क्या हमें पूरे देश में एक ही पाठ्यपुस्तक पर लौटना चाहिए?

'एक कार्यक्रम - अनेक पाठ्यपुस्तकें' की नीति पार्टी और राज्य का एक सुसंगत अभिविन्यास है, जिसे पिछले 5 वर्षों में 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम और सामाजिक पाठ्यपुस्तकों के 3 सेटों के साथ प्रभावी ढंग से लागू किया गया है।

अब पाठ्यपुस्तकों के एक सामान्य सेट की दिशा में शोध करने का प्रस्ताव है; अन्य पाठ्यपुस्तकें संदर्भ के लिए हैं। समर्थकों का कहना है कि यह एकीकृत, किफायती और निष्पक्ष होगा, लेकिन इससे विविधता कम होगी, रचनात्मकता सीमित होगी, ज्ञान तक पहुँच सीमित होगी, और यह आधुनिक शैक्षिक सोच और एकीकरण के रुझानों की तुलना में एक कदम पीछे है।

पुस्तक सेट के लाभ

2020 से पहले, पूरे देश में एक ही पाठ्यपुस्तक का उपयोग होता था। इस मॉडल के कई फायदे हैं। सबसे पहले, यह ज्ञान मानकों का एकीकरण है। देश भर के छात्र एक ही विषयवस्तु का अध्ययन करते हैं, जिससे स्थानीय स्तर पर अंतर कम होता है; परीक्षण और परीक्षाएँ अधिक सुविधाजनक होती हैं क्योंकि परीक्षा के प्रश्न बनाना आसान होता है, शिक्षकों के पास एकीकृत शिक्षण अभिविन्यास होता है, जो कक्षा अवलोकन, परीक्षण और मूल्यांकन के लिए सुविधाजनक होता है।

2020-2021 स्कूल वर्ष से, "एक कार्यक्रम - अनेक पाठ्यपुस्तकें" के साथ 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम आधिकारिक रूप से संचालित होगा और 2025 तक नवाचार का एक चक्र पूरा हो जाएगा।

फोटो: दाओ एनजीओसी थाच

इसके बाद सामाजिक लागत बचत है क्योंकि बड़ी मात्रा में छपाई से किताबों की कीमत कम हो जाती है, जिससे पीढ़ियों के बीच उनका पुन: उपयोग आसान हो जाता है। इसके अलावा, स्कूलों और शिक्षकों को किताबें चुनने की चिंता नहीं करनी पड़ती, जिससे हर साल पाठ्यपुस्तकों के चयन में "पुस्तक दौड़" या नकारात्मक संदेह की स्थिति से बचा जा सकता है।

एक ही किताब के आदी होने के मनोविज्ञान, अलग-अलग किताबों के कारण स्कूल बदलने की कठिनाई और किताबों की बढ़ती कीमतों के कारण, बहुत से लोग पूरे देश के लिए एक ही किताब के मॉडल पर लौटना चाहते हैं। इसके अलावा, "एक कार्यक्रम - अनेक पाठ्यपुस्तकें" नीति के बारे में संचार वास्तव में प्रभावी नहीं है, इसमें पूरी तरह से स्पष्टीकरण का अभाव है, और कभी-कभी केवल व्यक्तिगत राय पर ही ज़ोर दिया जाता है।

हालाँकि, उपरोक्त लाभ मुख्यतः अल्पकालिक हैं। यदि हम गहराई से देखें, तो एक ही पुस्तक के मॉडल में बड़े संभावित जोखिम हैं, जो मानव संसाधनों को कमज़ोर कर सकते हैं, जिससे देश के लिए नए युग में विकास आवश्यकताओं को पूरा करना मुश्किल हो सकता है।

पूरे देश में पुस्तकों का केवल एक सेट होने के परिणाम

जब पूरे देश में सभी क्षेत्रों, उत्तर से दक्षिण तक, मैदानों से पहाड़ों और द्वीपों तक सभी स्कूलों के लिए पाठ्यपुस्तकों का एक ही सेट होगा, तो कई बड़े परिणाम सामने आएंगे।

