मंत्रालय ने आशावादी रिपोर्ट दी, स्थानीय अधिकारियों ने कहा कि अभी भी समस्याएं हैं

कल (12 दिसंबर) शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने 2018-2024 की अवधि में पाठ्यपुस्तक संकलन के समाजीकरण का मूल्यांकन करने के लिए एक सम्मेलन आयोजित किया।

यदि पाठ्यपुस्तक का नमूना देरी से आएगा तो शिक्षकों को भुगतान नहीं किया जाएगा।

पाठ्यपुस्तकों के सामाजिककरण की नीति के पाँच साल बाद शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय की रिपोर्ट ज़्यादातर आशावादी और अनुकूल जानकारी देती है। हालाँकि, स्थानीय लोगों ने पहली बार आवेदन करते समय कई कठिनाइयों, बाधाओं और भ्रमों की ओर इशारा किया था।

उदाहरण के लिए, शिक्षकों और व्याख्याताओं द्वारा अनुमोदन से पहले पाठ्यपुस्तक के नमूने पढ़ने और उन पर टिप्पणी करने संबंधी नियम के पहले आवेदन के संबंध में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने कहा कि 2,45,700 शिक्षकों और 3,120 व्याख्याताओं ने टिप्पणी की। हालाँकि, स्थानीय लोगों ने वस्तुनिष्ठ कारणों से टिप्पणियों की गुणवत्ता को लेकर चिंता व्यक्त की। चर्चा रिपोर्ट में, नाम दीन्ह प्रांत के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने कहा कि स्कूलों को पढ़ने और उन पर टिप्पणी करने के लिए पाठ्यपुस्तक के नमूने उपलब्ध कराने का प्रावधान समय पर नहीं था; पढ़ने का समय कम था, खासकर प्रत्येक प्राथमिक विद्यालय के संस्कृति शिक्षक ने 6 विषयों पर टिप्पणी की, प्रत्येक विषय में 3-5 पुस्तकों के सेट थे, जिससे टिप्पणियाँ बहुत प्रभावी नहीं रहीं।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के प्रतिनिधियों ने पिछले 5 वर्षों में पाठ्यपुस्तक संकलन के समाजीकरण पर खुलकर टिप्पणी की।

इस विभाग ने यह भी बताया कि, व्यावहारिक और प्रयोगात्मक सामग्री वाले कुछ विषयों में, प्रकाशक साथ में वीडियो उपलब्ध नहीं कराते हैं, हालांकि सभी पाठ्यपुस्तकों में "वीडियो अवलोकन" लिखा होता है, प्रकाशकों के पास शिक्षकों को पाठ्यपुस्तकों पर टिप्पणी देने के लिए धन नहीं होता है...

हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग का भी मानना ​​है कि पाठ्यपुस्तक के नमूने पढ़ने के लिए कम समय के कारण ऐसी स्थिति उत्पन्न होती है, जहां यदि एक शिक्षक को किसी विषय/शैक्षणिक गतिविधि की सभी नमूना पाठ्यपुस्तकों को पढ़ने के लिए नियुक्त किया जाता है, तो समय की गारंटी नहीं होती है; यदि छोटे भागों में विभाजित किया जाए, तो प्रत्येक शिक्षक एक नमूना पढ़ता है, इससे कोई तुलना और अवलोकन नहीं होता है।

पाठ्यपुस्तक चयन के संबंध में, नाम दीन्ह प्रांत के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने यह भी कहा कि हाई स्कूल में कुछ वैकल्पिक विषय ऐसे होते हैं जिनमें केवल एक ही शिक्षक होता है (कला, संगीत , प्रौद्योगिकी, नागरिक शिक्षा, आदि), इसलिए पाठ्यपुस्तक चयन आसानी से व्यक्तिपरक होता है। पाठ्यपुस्तक चयन संबंधी कई परिपत्र वर्षों में बदले जाते हैं, जिससे स्कूलों को कठिनाई होती है क्योंकि उन्हें हमेशा नए परिपत्रों को अद्यतन और उनका पालन करना पड़ता है। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के पाठ्यपुस्तकों के मार्गदर्शन और चयन से संबंधित परिपत्र की कुछ विषयवस्तु अस्पष्ट है (विशेषकर प्राथमिक विद्यालय स्तर के लिए व्यावसायिक समूहों पर नियम), जिससे कार्यान्वयन में कठिनाई होती है।

