विलय के बाद स्थानीय शिक्षा का अध्यापन और सीखना: युवा पीढ़ी के लिए एक नई पहचान बनाना

जीडी एंड टीडी - प्रांतों और शहरों के विलय के बाद, स्थानीय शिक्षा कार्यक्रम (एलडीपी) को अपनी विषय-वस्तु को वास्तविकता के करीब लाने के लिए उसे समायोजित करने की चुनौती का सामना करना पड़ रहा है।

शिक्षक और स्कूल सक्रिय रूप से सांस्कृतिक, ऐतिहासिक और भौगोलिक ज्ञान को एकीकृत करते हैं, जिससे छात्रों को ज्ञान प्राप्त करने और अपनी नई मातृभूमि के प्रति गर्व को बढ़ावा देने में मदद मिलती है।

“टूटने” से बचने के लिए एकीकृत करें

कोन तुम और क्वांग न्गाई के क्वांग न्गाई प्रांत में विलय के बाद, स्थानीय शिक्षा कार्यक्रम की कई विषयवस्तु को नए संदर्भ के अनुरूप समायोजित करने की आवश्यकता है। यह शिक्षा क्षेत्र के लिए एक चुनौती और अवसर दोनों है कि वह पाठों को समृद्ध बनाए, जिससे छात्रों को दोनों क्षेत्रों की संस्कृति, इतिहास और भूगोल तक पहुँचने और उनका व्यापक अनुभव करने में मदद मिले।

क्वांग न्गाई शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के पूर्वस्कूली एवं प्राथमिक शिक्षा विभाग की प्रमुख सुश्री हुइन्ह थी थू वान ने कहा: "हाल ही में, विभाग ने 2025-2026 शैक्षणिक वर्ष में जीडीडीपी सामग्री के उपयोग पर प्रमुख कर्मचारियों और शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण आयोजित किया। प्रशिक्षण सत्र का मुख्य आकर्षण यह था कि विषयवार शिक्षण सामग्री का चयन कैसे किया जाए, साथ ही दोनों पूर्व प्रांतों के सांस्कृतिक मूल्यों, स्थलों और ऐतिहासिक अवशेषों को भी एकीकृत किया जाए।"

"हमने तय किया कि इस अवधि के दौरान कोन तुम और क्वांग न्गाई के दस्तावेज़ों का समानांतर उपयोग करना ज़रूरी है, ताकि पाठ्यक्रम बाधित न हो। शिक्षक विलय के बाद इलाके की विविधता और समृद्धि को उजागर करने के लिए विषयवार व्यवस्थित उपयुक्त सामग्री चुन सकते हैं," सुश्री वैन ने बताया।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा आधिकारिक निर्देश जारी होने की प्रतीक्षा में, क्वांग न्गाई का शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग, कोन तुम और क्वांग न्गाई की दो पूर्व संकलन टीमों के विलय के आधार पर एक नई दस्तावेज़ संकलन टीम की स्थापना पर सलाह देगा। यह संकलन, अद्वितीय विशेषताओं को बनाए रखते हुए, निरंतरता सुनिश्चित करेगा और पूरे प्रांत के छात्रों के लिए दस्तावेज़ों का एक एकीकृत सेट तैयार करेगा।

दस्तावेज़ों को समायोजित करने के साथ-साथ, शिक्षा क्षेत्र स्कूलों को स्थानीयता से संबंधित अनुभवात्मक गतिविधियाँ आयोजित करने के लिए भी प्रोत्साहित करता है। छात्र केवल किताबों से सीखने के बजाय, प्रत्यक्ष अनुभव के लिए स्मारकों, शिल्प गाँवों और त्योहारों का दौरा कर सकते हैं। यह शिक्षकों के लिए "खुली शिक्षा" का अभ्यास करने का एक अवसर है, जिससे छात्रों को यह समझने में मदद मिलती है कि उनकी मातृभूमि का न केवल एक गौरवशाली अतीत है, बल्कि यह हर दिन बदल भी रही है।

सुश्री वान ने इस बात पर जोर दिया कि जनसंख्या और संस्कृति से संबंधित विषय-वस्तु के लिए शिक्षकों को शिक्षण प्रक्रिया के दौरान सक्रिय रूप से ज्ञान को पूरक बनाने, दोनों क्षेत्रों के बीच अंतर को समझाने की आवश्यकता है, जिससे एकजुटता और लगाव की भावना जागृत हो।

ली तु ट्रोंग सेकेंडरी स्कूल - शैक्षणिक अभ्यास (क्वांग न्गाई) स्थानीय शिक्षा के अध्ययन और अध्यापन में लचीला है। फोटो: डुंग न्गुयेन

सक्रिय सशक्तिकरण

दा नांग के शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग के माध्यमिक शिक्षा विभाग के प्रमुख श्री फाम दीन्ह खा ने कहा कि अगस्त में, विभाग ने दा नांग शहर के जूनियर हाई स्कूल और हाई स्कूल स्तर के लिए स्थानीय शिक्षा दस्तावेजों के लिए विषयों की प्रणाली का निर्माण पूरा कर लिया है, जो कक्षा 6 से कक्षा 12 तक क्वांग नाम प्रांत (पुराना) और दा नांग शहर (पुराना) के स्थानीय शिक्षा दस्तावेजों से विषयों के चयन और समेकन पर आधारित है, जिसे शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा 2021 - 2022 स्कूल वर्ष से अनुमोदित किया गया है।

एकीकृत विषय प्रणाली के आधार पर, इकाइयाँ और स्कूल प्रत्येक विषय की सामग्री संकलित करने के लिए पेशेवर समूहों और शिक्षकों को नियुक्त करते हैं। शिक्षा के प्रत्येक स्तर के लिए, दा नांग का शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग स्कूलों के संदर्भ के लिए एकीकृत विषयों, कुछ नए विषयों और पुराने जीडीडीपी दस्तावेज़ों के संकलन हेतु सुझाव भेजता है।

नई विषय प्रणाली बनाते समय, पुराने दस्तावेज़ों की तुलना में प्रत्येक कक्षा में, कक्षाओं और स्तरों के बीच विषयों के क्रम को बदलना अनिवार्य है। श्री खा के अनुसार, नए विषय पढ़ाने की प्रक्रिया में, ऐसी स्थितियाँ आ सकती हैं जहाँ छात्र कुछ विषयों को इसलिए दोबारा सीखते हैं क्योंकि उन्होंने उन्हें पुराने दस्तावेज़ों की निचली कक्षा में सीखा था, या कुछ विषयों को इसलिए नहीं सीखते क्योंकि वे नए दस्तावेज़ों की निचली कक्षा में चले गए हैं। इसलिए, इकाइयाँ सक्रिय रूप से विषयों के क्रम को बदल सकती हैं, निरंतरता सुनिश्चित करने और शैक्षिक प्रभावशीलता को बढ़ावा देने के लिए उपयुक्त सामग्री को एकीकृत और पूरक कर सकती हैं।

विलय के बाद की जी.डी.डी.पी. विषय प्रणाली के आधार पर, गुयेन ह्यू सेकेंडरी स्कूल (हाई चाऊ, दा नांग) के शिक्षक नई स्थिति के अनुरूप दस्तावेजों को सक्रिय रूप से समायोजित और पूरक कर रहे हैं।

इतिहास-भूगोल समूह (गुयेन ह्यू माध्यमिक विद्यालय) के प्रमुख श्री गुयेन वान तुआन ने बताया: स्थानीय शिक्षा विषय के शिक्षकों के दो मुख्य कार्य हैं। पहला, नई प्रशासनिक इकाइयों के नामों को पुराने नामों पर नोट्स के साथ अद्यतन करना ताकि छात्र उन्हें आसानी से समझ सकें। दूसरा, शिक्षण योजनाएँ बनाना और शिक्षण को व्यवस्थित करना। शिक्षक एकीकृत विषय प्रणाली की समीक्षा करते हैं, मानक संरचना के अनुसार पाठों का पुनर्संकलन करते हैं, और शिक्षा योजना, पाठों, पाठ्येतर गतिविधियों और अनुभवों में नए स्थानों और अवशेषों को शामिल करते हैं। शिक्षकों को सक्रिय रूप से विषयों के क्रम को बदलने और पुराने दस्तावेज़ों की सामग्री के दोहराव या छूटने से बचने के लिए ज्ञान को एकीकृत करने का अधिकार दिया गया है।

दा नांग के शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग के उप निदेशक श्री फाम टैन नोक थ्यू ने इस बात पर जोर दिया कि शिक्षकों को सामाजिक-अर्थशास्त्र, पार्टी कांग्रेस के दस्तावेजों, नए अवशेषों और शीर्षकों, सांख्यिकी आदि पर नए डेटा और दस्तावेजों का अध्ययन करने की आवश्यकता है ताकि जानकारी को सटीक और शीघ्रता से समायोजित और पूरक किया जा सके।

विलय के बाद क्वांग न्गाई के शिक्षकों को स्थानीय शिक्षा कार्यक्रम का प्रशिक्षण दिया जा रहा है। फोटो: डुंग न्गुयेन

पाठों को समृद्ध बनाने के लिए रचनात्मकता

ली तु ट्रोंग माध्यमिक विद्यालय - शैक्षणिक अभ्यास (क्वांग न्गाई) में, 6 प्रमुख शिक्षकों को प्रशिक्षण में भाग लेने के लिए भेजने के बाद, विद्यालय ने सभी शिक्षकों के लिए शीघ्रता से निर्देश जारी किए। विभाग के निर्देशात्मक दस्तावेज़ों के आधार पर, विद्यालय ने प्रत्येक क्षेत्र में स्थानीय शिक्षा के शिक्षण और अधिगम की एक योजना बनाई, और शिक्षकों को संगठन के विविध रूपों के लिए प्रोत्साहित किया।

प्रधानाचार्य फाम डुक फुओक ने कहा कि इतिहास के माध्यम से, शिक्षक पाठों का नाटकीय रूपांतरण कर सकते हैं ताकि छात्र ऐतिहासिक पात्रों में बदल सकें; परियोजनाएँ लागू कर सकें, मॉडल बना सकें, वीडियो बना सकें, और बा तो विद्रोह और बा गिया विजय जैसी घटनाओं पर प्रदर्शनियाँ बना सकें। शिक्षक क्विज़िज़, कहूट, और "रोड टू क्वांग न्गाई" बोर्ड गेम का उपयोग करके इतिहास के खेल भी आयोजित कर सकते हैं, या कक्षा में ही एक "मिनी म्यूज़ियम" स्थापित कर सकते हैं।

सांस्कृतिक क्षेत्र में, छात्र गोंग-श्याँग, ली-हो गायन, हरे, कोर, बा ना लोगों का नृत्य प्रस्तुत करते हैं; लोक कथाएँ एकत्र करते हैं; पारंपरिक वेशभूषा और पाक-कला संबंधी विशिष्टताओं के साथ "स्थानीय सांस्कृतिक महोत्सव" में भाग लेते हैं। अनुभव को समृद्ध बनाने के लिए साहित्य, ललित कला और संगीत जैसे अन्य विषयों को भी शामिल किया जाता है।

भूगोल और अर्थशास्त्र के संदर्भ में, छात्र डिजिटल मानचित्रों के माध्यम से सीखते हैं, "क्वांग न्गाई की समुद्री और द्वीप अर्थव्यवस्था", "डुंग क्वाट आर्थिक क्षेत्र की भूमिका" पर परियोजनाएँ चलाते हैं, या सा हुइन्ह नमक उद्योग के बारे में सीखते हैं। "क्वांग न्गाई आर्थिक मानचित्र" खेल प्रमुख उत्पादों वाले जिलों का मिलान करने में मदद करता है।

करियर मार्गदर्शन और सामाजिक-राजनीतिक मुद्दों पर भी ज़ोर दिया जाता है। स्कूल व्यावसायिक सुविधाओं में अनुभवों का आयोजन करता है, पूर्व छात्रों और अभिभावकों को साझा करने के लिए आमंत्रित करता है; छात्र पूर्व सैनिकों, शहीदों की माताओं और युवा स्वयंसेवकों की भूमिका निभाते हैं, कृतज्ञता पत्र लिखते हैं, शहीदों के कब्रिस्तानों के नक्शे बनाते हैं, दान-पुण्य के कार्यों में भाग लेते हैं और वीरों की कब्रों की देखभाल करते हैं।