सबसे पहले, पाठ्यपुस्तकों के एक ही सेट का मॉडल प्रतिस्पर्धा को खत्म कर देता है और नवाचार को रोकता है। जब पूरी शिक्षा व्यवस्था लेखकों के एक समूह पर निर्भर हो, तो गुणवत्ता आसानी से स्थिर हो सकती है, और कोई भी त्रुटि पूरी व्यवस्था को प्रभावित कर सकती है - यही वह "ज्ञान एकाधिकार" है जिसे कई देशों ने त्याग दिया है।

दूसरा, क्षेत्रीय विविधता को पूरा करना मुश्किल है। वियतनाम के क्षेत्रों में संस्कृति और जीवन स्थितियों में इतनी विविधता है कि एक ही किताब में उसे पूरी तरह से नहीं दर्शाया जा सकता, जिससे विषयवस्तु वास्तविकता से कोसों दूर हो जाती है और रटने की प्रवृत्ति पैदा होती है।

तीसरा, शिक्षकों की रचनात्मकता का गला घोंट दिया जाता है। जब उन्हें पाठ्यपुस्तक से पढ़ाना पड़ता है, तो शिक्षक लचीलापन खो देते हैं और धीरे-धीरे "पाठक और नकलची" बन जाते हैं, और छात्र "नकलची और पाठक" बन जाते हैं।

चौथा, एकतरफ़ा दृष्टिकोण पर निर्भरता का जोखिम। पाठ्यपुस्तकों का एक ही समूह आसानी से एकाधिकार को जन्म दे सकता है, प्रशासनिक इच्छाशक्ति के अधीन हो सकता है, थोपा जा सकता है, गलतियाँ दिखाई देने पर भी स्वीकार किया जा सकता है, पाठ्यपुस्तकों को "आदेश" में बदल दिया जा सकता है, और वियतनाम की युवा पीढ़ी - जो देश के भावी स्वामी हैं - की बहस करने और रचनात्मक होने की क्षमता को क्षीण कर सकता है।

पाँचवाँ, दुनिया पाठ्यपुस्तकों के एक ही सेट के मॉडल से दूर जा चुकी है। अमेरिका, जापान, कोरिया, चीन से लेकर कई आसियान देशों तक, सभी पाठ्यपुस्तकों के एक से ज़्यादा सेटों का कार्यक्रम लागू करते हैं - जिसमें शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय की पुस्तकें और निजी प्रकाशकों द्वारा संकलित पुस्तकें शामिल हैं - ताकि ज्ञान के मानकों को सुनिश्चित किया जा सके और शिक्षकों, छात्रों और पूरी शिक्षा प्रणाली की रचनात्मकता, गतिशीलता और स्व-अध्ययन को प्रोत्साहित किया जा सके।

नए स्कूल वर्ष की तैयारी के लिए अभिभावक और छात्र पाठ्यपुस्तकें खरीदते हैं। नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में सामाजिक पाठ्यपुस्तकों के 3 सेट हैं।

फोटो: दाओ न्गोक थाच

"एक कार्यक्रम - अनेक पाठ्यपुस्तकें" से C का रूपांतरण

2020-2021 शैक्षणिक वर्ष से, 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "एक कार्यक्रम - अनेक पाठ्यपुस्तकें" की नीति के साथ लागू किया गया। 5 वर्षों के बाद, इस मॉडल ने स्पष्ट परिवर्तन लाए हैं।

पहली बार, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने पाठ्यपुस्तकों के संकलन से पहले पाठ्यक्रम जारी किया और शिक्षकों को पाठ्यपुस्तकों से पहले पाठ्यक्रम उपलब्ध कराया गया; पहले, यह उल्टा होता था, यानी पाठ्यक्रम से पहले पाठ्यपुस्तकें उपलब्ध कराई जाती थीं। रोडमैप के सही क्रियान्वयन से कक्षाओं को धीरे-धीरे नई सामग्री प्राप्त करने में मदद मिलती है, साथ ही सुविधाओं, शिक्षण उपकरणों और कर्मचारियों को प्रशिक्षित और महत्वपूर्ण रूप से उन्नत किया जाता है।

प्रतिदिन दो सत्रों में अध्ययन की दर में वृद्धि हुई, शिक्षकों को सक्रिय शिक्षण विधियों को लागू करने और केवल ज्ञान प्रदान करने के बजाय क्षमता विकास का प्रशिक्षण दिया गया। छात्र अनुभवात्मक गतिविधियों, परियोजनाओं और चर्चाओं में अधिक रुचि लेने लगे, जिससे वे समस्याओं के समाधान में आत्मविश्वासी और सक्रिय हो गए।

उल्लेखनीय रूप से, इस मॉडल ने शिक्षकों, विशेषज्ञों और परीक्षा निर्माताओं की व्यावसायिक और शैक्षणिक योग्यताओं में सुधार किया है। परीक्षाओं और मूल्यांकनों का आयोजन ज्ञान और कौशल के परीक्षण से हटकर योग्यता के आकलन की ओर स्थानांतरित हो गया है।

शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालयों में शिक्षक प्रशिक्षण की गुणवत्ता में भी नए पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुरूप सुधार किया गया है। यहाँ तक कि अभिभावकों ने भी अपनी धारणा बदली है: किताबों के ढेरों सेटों को लेकर चिंतित रहने के बजाय, अब वे धीरे-धीरे लचीलेपन को अपनाने लगे हैं और अपने बच्चों की वास्तविक क्षमताओं का सम्मान करने लगे हैं।

2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा से "ट्रायल टेस्ट"

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा कई पाठ्यपुस्तकों की नीति के लिए एक महत्वपूर्ण "परीक्षा" है, क्योंकि पहली बार परीक्षा के प्रश्न किताबों पर आधारित नहीं हैं, बल्कि पाठ्यक्रम का बारीकी से पालन करते हैं। सामग्री, परिस्थितियाँ और आँकड़े सभी वास्तविकता से लिए गए हैं, जिससे छात्रों को प्रकृति को समझने, तार्किक रूप से सोचने और ज्ञान को लागू करने का तरीका जानने की आवश्यकता होती है। परीक्षा की संरचना यथोचित रूप से स्तरीकृत है, जो वास्तविक क्षमताओं का विभेदन और सही मूल्यांकन करती है, और रटने और रटने को सीमित करती है।

एकीकृत कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकों के अनेक सेट और पाठ्यपुस्तकों से मुक्त परीक्षाओं का संयोजन, केवल परीक्षाओं के लिए नहीं, बल्कि समझने और करने के लिए सीखने के उन्मुखीकरण की पुष्टि करता है, जो व्यावहारिक, निष्पक्ष और आधुनिक तरीके से शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने में योगदान देता है। कई विषय संस्मरण परीक्षणों से योग्यता मूल्यांकन में बदल गए हैं। गणित की परीक्षा 2024 की तुलना में अधिक कठिन है, लेकिन अभी भी 10 में से 513 अंक हैं (पिछले साल कोई नहीं था); विदेशी भाषाएं उपयोग करने की क्षमता के बारे में अधिक हैं, अधिक कठिन हैं लेकिन अभी भी 10 में से 141 अंक हैं। पूरे देश में A00, A01, B00... के संयोजनों में पूर्ण अंकों के साथ 9 वेलेडिक्टोरियन दर्ज किए गए, जिससे साबित होता है कि परीक्षा अच्छी तरह से विभेद करती है, उत्कृष्ट छात्रों के चमकने के लिए परिस्थितियां बनाती है।

साहित्य में ऐसे प्रश्न पूछे जाते हैं जिनमें याद करने की आवश्यकता नहीं होती, बल्कि ये पढ़ने की समझ, विश्लेषण और तर्क-वितर्क का आकलन करते हैं; राष्ट्रीय औसत स्कोर 7 है (2024 में यह 7.25 है), जो कई पाठ्यपुस्तकों से विविध ज्ञान प्राप्त करने के कारण अच्छी अनुकूलनशीलता को दर्शाता है।

