शिक्षकों को किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है?

गुयेन डू सेकेंडरी स्कूल (जिला 1, हो ची मिन्ह सिटी) उन स्कूलों में से एक है, जहां छात्र मूल्यांकन और परीक्षण के कई नवीन तरीके हैं।

नवोन्मेषी मूल्यांकन छात्रों को सक्रिय रूप से सीखने के लिए प्रोत्साहित करता है।

तदनुसार, हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षकों ने छात्रों की सीखने की प्रक्रिया के मूल्यांकन में नवाचार किया है, जिसके लिए वे दो-तरफ़ा प्रतिक्रिया प्राप्त करने के लिए कई अलग-अलग तरीकों और विधियों का उपयोग करते हैं। इसके कारण, शिक्षक ज्ञान, कौशल और दृष्टिकोण के संदर्भ में छात्रों की खूबियों और कमज़ोरियों को जानते हैं, और तदनुसार शिक्षण विधियों को समायोजित करते हैं।

मूल्यांकन में नवाचार शिक्षकों को शिक्षण विधियों में नवाचार करने, अपने पेशे और छात्रों के प्रति उत्तरदायित्व की भावना बढ़ाने और शिक्षण गतिविधियों की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए भी प्रेरित करता है। छात्र अपने ज्ञान और कौशल का स्व-मूल्यांकन कर सकते हैं, अपनी सीखने की शैली को बदलने के लिए अपने सीखने पर नियंत्रण कर सकते हैं जिससे सीखने के परिणामों में सुधार हो सके।

हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के नेता ने कहा कि मूल्यांकन न केवल अंकों पर आधारित है, बल्कि शिक्षण प्रक्रिया के दौरान गुणात्मक टिप्पणियों पर भी आधारित है, जो मूल्यांकन परिणामों को अधिक सटीक बनाने में मदद करता है, और छात्रों को सक्रिय रूप से अध्ययन करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

छात्र मूल्यांकन और आकलन के परिणामों के माध्यम से, पेशेवर टीम और स्कूल के नेता प्रबंधन को समायोजित करते हैं और उचित समाधान प्रस्तावित करते हैं जैसे: नियमित रूप से कक्षा अवलोकन का आयोजन, कक्षाओं का दौरा करना, और पाठों को चित्रित करना; समृद्ध और व्यावहारिक सामग्री के साथ व्यावसायिक गतिविधियाँ; ज्ञान प्राप्त करने, स्व-अध्ययन, प्रशिक्षण और अनुभवों को साझा करने की भावना को शिक्षित करना ...

शिक्षकों से बहुत समय और प्रयास की आवश्यकता होती है

इसके अलावा, शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने कुछ कठिनाइयों की ओर भी इशारा किया। उदाहरण के लिए, गैर-ग्रेडेड मूल्यांकन करते समय, शिक्षकों को यह नहीं पता होता कि छात्रों के परिणामों को वैज्ञानिक रूप से कैसे दर्ज किया जाए ताकि उन्हें उनके द्वारा किए गए कार्य के प्रमाण के रूप में इस्तेमाल किया जा सके (हालाँकि वे जानते हैं कि यह मूल्यांकन छात्रों के लिए लाभदायक और व्यापक है)।

विभिन्न रूपों, विधियों और मूल्यांकन उपकरणों का उपयोग करने के लिए शिक्षकों से बहुत समय और प्रयास की आवश्यकता होती है। इसलिए, प्रति सप्ताह 17 पीरियड के मानक के साथ, शिक्षकों के लिए नवीन शिक्षण विधियों और नवीन मूल्यांकन दोनों में अच्छा प्रदर्शन करना कठिन है। वस्तुनिष्ठ बहुविकल्पीय परीक्षाओं में, प्रश्नों को हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं की तरह मिलाना (पहले आसान भाग, बाद में कठिन भाग) शिक्षकों के लिए मुश्किल बना रहा है।

छात्र मूल्यांकन के नए तरीकों को लेकर हमेशा उत्साहित रहते हैं।

स्कूल नेताओं को शिक्षण पद्धतियों में नवीनता लाने के लिए शिक्षकों के साथ मिलकर काम करने की आवश्यकता है।

उपरोक्त कठिनाइयों के आधार पर, हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के उप निदेशक श्री गुयेन बाओ क्वोक ने यह आकलन किया कि शिक्षण विधियों में नवाचार शिक्षकों की आत्म-जागरूकता और शैक्षिक प्रबंधन एजेंसियों की आवश्यकताओं के अनुरूप होना चाहिए। शिक्षण विधियों में नवाचार प्रत्येक शिक्षक के लिए एक दीर्घकालिक और कठिन प्रक्रिया है। इस प्रक्रिया के लिए शिक्षकों को कुछ ऐसी शिक्षण आदतों को छोड़ना आवश्यक है जो सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करते समय उपयुक्त नहीं रह जातीं, शिक्षक अब केवल ज्ञान संचारित करने और सूचित करने की भूमिका नहीं निभाते।

शिक्षक छात्रों के लिए स्वतंत्र गतिविधियों के डिज़ाइनर, आयोजक और मार्गदर्शक बनते हैं ताकि वे स्वयं शिक्षण सामग्री में निपुणता प्राप्त कर सकें। शिक्षकों की ज़िम्मेदारी छात्रों को शिक्षण विधियों में मार्गदर्शन प्रदान करना, उन्हें स्व-अध्ययन करना, ज्ञान और अभ्यास कौशल प्राप्त करना, शिक्षण परिणामों का स्व-मूल्यांकन करना, और साथ ही अपनी शिक्षण विधियों पर छात्रों की टिप्पणियों से प्रतिक्रिया प्राप्त करना सिखाना है। शिक्षक मूल्यांकन के लक्ष्यों और उद्देश्यों के लिए उपयुक्त एक या कई मूल्यांकन विधियों का चयन कर सकते हैं, जो छात्रों की क्षमता के विकास के उन्मुखीकरण की आवश्यकताओं को पूरा करती हों, और जिनका उद्देश्य शिक्षार्थियों की क्षमता और गुणों का व्यापक विकास करना हो।

व्यावसायिक मामलों के प्रभारी शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के उप निदेशक ने यह भी अनुरोध किया कि विद्यालय प्रमुख शिक्षण विधियों के नवाचार में अग्रणी बनें या शिक्षकों का साथ दें। नवाचारों को लागू करने के लिए शिक्षकों को निरंतर संगठित और निर्देशित करें, शिक्षण विधियों के नवाचार को बढ़ावा देने के लिए परिस्थितियों और सुविधाओं का ध्यान रखें और उन्हें बेहतर बनाएँ, साथ ही विद्यालय में प्रत्येक शिक्षक की शिक्षण गुणवत्ता और शिक्षा पर शिक्षकों और छात्रों से राय एकत्र करने की प्रक्रिया को भी व्यवस्थित करें। विद्यालय में प्रत्येक शिक्षक की शिक्षण विधियों की योग्यता, क्षमता और उपयुक्तता का सही आकलन करें, जिससे नवाचारों को प्रभावी ढंग से लागू करने वाले शिक्षकों को तुरंत प्रोत्साहित और पुरस्कृत किया जा सके।

श्री क्वोक के अनुसार, स्कूलों को शिक्षक प्रशिक्षण में नवाचार लाने के लिए ध्यान देना चाहिए और संसाधनों का निवेश करना चाहिए, और प्रत्येक विषय के लिए शिक्षकों की एक कोर टीम बनानी चाहिए। इस टीम में पर्याप्त क्षमता, विशेषज्ञता और पेशे में प्रतिष्ठा वाले लोग होने चाहिए, और शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग तथा मंत्रालय के प्रशिक्षण दस्तावेज़ों के अनुसार शिक्षकों को प्रशिक्षित करने में मदद करने की पर्याप्त क्षमता होनी चाहिए। स्कूल क्लस्टर में इकाइयों के शिक्षकों के बीच सेमिनार, विषयगत सम्मेलन, शिक्षण सम्मेलन, शिक्षण आदान-प्रदान और अनुभव आदान-प्रदान के आयोजन को बढ़ावा देना चाहिए ताकि नवीन शिक्षण विधियों को लागू करने में आने वाली बाधाओं और कठिनाइयों को दूर करने में एक-दूसरे की मदद की जा सके।

स्कूलों को प्रशिक्षण आयोजित करने, नए तरीकों, तकनीकों और मूल्यांकन के रूपों में शिक्षकों को प्रशिक्षित करने पर ध्यान केंद्रित करने, धीरे-धीरे आदतों को बदलने, प्रश्नों को बनाने, खुली परीक्षाएं देने, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण अपनाने और रूढ़िवादिता से बचने के लिए मार्गदर्शन करने की आवश्यकता है।

स्रोत लिंक: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm