'खुशहाल स्कूलों को प्रतियोगिता का मानदंड न बनाएं'

VnExpress•25/10/2023

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शिक्षा मंत्रालय के प्रतिनिधियों ने कहा कि शिक्षकों को वर्तमान में काफी दबाव का सामना करना पड़ रहा है, और इसलिए उन्होंने स्थानीय अधिकारियों और प्रबंधन स्तरों से आग्रह किया कि वे "खुशहाल स्कूलों" को अनुकरणीय अभियानों का मानदंड न बनाएं।

वियतनाम इंस्टीट्यूट ऑफ एजुकेशनल साइंसेज और हैप्पी स्कूल्स सपोर्ट एंड डेवलपमेंट फंड द्वारा 25 अक्टूबर को आयोजित हैप्पी स्कूल्स सेमिनार में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के शिक्षक एवं प्रबंधन कर्मचारी विभाग के निदेशक श्री वू मिन्ह डुक ने स्वीकार किया कि खुशी एक अमूर्त अवधारणा है, जिसे प्रत्येक व्यक्ति और जीवन के विभिन्न चरणों में अलग-अलग तरीके से समझा जाता है। संक्षेप में, खुशी विशिष्ट परिस्थितियों में व्यक्तियों द्वारा अनुभव की जाने वाली उत्साह और सकारात्मक भावना है। अपने स्वयं के अनुभव का उदाहरण देते हुए, श्री डुक ने अपनी पीढ़ी को बताया कि स्कूल जाना ही खुशी है।

खुशहाल स्कूलों के निर्माण के कारणों के संबंध में, ब्रिटेन के ऑक्सफोर्ड विश्वविद्यालय में तंत्रिका विज्ञान शोधकर्ता लुईस ऑकलैंड का तर्क है कि शिक्षा क्षेत्र की यह जिम्मेदारी है कि वह छात्रों के लिए बेहतर सीखने का माहौल बनाए।

संयुक्त राष्ट्र शैक्षिक, वैज्ञानिक और सांस्कृतिक संगठन (यूनेस्को) और यूनिसेफ के आंकड़ों का हवाला देते हुए, लुईस ने कहा कि हर तीन में से एक छात्र को हर महीने स्कूल में बदमाशी का सामना करना पड़ता है और वैश्विक स्तर पर 20% युवा मानसिक स्वास्थ्य समस्याओं से जूझ रहे हैं।

उन्होंने कहा, "हमें सिर्फ छात्रों को हंसाना ही नहीं चाहिए, बल्कि उन्हें स्कूल आने में आनंद दिलाने में मदद करनी चाहिए, सकारात्मक भावनाएं, विचार और मानसिकता विकसित करने में सहायता करनी चाहिए। खुश रहने वाले युवा बेहतर परिणाम प्राप्त करेंगे।"

2018 से, जब शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने "खुशहाल विद्यालय" मॉडल को लागू करना शुरू किया, तब से कुछ प्रांतों, शहरों और विद्यालयों ने इस गतिविधि को एक प्रतिस्पर्धी आंदोलन में बदल दिया है, जिसमें सारांश और पुरस्कार भी दिए जाते हैं। हालांकि, श्री वू मिन्ह डुक ने कहा कि यह विद्यालयों और शिक्षकों की अंतर्निहित आवश्यकताओं से उत्पन्न होना चाहिए, जिसका उद्देश्य छात्रों में सकारात्मकता और उत्साह लाना है।

श्री डुक ने कहा, "'खुशहाल स्कूलों' को एक आंदोलन या प्रतियोगिता का मानदंड न बनाएं जिसे स्कूलों को लागू करने के लिए मजबूर किया जाए। इससे स्कूलों पर और अधिक दबाव ही पड़ेगा।"

इसके अलावा, श्री डुक के अनुसार, कई स्कूलों ने इन मॉडलों को प्रभावी ढंग से लागू किया है, जिससे छात्रों और शिक्षकों दोनों पर शैक्षणिक दबाव कम हुआ है और शिक्षक और छात्र दोनों कक्षाओं में आने का आनंद लेने लगे हैं। हालांकि, कुछ मॉडल अनुपयुक्त हैं और उनका आर्थिक उद्देश्यों के लिए दुरुपयोग किया जा रहा है। इसलिए, उन्होंने सुझाव दिया कि स्कूलों को मूल मूल्यों के संरक्षण को सुनिश्चित करना चाहिए।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के शिक्षक एवं प्रबंधन कर्मचारी विभाग के निदेशक श्री वू मिन्ह डुक 25 अक्टूबर की सुबह आयोजित संगोष्ठी में उपस्थित थे। फोटो: थान हांग — शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के शिक्षक एवं प्रबंधन कर्मचारी विभाग के निदेशक श्री वू मिन्ह डुक 25 अक्टूबर की सुबह आयोजित संगोष्ठी में उपस्थित थे। फोटो: *थान हांग*

वियतनाम इंस्टीट्यूट ऑफ एजुकेशनल साइंसेज की डॉ. ले थी क्विन्ह न्गा ने एक खुशहाल स्कूल के मॉडल का सुझाव दिया है जिसमें दो मुख्य तत्व हैं: आंतरिक और बाहरी।

सुश्री न्गा ने समझाया कि "बाहरी" से तात्पर्य मैत्रीपूर्ण और सुरक्षित वातावरण, ठोस सुविधाओं और बच्चों की उम्र और विकास के लिए उपयुक्तता जैसे कारकों से है। इसके अलावा, इस मानदंड में पारस्परिक संबंध भी शामिल हैं, जिससे यह सुनिश्चित होता है कि छात्रों को सम्मान, विश्वास और समर्थन महसूस हो।

उन्होंने कहा, "उदाहरण के लिए, यदि स्कूल का गेट गिरने वाला हो, या छत का पंखा गिरने के कगार पर हो, तो छात्र कैसे खुश रह सकते हैं? इसी प्रकार, शिक्षकों का एक-दूसरे के साथ व्यवहार और कर्मचारियों का छात्रों के साथ व्यवहार भी महत्वपूर्ण है, जिससे शिष्टाचार और सम्मान सुनिश्चित हो सके।"

आंतरिक कारकों के संबंध में, सुश्री न्गा का मानना है कि चूंकि खुशी एक व्यक्तिगत भावनात्मक स्थिति है, इसलिए छात्रों को खुशी का अनुभव करने के लिए शारीरिक और मानसिक दोनों रूप से स्वस्थ होना आवश्यक है।

सुश्री न्गा ने कहा, "छात्रों के स्वास्थ्य में सुधार लाने के लिए विद्यालयों को सक्रिय रूप से खेल गतिविधियों का आयोजन करना चाहिए। उनके मानसिक स्वास्थ्य के लिए, उन्हें सकारात्मक सोच को बढ़ावा देने पर ध्यान देना चाहिए, जिससे सकारात्मक भावनाएं उत्पन्न होंगी और अंततः खुशी मिलेगी।"

प्रायोगिक प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च शिक्षा विज्ञान विद्यालय की उप-प्रधानाचार्य सुश्री ले थी माई हुआंग ने अपने व्यावहारिक अनुभव साझा करते हुए कहा कि पूरे विद्यालय के लिए एक समान नियम बनाने के बजाय, प्रत्येक कक्षा के छात्र अपने-अपने नियम बनाते हैं। इससे वे अधिक जिम्मेदार बनते हैं और उनका प्रभावी ढंग से पालन करने के लिए प्रतिबद्ध होते हैं।

"अगर छात्र स्कूल के नियमों का उल्लंघन करते हैं, तो हम मनोवैज्ञानिक परामर्श पर ध्यान केंद्रित करते हैं ताकि यह समझ सकें कि बच्चे ने उस तरह से प्रतिक्रिया क्यों दी। जब भी कुछ गलत होता है तो हम सिर्फ आलोचना नहीं कर सकते," सुश्री हुआंग ने कहा, यह तर्क देते हुए कि स्कूल लोगों के लिए अपनी क्षमता विकसित करने का स्थान है।

लगभग एक सप्ताह पहले, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय और गुयेन बिन्ह खीम-काऊ गियाय शिक्षा प्रणाली द्वारा आयोजित खुशहाल स्कूलों पर एक कार्यशाला में देश भर से 500 से अधिक शिक्षकों ने भाग लिया। इस कार्यशाला में, शिक्षकों ने स्कूलों में तनाव कम करने, सकारात्मक शैक्षिक दृष्टिकोणों को अपनाने और स्कूली हिंसा से निपटने जैसे विषयों पर चर्चा की और समाधान खोजने का प्रयास किया।

थान हैंग

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