2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के परिणामों ने क्षेत्रीय असमानता की चिंताओं को भी खारिज कर दिया: कई पहाड़ी जिलों के बावजूद न्घे अन 8,034 अंकों के साथ सबसे आगे रहा, जबकि दा नांग (पुराना) - एक बड़ा शहरी क्षेत्र - 5.58 अंकों के साथ अंतिम स्थान पर रहा, जिससे यह पुष्टि होती है कि नई शिक्षण पद्धतियां निर्णायक कारक हैं।

2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा देने वाले उम्मीदवार, नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के तहत आयोजित पहली परीक्षा

फोटो: नहत थिन्ह

" एक कार्यक्रम - अनेक पाठ्यपुस्तकें": सुसंगत नीति

देश भर में इस्तेमाल होने वाली पाठ्यपुस्तकों का एक सेट, हालाँकि दिशा-निर्देशन, समकालिक कार्यान्वयन और लागत बचत के लिए सुविधाजनक है, ज्ञान की समृद्धि और गतिशीलता को कमज़ोर कर देगा। वियतनाम को एक एकीकृत कार्यक्रम बनाए रखने की ज़रूरत है, लेकिन कई गुणवत्तापूर्ण पाठ्यपुस्तकों के साथ, कड़ाई से मूल्यांकन की गई, खुली शिक्षण सामग्री और अंतर्राष्ट्रीय रुझानों के अनुरूप विषय-वस्तु के साथ।

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा की वास्तविकता यह दर्शाती है कि यदि उचित तैयारी की जाए, तो छात्र उन परीक्षा प्रश्नों के साथ पूरी तरह से तालमेल बिठा सकते हैं जो पाठ्यपुस्तकों से मेल नहीं खाते, और इस प्रकार लचीली और रचनात्मक सोच का प्रदर्शन करते हैं। पाठ्यपुस्तकों के कई सेट शिक्षकों और छात्रों को विविध दृष्टिकोण अपनाने में मदद करते हैं, क्षेत्रीय विशेषताओं को दर्शाते हैं, रटने से बचते हैं, और छात्रों को STEM शिक्षा (विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग, गणित) और वैज्ञानिक अनुसंधान को बहुत प्रभावी ढंग से लागू करने में मदद करते हैं।

अब मुख्य बात यह है कि संकलन की गुणवत्ता में सुधार किया जाए, शिक्षक प्रशिक्षण को मज़बूत किया जाए, प्रभावी उपयोग के लिए मार्गदर्शन दिया जाए, पाठ्यपुस्तकों के बाहर की सामग्री को एकीकृत किया जाए, यह सुनिश्चित किया जाए कि शहरी से लेकर दूरदराज के इलाकों तक के सभी छात्रों को ज्ञान तक समान पहुँच मिले, क्षमता, आलोचनात्मक सोच, रचनात्मकता, समस्या समाधान और वैश्विक नागरिक अभिविन्यास का विकास हो। इसलिए, पाठ्यपुस्तकों का केवल एक सेट होना एकीकरण में एक कदम पीछे है।

संकल्प 29 (2013) से लेकर 2019 के शिक्षा कानून तक, वियतनाम ने लगातार "एक कार्यक्रम - अनेक पाठ्यपुस्तकें" की नीति की वकालत की है, जिसमें संकलन को सामाजिक बनाना और पुस्तकों का एक ही सेट न थोपना शामिल है। 12 अगस्त, 2024 का निष्कर्ष 91-KL/TW इसी सिद्धांत की पुष्टि करता है, जिसमें शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को संकलन करते समय समान रूप से प्रतिस्पर्धा करने की आवश्यकता बताई गई है।

सरकार को एक व्यापक, उच्च-गुणवत्ता वाली, किफायती पाठ्यपुस्तक नीति बनाने की ज़रूरत है, जो हाई स्कूल के छात्रों के लिए मुफ़्त पाठ्यपुस्तकों की ओर बढ़े। एक ही पाठ्यपुस्तकों पर वापस लौटना न केवल नवाचार के विरुद्ध है, बल्कि 4.0 युग में मानव संसाधन के पिछड़ने का भी जोखिम है।

स्रोत: https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm