9 विषयों के अंक वितरण की तुलना करें
शिक्षा एवं प्रशिक्षण उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने पुष्टि की कि 2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा एक बड़ी सफलता थी, जिसने पार्टी, राष्ट्रीय सभा, सरकार और प्रधानमंत्री के निर्देशन में निर्धारित लक्ष्यों को सुनिश्चित किया। अर्थात्, हाई स्कूल स्नातकों पर विचार और मान्यता, छात्रों के 12 वर्षों के अध्ययन के परिणामों का अभिलेखन। सामान्य शिक्षा के प्रबंधन और गुणवत्ता का मूल्यांकन, जिससे शिक्षा नीतियों में समायोजन, सुविधाओं में निवेश और शिक्षकों एवं छात्रों के लिए व्यवस्थाओं के लिए आधार तैयार हो सके। विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए विश्वसनीय आँकड़े उपलब्ध कराना।
परीक्षा विषयों के अंक वितरण के माध्यम से अभिविन्यास, संरचना और प्रश्न-निर्माण में परिवर्तन स्पष्ट रूप से प्रदर्शित किया गया है, जो विभेदीकरण के स्तर और शैक्षिक नवाचार की प्रवृत्ति को दर्शाता है।
गणित: यह औसत छात्रों के लिए एक चुनौतीपूर्ण विषय है। 2025 के अंक वितरण में उल्लेखनीय परिवर्तन आया है: औसत अंक 6.45 से घटकर 4.78 हो गया है, और माध्यिका 6.8 से घटकर 4.6 हो गई है। औसत से कम अंक प्राप्त करने वालों की दर बढ़कर 56.4% हो गई है (2024 में 17.5% की तुलना में), लेकिन 10 अंक प्राप्त करने वाले उम्मीदवारों की संख्या में तेज़ी से वृद्धि हुई है और यह 513 छात्रों तक पहुँच गई है। यह दर्शाता है कि परीक्षा ने व्यावहारिकता और विभेदीकरण को बढ़ाया है, लेकिन औपचारिकता से बचते हुए, सतत गणित शिक्षण की तत्काल आवश्यकता भी उत्पन्न करता है।
साहित्य: नवाचार में स्थिरता। हालाँकि औसत अंक 7.23 से थोड़ा कम होकर 7.0 हो गए और ≥7 अंक प्राप्त करने की दर घटकर 59.6% हो गई, फिर भी अंक वितरण स्थिर रहा। परीक्षा में पाठ्यपुस्तकों से बाहर की सामग्री का उपयोग किया गया, जिससे तर्क और चिंतन की आवश्यकता बढ़ गई, जिससे नमूना पाठों को याद करने की सीमा सीमित हो गई। हालाँकि 10 अंक नहीं थे, फिर भी कई छात्रों ने 9.75 अंक प्राप्त किए, जिससे पता चलता है कि छात्र धीरे-धीरे नई मूल्यांकन पद्धति को अपना रहे थे।
अंग्रेज़ी: हालाँकि यह एक वैकल्पिक विषय है, फिर भी अंग्रेज़ी का आकर्षण बरकरार है और 30.19% छात्र इस परीक्षा में शामिल हुए। औसत अंक 5.51 से थोड़ा कम होकर 5.38 हो गए; ≥7 अंकों की दर घटकर 15.1% हो गई, जबकि 38.2% औसत से नीचे रहे। परीक्षा लंबी थी, इसमें बहुत सारी वास्तविक सामग्री का इस्तेमाल किया गया था, भाषा दक्षता का बारीकी से आकलन किया गया था, लेकिन साथ ही हाई स्कूल में विदेशी भाषा शिक्षण में सुधार की आवश्यकता भी दर्शाई गई थी। शिक्षा विशेषज्ञों के अनुसार, अंग्रेज़ी अंकों का वितरण मानक था, "बहुत अच्छा", और अब पिछले वर्षों की तरह दो शिखर नहीं थे।
