बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा: साझाकरण आवश्यक है

प्रांत में, किंडरगार्टन से लेकर हाई स्कूल तक, कई स्कूलों में बौद्धिक अक्षमता, ऑटिज़्म और अतिसक्रियता से ग्रस्त छात्र अपनी कक्षाओं में शामिल हैं। इन छात्रों को अपनी कक्षाओं में रखने से न केवल शिक्षकों के लिए काम करना मुश्किल हो जाता है, बल्कि उन्हें कुछ अभिभावकों की कठोर प्रतिक्रियाओं का भी सामना करना पड़ता है। समावेशी शिक्षा की प्रभावशीलता में सुधार के लिए पूरे समुदाय की सहानुभूति और साझेदारी आवश्यक है।

संगठनों और व्यक्तियों ने कई व्यावहारिक गतिविधियों को क्रियान्वित किया है, जिससे विकलांग बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा के समर्थन और विकास हेतु थाई न्गुयेन केंद्र के छात्रों के लिए एक उपयोगी खेल का मैदान तैयार हो गया है।

डोंग बाम किंडरगार्टन, लिन्ह सोन वार्ड की शिक्षिका गुयेन थी थु त्रांग 18 वर्षों से इस पेशे में हैं। सुश्री त्रांग के अनुसार, स्कूल अक्सर शिक्षकों को नर्सरी से लेकर सीनियर किंडरगार्टन तक, हर कक्षा का प्रभारी नियुक्त करता है।

अपने काम के दौरान, जिस कक्षा की वह कई वर्षों से प्रभारी रही हैं, उसमें विकासात्मक देरी, अतिसक्रियता या विकलांगता वाले बच्चे थे। सुश्री गुयेन थी थू ट्रांग ने विश्वास के साथ कहा: बच्चों को एकीकृत करने के लिए सिखाने के लिए, हर साल हमें ऑटिज्म, अतिसक्रियता और विकलांगता वाले बच्चों को शिक्षित करने के मॉडल पर प्रत्येक विषय पर गहन प्रशिक्षण दिया जाता है। अवलोकन के माध्यम से, मैंने देखा है कि इन लक्षणों वाले छात्रों की दर बढ़ रही है। पहचानना मुश्किल नहीं है, शिक्षकों को केवल छात्रों के स्कूल में प्रवेश करने के 1-2 सप्ताह बाद इसका पता लगाने के लिए निरीक्षण करने की आवश्यकता है। ऑटिस्टिक बच्चों को पहचानने के कई संकेत हैं। उदाहरण के लिए, जब शिक्षक पूछता है, तो बच्चा सुनता नहीं है या नहीं करता है; अन्य बच्चों की तुलना में अलग व्यवहार करता है जैसे अचानक रोना, गोल-गोल दौड़ना, केवल गोल वस्तुओं से खेलना पसंद करना।

जब टीवी का समय खत्म हो जाता है और शिक्षक डिवाइस बंद कर देते हैं, तो कुछ बच्चे रोते हैं, खिलौने फेंकते हैं, अपने दोस्तों से बात नहीं करते, बल्कि सिर्फ़ चप्पलों और कुर्सियों से अकेले खेलते रहते हैं। कुछ मामलों में, जब शिक्षक पास आते हैं, तो बच्चे डर जाते हैं, सिमट जाते हैं और अपने हाथों से अपने शरीर को ढक लेते हैं।

जब उपरोक्त स्थिति का पता चलता है, तो शिक्षक अभिभावकों के साथ चर्चा करते हैं और बच्चों के लिए 2-3 साल की उम्र से ही विशेष केंद्रों में हस्तक्षेप में भाग लेने का सबसे अच्छा समय बताते हैं। कई अभिभावकों को अपने बच्चों को डॉक्टर के पास ले जाने के बाद ही पता चलता है कि उनके बच्चों में अतिसक्रियता है। हर दिन, प्रीस्कूल के समय के अलावा, परिवार अपने बच्चों को आगे के हस्तक्षेप के लिए केंद्रों में ले जाते हैं।

सुश्री ट्रांग ने बताया कि कुछ परिवार ऐसे भी थे जहाँ माँ ने शिक्षक के साथ सहयोग किया, लेकिन पिता और दादी को लगा कि उनके बच्चे के साथ भेदभाव हो रहा है, इसलिए उन्होंने स्कूल बदलने की माँग की। जब बच्चा प्राथमिक विद्यालय में दाखिल हुआ, तो समय पर हस्तक्षेप न होने के कारण, ऐसे मामले भी आए जब माता-पिता ने अपने बच्चे को प्रीस्कूल में वापस भेजने की माँग की। अगर परिवार ने शुरुआती जाँच और हस्तक्षेप में सहयोग किया, तो बच्चे को बेहतर सहयोग मिलेगा और शारीरिक और मानसिक दोनों रूप से सुधार होगा।

होआ सेन किंडरगार्टन, दाई फुक कम्यून में वर्तमान में 27 शिक्षक सीधे तौर पर कक्षाएं पढ़ा रहे हैं। पिछले शैक्षणिक वर्ष में, स्कूल ने 305 बच्चों के साथ 12 कक्षाएं आयोजित कीं; औसतन, हर साल बौद्धिक अक्षमता या अतिसक्रियता वाले बच्चों की संख्या लगभग 0.02% थी।

स्कूल की प्रधानाचार्या सुश्री गुयेन ले थू ने कहा: "मुख्य समाधान अभिभावकों को अपने बच्चों को नियमित रूप से स्कूल भेजने के लिए प्रोत्साहित करना है। शिक्षण प्रक्रिया के दौरान, शिक्षक प्रत्येक विशिष्ट मामले का अवलोकन करते हैं और उसे समझते हुए उचित पोषण संबंधी सलाह देते हैं। इस पद्धति के साथ, होआ सेन किंडरगार्टन शिक्षकों को बौद्धिक अक्षमता या अतिसक्रियता वाले बच्चों वाली कक्षाओं का प्रभारी नियुक्त करता है, और हर महीने प्रत्येक बच्चे की प्रगति का आकलन करके तुरंत समायोजन करता है। यदि बच्चा उल्लेखनीय प्रगति करता है, तो स्कूल लागू की जा रही पद्धति को जारी रखता है, यदि प्रगति धीमी है, तो वह निगरानी जारी रखेगा और उचित शैक्षिक उपायों में बदलाव करेगा।"

हालाँकि, शिक्षण प्रक्रिया के दौरान, माध्यमिक विद्यालयों के कुछ होमरूम शिक्षकों ने बताया कि जब उनके बच्चे ऑटिस्टिक या अतिसक्रिय बच्चों के साथ एक ही कक्षा में होते थे, तो उन्हें अभी भी कुछ अभिभावकों की तीखी प्रतिक्रिया का सामना करना पड़ता था। शिक्षकों और सहपाठियों के साथ सहानुभूति रखने और साझा करने के बजाय, कुछ परिवारों ने अपने बच्चों को दूसरी कक्षा या स्कूल में स्थानांतरित करने की माँग की।

ऐसे मामलों में, शिक्षकों को अभिभावकों से सीधे मिलकर चर्चा करनी चाहिए। इस क्षेत्र की विशेषज्ञ, डॉ. ले थी फुओंग होआ, जो थाई न्गुयेन शिक्षा विश्वविद्यालय के शैक्षिक मनोविज्ञान संकाय में मनोविज्ञान विभाग की अध्यक्ष हैं, ने कहा: "कोई नहीं चाहता कि बच्चों को मानसिक या व्यवहार संबंधी विकार हों, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि उन्हें शिक्षा के अपने अधिकार से वंचित किया जाए। बच्चों को स्कूल जाने, पढ़ाई करने, दोस्त बनाने, शिक्षक पाने और गतिविधियों में भाग लेने का अधिकार है। ऑटिस्टिक बच्चों की स्थिति में सुधार लाने के लिए यही सबसे अच्छा माहौल है।"

स्रोत: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/