पाठ्यपुस्तक प्रावधान : मंत्रालय का कहना है कि यह धीमी नहीं है, स्थानीय लोगों की शिकायत है कि यह छोटी और देर से आती है

पाठ्यपुस्तकों की आपूर्ति के संबंध में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय की रिपोर्ट में आशावादी रूप से कहा गया है: "हाल के शैक्षणिक वर्षों में, किसी भी इलाके में पाठ्यपुस्तकों की कमी नहीं रही है और न ही नए शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत से पहले या उससे भी देरी से पाठ्यपुस्तकें जारी की गई हैं।" हालाँकि, इलाकों की चर्चाएँ इसके विपरीत थीं। नाम दीन्ह प्रांत के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने कहा कि कई छात्रों और अभिभावकों द्वारा पाठ्यपुस्तकों के पंजीकरण और चयन में अभी भी कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है क्योंकि प्रत्येक विषय के लिए, पुस्तक चयन परिषद पुस्तकों के एक अलग सेट में से चुन सकती है; प्रकाशकों द्वारा पाठ्यपुस्तकों की आपूर्ति कभी-कभी एक समान नहीं होती (अक्सर छात्रों और अभिभावकों द्वारा चुने गए सेट में से कुछ पाठ्यपुस्तकें गायब होती हैं)।

हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने बताया कि चूँकि प्रत्येक विषय/शैक्षिक गतिविधि के लिए कई पाठ्यपुस्तकें उपलब्ध हैं, इसलिए कुछ अभिभावकों को अभी भी किताबें खरीदने में कठिनाई होती है, और कुछ तो गलत किताबें भी खरीद लेते हैं। हा गियांग प्रांत के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने बताया कि इस इलाके में कई विशेष रूप से कठिन समुदाय हैं, और मुफ़्त पाठ्यपुस्तकों की नीति का लाभ उठाने वाले छात्रों का प्रतिशत बहुत अधिक है। हालाँकि, जटिल प्रक्रियाओं के कारण, अक्सर नए शैक्षणिक वर्ष से पहले, पुस्तकों की खरीद के लिए धन उपलब्ध नहीं हो पाता है। छात्रों को पाठ्यपुस्तकें उपलब्ध कराने के लिए, शिक्षा विभाग को कभी-कभी आपूर्तिकर्ता को पुस्तकों के लिए "ऋणी" होना पड़ता है, या छात्रों को समय पर पुस्तकें उपलब्ध कराने के लिए अन्य स्रोतों से भी भुगतान करना पड़ता है। कुछ शैक्षणिक संस्थान कम मात्रा में पुस्तकों के सेट में से पाठ्यपुस्तकें चुनते हैं, इसलिए आपूर्तिकर्ताओं ने शैक्षणिक वर्ष की प्रगति से पहले ही पाठ्यपुस्तकें उपलब्ध करा दी हैं, जिससे इलाके में शिक्षण और सीखने की गुणवत्ता कुछ हद तक प्रभावित हुई है।

कुछ कठिनाइयों की ओर इशारा करते हुए, जैसे कि कुछ छोटे पैमाने के स्कूलों में कुछ विषयों के लिए पर्याप्त शिक्षक नहीं हैं, इसलिए वे पाठ्यपुस्तक चयन परिषद की संरचना सुनिश्चित नहीं कर सकते हैं; बहुत कम समय में पाठ्यपुस्तक अनुसंधान का आयोजन..., क्वांग नाम प्रांत के शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग के निदेशक श्री थाई वियत तुओंग ने प्रस्ताव दिया कि शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय स्थानीय स्तर पर इस्तेमाल की जाने वाली पाठ्यपुस्तकों की सूची को मंजूरी देने के फैसले जारी करने के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग को सौंपने की दिशा में नियमों में संशोधन करे; पाठ्यपुस्तकों के पुन: चयन के लिए निर्देश हों... एन गियांग प्रांत के शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग के निदेशक श्री ट्रान तुआन खान ने भी सहमति व्यक्त की क्योंकि उन्होंने सोचा कि इससे अनावश्यक प्रक्रियाएं कम हो जाएंगी।

पाठ्यपुस्तक संकलन के समाजीकरण के संबंध में शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय और स्थानीय लोगों के बीच अभी भी कई परस्पर विरोधी राय हैं।

फोटो: पीच जेड

पाठ्यपुस्तक सेटों के बीच अभी भी "अंतराल"

कई पाठ्यपुस्तकों वाले कार्यक्रम के लिए शिक्षण और सीखने के संगठन का मूल्यांकन करते हुए, नाम दीन्ह प्रांत के शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग का मानना ​​है कि यह दृष्टिकोण शिक्षकों और छात्रों के लिए शिक्षण सामग्री के कई दृष्टिकोणों को खोलता है, जिससे शिक्षकों के लिए शिक्षण, परीक्षण और मूल्यांकन में पहल और रचनात्मकता को बढ़ावा देने के लिए परिस्थितियां बनती हैं। स्थानीय और पारिवारिक परिस्थितियों के साथ उपयुक्तता सुनिश्चित करने के लिए शिक्षकों और छात्रों के पास सीखने की प्रक्रिया के दौरान पाठ्यपुस्तकों को चुनने के कई विकल्प होते हैं। हालांकि, कई पाठ्यपुस्तकों वाले कार्यक्रम के लिए शिक्षण और सीखने के संगठन से परीक्षण, सर्वेक्षण, प्रतियोगिताओं के आयोजन, शिक्षण सम्मेलनों की प्रक्रिया में चिंताएं पैदा होती हैं... कार्यक्रम के दायरे को निर्धारित करने से लेकर प्रश्न पूछने, शिक्षण अभ्यास जैसी कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। पाठ्यपुस्तकों के विभिन्न सेटों को सीखने में निरंतरता की कमी के कारण इलाकों के बीच छात्रों की सीखने की प्रक्रिया के दौरान स्कूलों को स्थानांतरित करना मुश्किल होता है।

हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने कहा है कि पाठ्यपुस्तकों में प्रयुक्त कुछ विषयवस्तु और शब्दावली विषयों/शैक्षिक गतिविधियों के बीच संबंध सुनिश्चित नहीं करती। किसी विषय की पाठ्यपुस्तकों की पाठ्य सामग्री की प्रगति में विभिन्न पाठ्यपुस्तकों के सेटों के बीच अभी भी महत्वपूर्ण अंतर हैं। इसके अतिरिक्त, कुछ पाठ्यपुस्तकों में प्रयुक्त सामग्री और चित्रों का चयन और सरलीकरण नहीं किया गया है; कुछ चित्रों को मुख्य विषयवस्तु पर ध्यान केंद्रित करने के लिए संसाधित नहीं किया गया है, जिनका लेआउट सीमित है और वे जगह घेरते हैं। शिक्षण विधियों में नवाचार के लिए समर्थन अभी भी सीमित है, सामग्री, पाठ्य और चित्रों के उपयोग से संबंधित प्रश्न गहन और प्रभावी नहीं हैं। ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की आवश्यकताएँ स्पष्ट नहीं हैं; कुछ पाठ्यपुस्तकों के टेम्पलेट्स की गुणवत्ता अभी भी सीमित है, यहाँ तक कि उनमें वर्तनी और वाक्य संबंधी त्रुटियाँ भी हैं...

पाठ्यपुस्तक लेखकों की संख्या पुराने कार्यक्रम की तुलना में तीन गुना है।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय की रिपोर्ट में कहा गया है कि पाठ्यपुस्तक संकलन के समाजीकरण ने बड़ी संख्या में प्रधान संपादकों, संपादकों और लेखकों को आकर्षित किया है, कुल 2,656 लेखक, जो 2006 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार पाठ्यपुस्तक संकलन में भाग लेने वाले लेखकों की संख्या का तीन गुना है। सभी विषयों और शैक्षिक गतिविधियों में पाठ्यपुस्तकों का संकलन समाजीकरण के रूप में किया गया है।

वियतनाम एजुकेशन पब्लिशिंग हाउस के प्रतिनिधि ने भी पुराने कार्यक्रम की तुलना में पाठ्यपुस्तकों की माँग का पूर्वानुमान लगाने और उनके मुद्रण एवं वितरण को लागू करने में आने वाली कई कठिनाइयों की ओर इशारा किया। इस प्रकाशक ने शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय से एक शीघ्र मूल्यांकन योजना जारी करने का प्रस्ताव रखा ताकि लेखकों और पाठ्यपुस्तकों के नमूने प्रस्तुत करने वाली इकाइयों के लिए मूल्यांकन हेतु अनुकूल परिस्थितियाँ निर्मित की जा सकें। वर्तमान में सभी विषयों पर लागू मानदंडों के बजाय, प्रत्येक विषय/शैक्षिक गतिविधि के लिए एक मूल्यांकन मानदंड विकसित करना आवश्यक है जो अधिक उपयुक्त हो।

पाठ्यपुस्तकों को अनुमोदित करने के लिए निर्णय लेने का अधिकार शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग को हस्तांतरित करने के प्रस्ताव को दर्ज करें।

सम्मेलन के समापन पर बोलते हुए, शिक्षा एवं प्रशिक्षण उप मंत्री, श्री फाम न्गोक थुओंग ने कहा कि पाठ्यपुस्तकों का समाजीकरण एक नया और कठिन कार्य है, जिसे राष्ट्रीय स्तर पर क्रियान्वित किया जा रहा है, इसलिए सीमाएँ अपरिहार्य हैं। प्रकाशकों के लिए, श्री थुओंग ने सुझाव दिया कि वे अपने अधिकार और कार्यों के अंतर्गत पाठ्यपुस्तक संकलन से संबंधित चरणों की समीक्षा जारी रखें; संपादन और प्रूफरीडिंग में अत्यधिक सावधानी बरतें; मध्यवर्ती चरणों को बचाएँ, वितरण के चरणों में विविधता लाएँ ताकि पाठ्यपुस्तकें छात्रों और शिक्षकों तक सही, पर्याप्त, शीघ्र, गुणवत्तापूर्ण और उचित मूल्य पर पहुँचें; सामाजिक उत्तरदायित्व को सुदृढ़ करें, वंचित क्षेत्रों, दूरदराज के क्षेत्रों, जातीय अल्पसंख्यकों, प्राकृतिक आपदाओं से प्रभावित क्षेत्रों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तकों का समर्थन करें... श्री थुओंग ने स्थानीय उपयोग के लिए पाठ्यपुस्तकों की सूची को मंजूरी देने वाले निर्णय जारी करने का अधिकार शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग को सौंपने के प्रस्ताव को भी स्वीकार किया और कहा कि वे शिक्षा कानून की आगामी समीक्षा और संशोधन में इस विषयवस्तु पर ध्यान देंगे...

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने कहा कि आने वाले समय में वह पाठ्यपुस्तक संकलन के समाजीकरण को सुगम बनाने के लिए कानूनी दस्तावेजों की समीक्षा और अनुपूरण जारी रखेगा तथा मूल्य कानून के प्रावधानों के अनुसार पाठ्यपुस्तकों की अधिकतम कीमतों पर विनियम जारी करेगा।

स्रोत: https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-sach-giao-khoa-bo-bao-cao-lac-quan-dia-phuong-noi-con-vuong-mac-185241212202041892.htm