भौतिकी: गुणवत्ता में उल्लेखनीय सुधार हुआ है। औसत अंक 6.67 से बढ़कर 6.99 हो गए; 5 अंक से कम अंक प्राप्त करने वालों की दर घटकर 9.8% हो गई। 10 अंक प्राप्त करने वाले उम्मीदवारों की संख्या 55 से बढ़कर 3,929 हो गई। परीक्षा ने अच्छे और उत्कृष्ट छात्रों की क्षमता का विकास किया और साथ ही अच्छा वर्गीकरण भी बनाए रखा, जो नई शिक्षण दिशा की प्रभावशीलता को दर्शाता है।
रसायन विज्ञान: आकर्षण में कमी के संकेत। औसत अंक 6.68 से घटकर 6.06 हो गए; ≥7 अंक प्राप्त करने वाले छात्रों का प्रतिशत केवल 33.7% था, जबकि लगभग 30% छात्रों ने 5 अंक से कम अंक प्राप्त किए। 10 अंकों की संख्या लगभग आधी (1,287 से घटकर 625) रह गई। परीक्षा देने वाले छात्रों की संख्या में भारी गिरावट आई, जो 32% से अधिक से घटकर 20.6% हो गई। यह दर्शाता है कि रसायन विज्ञान को अधिक परिचित और आकर्षक बनाने के लिए शिक्षण विधियों में नवाचार करना आवश्यक है।
जीव विज्ञान: अभिविन्यास और योग्यता के बीच असंतुलन। हालाँकि केवल 6% छात्रों ने परीक्षा देने का विकल्प चुना, फिर भी औसत अंक 5.78 तक गिर गए; 5 अंक से कम अंक वाले 32.4% छात्र थे, और केवल 25.1% ने ≥7 अंक प्राप्त किए। हालाँकि 10 अंकों की संख्या में थोड़ी वृद्धि हुई, लेकिन अंकों के वितरण में उन विषयों का चुनाव परिलक्षित हुआ जो योग्यता के लिए उपयुक्त नहीं थे - जिसके लिए अधिक करियर परामर्श और उपयुक्त संयोजनों की आवश्यकता थी।
इतिहास: अभी भी सबसे आकर्षक वैकल्पिक विषय (41.3%)। स्थिर अंक वितरण: औसत अंक 6.52 पर बना हुआ है, ≥7 अंकों की दर घटकर 25.15% हो गई है। हालाँकि 10 अंकों की संख्या में कमी आई है, लेकिन प्रति 1,000 उम्मीदवारों की दर में थोड़ी वृद्धि हुई है। परीक्षा में सामाजिक विषयों के समूह में इतिहास की स्थिति की पुष्टि करते हुए, अधिक स्पष्ट रूप से विभेद किया गया।
भूगोल: हालाँकि औसत अंक 7.19 से घटकर 6.63 हो गए, लेकिन 10 अंकों की संख्या दोगुनी हो गई (3,175 से 6,907)। माध्यिका में थोड़ी कमी आई, ≥7 अंकों की दर घटकर 45.3% हो गई, लेकिन परीक्षा कुछ हद तक "खुली" रही, जिससे व्यावहारिक सोच को बढ़ावा मिला। भूगोल अभी भी दूसरे सबसे अधिक उम्मीदवारों (40.9%) वाला वैकल्पिक विषय बना हुआ है, जो स्थिर आकर्षण दर्शाता है।
आर्थिक और कानूनी शिक्षा: अब उच्च अंकों की "बारिश" नहीं होती। उम्मीदवारों की संख्या में तेज़ी से कमी आई है - 2024 में 50% से ज़्यादा की तुलना में 21.15% तक। औसत अंक 8.16 से घटकर 7.69 हो गए हैं, लेकिन कोई भी उम्मीदवार अनुत्तीर्ण नहीं हुआ है। हालाँकि ≥7 अंक प्राप्त करने की दर अभी भी ऊँची (78.1%) है, लेकिन अंकों का वितरण दर्शाता है कि परीक्षा को बेहतर ढंग से विभेदित करने और बिना दबाव डाले प्रभावी ढंग से स्क्रीनिंग करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
प्रथम स्नातक परीक्षा में नए विषयों का अंक वितरण