श्री फुओक ने कहा, "दो प्रांतों का विलय न केवल एक प्रशासनिक घटना है, बल्कि इससे युवा पीढ़ी के लिए स्थानीय ज्ञान के समृद्ध खजाने तक पहुंच बनाने के अवसर भी खुलेंगे, जिससे उनमें अपनी नई मातृभूमि के प्रति गर्व और जिम्मेदारी की भावना बढ़ेगी।"

जिया लाई में, बिन्ह दीन्ह के साथ विलय के बाद, शिक्षकों ने भी सक्रिय रूप से अपने पाठों को समृद्ध बनाने का प्रयास किया है। सुश्री फाम थी थीएन - नु 2 स्कूल, कू चिन्ह लान प्राइमरी स्कूल (इया चिया, जिया लाई), ने बताया: विभाग से विशिष्ट निर्देशों की प्रतीक्षा करते हुए, स्कूल और पेशेवर टीम ने सक्रिय रूप से जीडीडीपी को लचीले ढंग से पढ़ाने का प्रयास किया है।

कक्षा 4 के इतिहास-भूगोल के पहले पाठ "मेरा इलाका" में ही छात्रों को नई जानकारी से परिचित कराया गया: पूरे देश में अब 63 की बजाय केवल 34 प्रांत और शहर हैं। जिया लाई में, बिन्ह दीन्ह के साथ विलय के बाद, क्षेत्र, जनसंख्या और स्थानीय संस्कृति, सभी बदल गए हैं और अधिक समृद्ध हो गए हैं। छात्रों ने बिन्ह दीन्ह संस्कृति, जैसे बाई चोई, तुओंग कला, साथ ही मध्य उच्चभूमि के गोंग और ज़ोआन नृत्य, के बारे में और अधिक सीखा।

सुश्री थीएन ने कहा, "शिक्षकों को लचीला होना चाहिए और अपने ज्ञान को अद्यतन रखना चाहिए ताकि वे सही जानकारी दे सकें और क्षेत्रीय सांस्कृतिक विविधता पर गर्व महसूस कर सकें। सीमावर्ती क्षेत्रों में रहने वाले बच्चों के लिए, यह न केवल नई जानकारी है, बल्कि व्यापक देश के बारे में जिज्ञासा भी जगाती है।"

सांस्कृतिक और सामाजिक ज्ञान को अद्यतन करने के अलावा, ग्रीष्मकाल के दौरान शिक्षकों को डिजिटल कौशल, डिजिटल स्पेस का उपयोग और शिक्षण में कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) के अनुप्रयोग का भी प्रशिक्षण दिया जाता है। यह न केवल शिक्षकों के लिए एक प्रावधान है, बल्कि इसे छात्रों के लिए भी एकीकृत और प्रस्तुत किया जाता है, जिससे उन्हें सकारात्मक और सुरक्षित तरीके से तकनीक का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

दा नांग का शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग स्कूलों को निर्देश देता है: जीडीडीपी दस्तावेज़ों को समायोजित करते समय, प्रशासनिक इकाइयों (कम्यून, वार्ड, विशेष क्षेत्र, शहर, आदि) के नामों को वर्तमान नियमों के अनुसार अद्यतन और उपयोग करना आवश्यक है, और साथ ही, पुराने नामों और पुराने इलाकों को जोड़ना भी आवश्यक है ताकि शिक्षक और छात्र उन्हें आसानी से आत्मसात कर सकें। ऐतिहासिक काल, ऐतिहासिक व्यक्तित्व, मशहूर हस्तियों आदि से संबंधित विषयों में, पुराने स्थानीय नामों (जन्म स्थान, मृत्यु स्थान, पद, अभियान, युद्ध आदि) का उपयोग करना और नए नामों को एनोटेट और जोड़ना अभी भी आवश्यक है।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-giao-duc-dia-phuong-sau-sap-nhap-kien-tao-ban-sac-moi-cho-the-he-tre-post748261.html