लोकतांत्रिक स्कूल नेटवर्क विकसित किया।

1954 के बाद, देश दो क्षेत्रों, उत्तर और दक्षिण, में विभाजित हो गया, जहाँ दो विपरीत प्रणालियाँ और विकास पथ थे, जिनका शिक्षा पर गहरा प्रभाव पड़ा। प्रकृति में भिन्नताओं के बावजूद, दोनों क्षेत्रों के शैक्षिक लक्ष्यों ने कुछ सफलताएँ प्राप्त कीं।

उत्तर कोरिया ने तीसरे व्यापक अभियान के तहत निरक्षरता उन्मूलन पर ध्यान केंद्रित किया। 1956 के शिक्षा सुधार ने 10 वर्षीय सामान्य शिक्षा प्रणाली की स्थापना की, नए पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें तैयार कीं, और योग्य शिक्षकों की एक टीम को प्रशिक्षित किया।

हनोई में प्राथमिक विद्यालय के छात्र। फोटो: फाम है

1958 से, शिक्षा समाजवादी निर्माण का एक महत्वपूर्ण अंग बन गई है, पाठ्यक्रम को मज़बूत किया गया है, व्यवहार और उत्पादन श्रम पर ध्यान केंद्रित किया गया है। विश्वविद्यालयों का तेज़ी से विकास हुआ है, 5 स्कूलों (1959-1960) से बढ़कर 17 स्कूलों (1964-1965) तक पहुँच गए हैं। 1965-1975 की अवधि के दौरान, जब अमेरिका ने उत्तर पर बमबारी की, शिक्षा क्षेत्र युद्धकालीन परिस्थितियों में बदल गया।

दक्षिण में दो समानांतर प्रणालियाँ थीं: वियतनाम गणराज्य शासन के तहत शिक्षा और मुक्त क्षेत्रों में शिक्षा। 1954 से 1960 तक, लोकप्रिय शिक्षा कक्षाएँ कठिन परिस्थितियों में "कानूनी आवरण" में संचालित होती रहीं। 1961 से, एक क्रांतिकारी शिक्षा प्रणाली स्थापित हुई, जिसका अपना पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें थीं, और स्कूलों का मज़बूत विकास हुआ। 1969 से 1975 तक, शिक्षा में लचीलेपन का दौर चला, खासकर पेरिस समझौते के बाद, उपनगरों में कानूनी और अर्ध-कानूनी कक्षाएँ खोली गईं।

1975-1986 की अवधि में, राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली को एकीकृत किया गया, पैमाने को बनाए रखा गया और विस्तारित किया गया, निरक्षरता को समाप्त किया गया, लोगों के ज्ञान में सुधार किया गया, और व्यापक शिक्षा नीतियां और दिशानिर्देश विकसित किए गए।

1975 के बाद के पहले तीन वर्षों में, शिक्षा व्यवस्था का ध्यान युद्धोत्तर कार्यों पर केंद्रित रहा, जैसे कि देश भर में शिक्षा व्यवस्था को अपने नियंत्रण में लेना, उसे स्थिर और एकीकृत करना। 1979-1986 के वर्षों में, देश के सामाजिक-आर्थिक संकट के संदर्भ में तीसरा व्यापक शिक्षा सुधार लागू किया गया।

इस संदर्भ में, जून 1975 में सचिवालय ने दक्षिण में शिक्षा पर दो निर्देश जारी किए, जो कार्यभार संभालने, निरक्षरता को समाप्त करने, संस्कृति को बढ़ावा देने, स्कूलों और कक्षाओं का विकास करने तथा प्रबंधन को एकीकृत करने के लिए दिशानिर्देश के रूप में कार्य करते थे।

1976 की पार्टी कांग्रेस ने शैक्षिक विकास के लिए वैचारिक आधार भी स्थापित किया: "शिक्षा किसी देश की सांस्कृतिक नींव और राष्ट्र की भविष्य की ताकत है।"

जनवरी 1979 में केंद्रीय समिति का प्रस्ताव संख्या 14 एक महत्वपूर्ण कानूनी दस्तावेज़ था जिसने आधिकारिक तौर पर तीसरे शैक्षिक सुधार की शुरुआत की। हालाँकि, सामाजिक-आर्थिक संकट के संदर्भ में, 1982 की पार्टी कांग्रेस ने स्पष्ट रूप से स्वीकार किया कि "आज की सबसे बड़ी समस्या शिक्षा की गुणवत्ता में गंभीर गिरावट है।"

1975-1978 के दौरान, शिक्षा क्षेत्र ने तेज़ी से कार्यभार संभाला और दक्षिण की लगभग पूरी स्कूली व्यवस्था को स्थिर रूप से संचालित किया। 1978 के अंत तक, दक्षिणी प्रांतों और शहरों में निरक्षरता का उन्मूलन मूलतः पूरा हो चुका था, निजी स्कूल बंद कर दिए गए थे, कई सार्वजनिक विश्वविद्यालयों का विलय कर दिया गया था, जिससे एक स्नातकोत्तर-सह-डॉक्टरेट प्रशिक्षण प्रणाली का निर्माण हुआ।

1979-1986 के संकट के दौरान, शिक्षा ने देश भर में 12 वर्षीय सामान्य शिक्षा प्रणाली को सफलतापूर्वक एकीकृत किया। पहली बार, एक ही पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें संकलित और लागू की गईं। हालाँकि, सामाजिक-आर्थिक संकट का शिक्षा पर सीधा और गंभीर प्रभाव पड़ा। बुनियादी ढाँचा क्षीण हो गया था, शिक्षा बजट कुल व्यय का केवल 3.5-3.7% था, मुख्यतः वेतन पर। एक समय ऐसा भी था जब देश भर में 40% कक्षाएँ बांस और छप्पर से बनी अस्थायी कक्षाएँ थीं। शिक्षकों का जीवन कठिन था, शिक्षा की गुणवत्ता में गिरावट आई और छात्रों की संख्या में उतार-चढ़ाव आया।

1986-2000 की अवधि में शिक्षा सर्वोच्च राष्ट्रीय नीति थी, कानूनी ढांचे और संस्थानों में धीरे-धीरे सुधार किया गया, उनका समाजीकरण किया गया और उन्हें विविधीकृत किया गया।

6वीं पार्टी कांग्रेस (दिसम्बर 1986) ने कमजोरियों की ओर इशारा किया तथा सोच में नवाचार की आवश्यकता पर बल दिया, तथा शिक्षा को सामान्य नवाचार का अभिन्न अंग माना।

केंद्रीय संकल्प 6 (1989) ने शिक्षा में विविधता लाने, गैर-सरकारी स्कूलों का विस्तार करने तथा वित्तीय तंत्र को सब्सिडी से हटाकर ट्यूशन फीस के लिए कई स्रोतों को जुटाने की वकालत की।

स्कूल के पहले दिन हनोई के छात्र। फोटो: होआंग हा

पार्टी की 7वीं राष्ट्रीय कांग्रेस (1991) में, शिक्षा और प्रशिक्षण को "शीर्ष राष्ट्रीय नीति" माना गया, जिसका कार्य "लोगों के ज्ञान में सुधार, मानव संसाधनों को प्रशिक्षित करना, प्रतिभाओं का पोषण करना" था, शिक्षा में निवेश करना विकास में निवेश करना है...

पार्टी की नीति को कानूनों के माध्यम से संस्थागत रूप दिया गया है, जैसे सार्वभौमिक प्राथमिक शिक्षा पर कानून (1991), विशेष रूप से शिक्षा पर कानून (1998)।

2000-2025 की अवधि में, शिक्षा नीति लगातार शीर्ष राष्ट्रीय नीति है, शिक्षा बजट कुल व्यय, डिजिटल परिवर्तन और अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण का 20% है।

2013 में केंद्रीय समिति के संकल्प संख्या 29 ने शिक्षा के महत्व की पुष्टि की, शिक्षा पर राज्य के बजट व्यय को प्राथमिकता दी, जो कुल व्यय का कम से कम 20% तक पहुंच गया।

21वीं सदी के पहले 10 वर्षों में, शिक्षा का ध्यान आधारशिला को मज़बूत करने और सार्वभौमिकरण पर केंद्रित रहा। 2000 तक, वियतनाम ने सार्वभौमिक प्राथमिक शिक्षा पूरी कर ली थी और निरक्षरता का उन्मूलन कर दिया था। जून 2010 में, 63 प्रांतों और शहरों ने सार्वभौमिक निम्न माध्यमिक शिक्षा के मानकों को पूरा कर लिया था। 2002 से नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें लागू की गईं।

2005 के शिक्षा कानून ने अर्ध-सार्वजनिक मॉडल को समाप्त कर दिया और उसकी जगह निजी और गैर-सार्वजनिक मॉडल को लागू किया, जिससे शिक्षा के समाजीकरण के लिए एक कानूनी ढाँचा तैयार हुआ। 2006 के व्यावसायिक प्रशिक्षण कानून में व्यावसायिक शिक्षा पर ज़ोर दिया गया। 2005 के शिक्षा कानून ने पहली बार "गुणवत्ता मूल्यांकन" की अवधारणा पेश की।

इस अवधि के दौरान, शिक्षा और प्रशिक्षण ने मौलिक और व्यापक नवाचार के दौर में प्रवेश किया। 11वीं पार्टी कांग्रेस (2011) ने शिक्षा और प्रशिक्षण को सर्वोच्च राष्ट्रीय नीति के रूप में मान्यता दी, शिक्षा विकास रणनीति 2011-2020 (निर्णय 711, 2012), उच्च शिक्षा कानून 2012 और विशेष रूप से प्रस्ताव 29-NQ/TW (2013) ने व्यापक नवाचार के लिए एक कानूनी गलियारा तैयार किया।

कोविड-19 महामारी (2020-2021) ने ऑनलाइन शिक्षण को इस आदर्श वाक्य के साथ बढ़ावा दिया कि "स्कूल जाना अस्थायी रूप से बंद करें, सीखना बंद न करें"। महामारी के बाद से, डिजिटल परिवर्तन उद्योग की रणनीतिक दिशा बन गया है।

स्रोत: https://vietnamnet.vn/80-nam-giao-duc-viet-nam-tu-90-dan-so-ca-nuoc-mu-chu-den-hoi-nhap-quoc-te-2437322.html