2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में तीन नए विषय शामिल होंगे: सूचना प्रौद्योगिकी, कृषि प्रौद्योगिकी और औद्योगिक प्रौद्योगिकी। हालाँकि उम्मीदवारों की संख्या अभी कम है, लेकिन शुरुआती संकेत सकारात्मक हैं।
सूचना विज्ञान में, 7,602 अभ्यर्थियों (0.65%) ने परीक्षा दी, जिनका औसत अंक 6.78 और माध्यिका 6.75 था। अंकों का वितरण अच्छा रहा: 47.6% ने 7 या उससे अधिक अंक प्राप्त किए, केवल 11.2% ने 5 से कम अंक प्राप्त किए, और कोई भी अनुत्तीर्ण नहीं हुआ। 60 अभ्यर्थियों ने 10 अंक प्राप्त किए, जिससे पता चला कि परीक्षा उचित और उनकी क्षमता के भीतर थी, जिससे इस विषय में विकास की संभावनाएँ खुल गईं।
कृषि प्रौद्योगिकी में सबसे ज़्यादा औसत अंक (7.72), माध्यिका 7.75, निम्न मानक विचलन (1.17) रहा, जिसमें 78.4% ने 7 अंक या उससे अधिक अंक प्राप्त किए, केवल 2.15% 5 से कम अंक प्राप्त किए और कोई अनुत्तीर्ण अंक नहीं मिला। 101 उम्मीदवारों ने 10 अंक प्राप्त किए। हालाँकि, उम्मीदवारों की संख्या अभी भी कम (1.89%) थी, जिसके लिए स्कूलों में अधिक अभिविन्यास की आवश्यकता थी।
औद्योगिक प्रौद्योगिकी विषय में निम्न अंक वितरण था: औसत अंक 5.79, माध्यिका 5.6, केवल 25.6% ने 7 या उससे अधिक अंक प्राप्त किए तथा 34% ने 5 से नीचे अंक प्राप्त किए। यद्यपि कोई अनुत्तीर्ण अंक नहीं थे, केवल 4 छात्रों ने 10 अंक प्राप्त किए। उच्च मानक विचलन (1.54) एक बड़े विभेदन को दर्शाता है, जो शिक्षण और सीखने की गुणवत्ता में सुधार करने तथा औद्योगिक क्षेत्र के लिए मानव संसाधन विकसित करने हेतु स्पष्ट अभिविन्यास प्रदान करने की आवश्यकता को दर्शाता है।
अच्छी विभेदीकरण परीक्षा, अच्छे छात्रों को चमकने का अवसर
2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा ज्ञान मूल्यांकन से योग्यता मूल्यांकन की ओर एक महत्वपूर्ण बदलाव का प्रतीक है, जो विषयों के अंक वितरण के माध्यम से स्पष्ट रूप से प्रदर्शित होता है।
गणित इसका एक प्रमुख उदाहरण है: हालाँकि औसत अंकों में भारी गिरावट आई, फिर भी 513 उम्मीदवारों ने 10 अंक प्राप्त किए, जिससे पता चलता है कि परीक्षा में अच्छा अंतर था, जिससे अच्छे छात्रों को अपनी क्षमताएँ प्रदर्शित करने में मदद मिली। साहित्य में, हालाँकि औसत अंकों में थोड़ी गिरावट आई, फिर भी अंकों की सीमा स्थिर रही, और कई छात्रों ने 9.25 - 9.75 अंक प्राप्त किए। परीक्षा में नवीनता लाई गई थी, जिसमें पाठ्यपुस्तकों से बाहर की सामग्री का उपयोग किया गया था, जिसके लिए गहन चिंतन और तर्क की आवश्यकता थी।
पहली आईटी परीक्षा की शुरुआत अच्छी रही: औसत अंक 6.78 रहे; लगभग 48% ने 7 अंक या उससे ज़्यादा अंक प्राप्त किए; कोई अनुत्तीर्ण नहीं हुआ; 60 उम्मीदवारों को 10 अंक मिले। परीक्षा का मूल्यांकन योग्यता की सीमा के भीतर, वर्गीकरण योग्य और उलझन भरा न होने के रूप में किया गया।
कुछ अन्य विषय जैसे कि भौतिक विज्ञान (औसत अंक में वृद्धि हुई, 10 में से 71 गुना अधिक अंक), कृषि प्रौद्योगिकी (औसत 7.72; लगभग 80% ने 7 या अधिक अंक प्राप्त किए), भूगोल (10 अंक दोगुने)... दर्शाते हैं कि परीक्षा के प्रश्न वैज्ञानिक रूप से निर्मित हैं, क्षमता के करीब हैं और शिक्षण और सीखने में नवाचार का समर्थन करते हैं।
स्नातक और विश्वविद्यालय प्रवेश के दोहरे लक्ष्यों को पूरा करने के लिए 2025 की परीक्षा अधिक कठिन और अधिक विभेदित होगी। हालाँकि कई विषयों के औसत अंक कम हुए हैं, लेकिन 10 अंकों की संख्या 10,878 (2024 में) से बढ़कर 15,331 (2025 में) हो गई है। परीक्षा की संरचना उचित है: बुनियादी भाग औसत छात्रों के लिए है, जबकि उन्नत भाग वर्गीकरण के लिए है। इसके कारण, यह परीक्षा सामान्य है और उत्कृष्ट छात्रों की खोज भी करती है। देश भर में, 9 उम्मीदवारों ने समूहों में 30/30 का पूर्ण स्कोर प्राप्त किया और 2 वेलेडिक्टोरियन ने 4 विषयों में कुल 39/40 अंक प्राप्त किए, जिससे स्व-अध्ययन और मानव विकास के लिए अभिविन्यास की भावना की पुष्टि होती है।
कठिनाई का उच्च स्तर दबाव पैदा करता है, कई विषय धीरे-धीरे अपना आकर्षण खो देते हैं
कई सकारात्मक बदलावों के बावजूद, 2025 की परीक्षा में अभी भी सीमाएँ दिखाई देती हैं। सबसे पहले, कठिनाई का स्तर तेज़ी से बढ़ता है, जिससे कई छात्रों की "साँस फूल जाती है"। गणित में, 56.4% उम्मीदवारों ने औसत से कम अंक प्राप्त किए - 6,50,000 से ज़्यादा छात्र। खास तौर पर, ≤1 अंक वाले उम्मीदवारों की संख्या 76 से बढ़कर 777 हो गई। जीव विज्ञान में 32.4% परीक्षाएँ 5 अंक से कम रहीं, जो 2024 के 13.4% की तुलना में काफ़ी ज़्यादा है; रसायन विज्ञान में औसत से कम अंक प्राप्त करने की दर लगभग दोगुनी होकर 15.8% से 30% हो गई।
हालाँकि अब अंग्रेज़ी अनिवार्य नहीं है और केवल 30% छात्र ही परीक्षा देते हैं, औसत अंक थोड़े कम हुए हैं, 7 और उससे ज़्यादा अंक पाने वालों का प्रतिशत तेज़ी से गिरा है (25.2% से 15.1%) और 10 अंकों की संख्या पिछले वर्ष की तुलना में केवल 141 - एक चौथाई है। इससे पता चलता है कि परीक्षा आसान नहीं है, भले ही उम्मीदवारों का "चुनिंदा चयन" किया गया हो।
इससे भी ज़्यादा चिंता की बात यह है कि कई विषय अपना आकर्षण खो रहे हैं: रसायन विज्ञान लेने वाले उम्मीदवारों की संख्या 32.47% से घटकर 20.61% हो गई है; जीव विज्ञान में लगभग 5 गुना कमी आई है, 342,000 से घटकर 70,000; औद्योगिक प्रौद्योगिकी में केवल 2,290 उम्मीदवार हैं, जो देश भर में 0.2% है। इन सभी विषयों के अंक कम हैं, जिससे शिक्षार्थियों में विश्वास पैदा नहीं हो रहा है। यहाँ तक कि भूगोल, जो सामाजिक विज्ञान समूह का हिस्सा है, के औसत अंकों में भी भारी गिरावट देखी गई है, जहाँ 5 अंक से कम अंक वाले विषयों का प्रतिशत 4.37% से बढ़कर 18.69% हो गया है, जो दर्शाता है कि सामाजिक विज्ञान भी अधिक कठिन हैं।
स्कोर वितरण में परिवर्तन के मुख्य कारण
सबसे पहले, 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में स्थानांतरित हो जाएगी, जिसे पहले कक्षा 12 में लागू किया गया था, हालाँकि यह अभी भी पुराने कार्यक्रम के साथ ओवरलैप क्षेत्र में है। कई विषयों ने नए दृष्टिकोण को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित किया है: व्यावहारिक प्रश्नों की संख्या में वृद्धि, अनुप्रयोग कौशल पर ध्यान केंद्रित करना, और याददाश्त को कम करना। यह परिवर्तन अंक वितरण में, विशेष रूप से गणित और अंग्रेजी में, महत्वपूर्ण अंतर पैदा करता है।
दूसरा, अंकों का वितरण उम्मीदवारों से प्रभावित होता है। विदेशी भाषाओं की अब आवश्यकता न होने का अर्थ है कि केवल अच्छे छात्र ही परीक्षा देना चुनते हैं, जिससे अंकों का वितरण बेहतर होता है और अब दो शिखर नहीं होते। इसके अलावा, कुछ उम्मीदवार विषय चुनते समय अपनी क्षमताओं को "गलत समझ" लेते हैं, जबकि स्कूलों और शिक्षकों ने उनकी क्षमताओं को सही ढंग से उन्मुख करने के लिए प्रभावी सलाह नहीं दी है।
तीसरा, परीक्षा की रणनीति में बदलाव किया गया है। 2025 में इतिहास अनिवार्य विषय बनने पर "परीक्षण स्थल" के रूप में आसान हो जाएगा। हालाँकि इससे अंक बढ़ाने में मदद मिलती है, लेकिन इससे उम्मीदवारों को वर्गीकृत करने की क्षमता कम हो जाती है। इस विषय की गुणवत्ता में सुधार के रास्ते पर जल्द ही लौटना ज़रूरी है।
चौथा, नए कार्यक्रम का अध्ययन करने के लिए समय अभी भी कम है। छात्र 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का अध्ययन केवल तीन वर्षों (कक्षा 10-12) तक करते हैं, जबकि कई परीक्षा विषय अभी भी पुरानी संरचना से ही संचालित होते हैं, जिससे शिक्षकों और छात्रों के लिए समीक्षा का केंद्र बिंदु निर्धारित करना मुश्किल हो जाता है, जिससे अंकों का वितरण प्रभावित होता है।
2026 की परीक्षा और उसके बाद के लिए समाधान
सबसे पहले, 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार परीक्षा अभिविन्यास की जल्द घोषणा करना आवश्यक है। सूचना हस्तक्षेप से बचने के लिए, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को प्रत्येक विषय के लिए एक विशिष्ट योग्यता ढाँचा जारी करना चाहिए और योग्यता मूल्यांकन अभिविन्यास का बारीकी से पालन करते हुए उदाहरणात्मक प्रश्नों की घोषणा करनी चाहिए, जिससे शिक्षकों और छात्रों को वर्ष की शुरुआत से ही उपयुक्त शिक्षण और अधिगम योजनाएँ बनाने में मदद मिल सके।
दूसरा, बिना किसी झटके के भेदभाव सुनिश्चित किया जाना चाहिए। जैसा कि 2025 में गणित विषय से पता चलता है, कठिनाई स्तर बढ़ाने के साथ-साथ स्पष्ट भेदभाव और एक रोडमैप भी होना चाहिए, साथ ही "आसान" विषय को भी बरकरार रखना चाहिए ताकि औसत और कमज़ोर छात्र भी स्नातक स्तर के अंक प्राप्त कर सकें।
तीसरा, अर्थशास्त्र, विधि, शिक्षा और इतिहास विषयों के परीक्षा प्रश्नों की समीक्षा आवश्यक है। रटने और याद करने की प्रवृत्ति को सीमित करने के लिए परिस्थितिजन्य प्रश्न जोड़ना और विश्लेषण व मूल्यांकन की आवश्यकता है।
चौथा, विदेशी भाषा की परीक्षाओं में सुधार किया जाना चाहिए ताकि केवल पढ़ने और व्याकरण की परीक्षा लेने के बजाय चार कौशलों: सुनना, बोलना, पढ़ना और लिखना, को एकीकृत किया जा सके। जैसा कि कुछ इलाकों ने प्रस्तावित किया है, परीक्षाओं के दो दौर आयोजित करना संभव है, या यदि कोई सख्त मान्यता प्रणाली है तो मानकीकृत प्रमाणपत्रों का उपयोग किया जा सकता है।
पाँचवाँ, एक स्मार्ट स्कोर स्पेक्ट्रम विश्लेषण प्रणाली का निर्माण आवश्यक है। हालाँकि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने स्कोर स्पेक्ट्रम और सांख्यिकीय संकेतकों की घोषणा कर दी है, फिर भी क्षेत्र, लिंग, स्कूल के प्रकार आदि के आधार पर गहन विश्लेषण के लिए एक शैक्षणिक डेटा प्रणाली में निवेश करना आवश्यक है, जिससे निष्पक्ष और सटीक नीतियों का समर्थन हो सके।
छठा, छात्र मूल्यांकन के रूपों में विविधता लाना आवश्यक है। स्नातक परीक्षा तो केवल एक भाग है। एक व्यापक और मानवीय मूल्यांकन प्रणाली बनाने के लिए आंतरिक पीआईएसए, आवधिक सर्वेक्षण (5 वर्ष, 3 वर्ष), डिजिटल ट्रांसक्रिप्ट, साक्षात्कार, शिक्षण उत्पादों आदि जैसे बड़े पैमाने के मूल्यांकनों का विस्तार करना आवश्यक है।
2025 की परीक्षा ने वास्तविक शिक्षा और वास्तविक परीक्षा का द्वार खोल दिया है। लेकिन उस द्वार को सही मायने में खोलने के लिए, समय पर समायोजन और नीति से लेकर स्कूल तक निरंतर सहयोग की आवश्यकता है।
2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के अंक वितरण की जानकारी देने के लिए आयोजित सम्मेलन में, वियतनाम राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, हनोई के प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय परिषद के पूर्व अध्यक्ष, प्रो. डॉ. गुयेन दिन्ह डुक ने टिप्पणी की कि इस वर्ष का अंक वितरण गुणवत्ता को दर्शाता है और इसमें अच्छा विभेदन है, विशेष रूप से गणित और अंग्रेजी, दोनों विषयों में। गणित का वर्गीकरण उच्च है, और यह परीक्षा 2018 से अब तक सर्वश्रेष्ठ मानी जाती है, जिससे अच्छे, उत्कृष्ट और औसत छात्रों की स्पष्ट पहचान करने में मदद मिलती है। अंग्रेजी का अंक वितरण भी उज्ज्वल है, और परीक्षा ने आउटपुट मानक को A2 से B1 तक समायोजित किया है, जो अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण की आवश्यकताओं को पूरा करता है।
स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dau-an-cua-chuong-trinh-moi-post744349.html
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