निरक्षरता को फिर से उभरने से रोकने के प्रयास

राष्ट्रीय एकीकरण के 80 वर्षों के बाद, हमारा देश इस क्षेत्र में सबसे अधिक साक्षरता दर वाले देशों में से एक है। हालाँकि, एक चिंताजनक वास्तविकता यह है कि कुछ दूरदराज के इलाकों में निरक्षरता का खतरा फिर से उभर रहा है।

मेजर लो वान थोई, नाम लान्ह सीमा चौकी, सोप कॉप कम्यून, सोन ला प्रांत और जातीय अल्पसंख्यकों के लिए साक्षरता कक्षा।

लाम डोंग में, कई एच'मोंग और के'हो महिलाएं अपनी आधी से अधिक जिंदगी पहली बार डेस्क पर बैठने से दूर हैं; और केम डॉन गांव (न्घे एन) में, 80 वर्ष से अधिक उम्र के श्री वी वान शिएन अभी भी अपने परिवार के सदस्यों को हर दिन स्कूल जाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं "ताकि उनके माता-पिता जो अधूरा छोड़ गए हैं उसे सुधार सकें।"

राष्ट्रीय स्तर पर, वियतनाम की साक्षरता दर व्यापक और स्थिर कवरेज प्राप्त करती जा रही है। 15-35 आयु वर्ग में साक्षरता दर 99.39% (स्तर 1 - प्राथमिक विद्यालय की कक्षा 3 पूरी करने के बराबर) और 98.97% (स्तर 2 - प्राथमिक विद्यालय पूरा करने के बराबर) तक पहुँच गई; 15-60 आयु वर्ग में साक्षरता दर क्रमशः 99.10% और 97.72% तक पहुँच गई।

सभी 34/34 प्रांतों और शहरों को स्तर 1 साक्षरता मानकों को पूरा करने वाला माना गया है; 26/34 स्तर 2 (76.5%) तक पहुँच चुके हैं। अकेले 2020-2023 की अवधि में, पूरे देश ने साक्षरता कक्षाओं में भाग लेने के लिए 79,280 लोगों को संगठित किया, जिनमें से लगभग 75% राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम 1719 के तहत जातीय अल्पसंख्यक हैं।

ये आंकड़े राजनीतिक प्रणाली की निरंतर समन्वय क्षमता और कानूनी ढांचे की प्रभावशीलता को दर्शाते हैं: साक्षरता कार्यक्रम पर शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के डिक्री 20/2014/ND-CP, परिपत्र 07/2016/TT-BGDDT, परिपत्र 33/2021/TT-BGDDT; और मौलिक और व्यापक शिक्षा नवाचार पर 11वीं केंद्रीय कार्यकारी समिति के संकल्प 29-NQ/TW (2013) जैसे रणनीतिक मार्गदर्शन दस्तावेज, और विशेष रूप से पोलित ब्यूरो के निर्देश 29-CT/TW, दिनांक 5 जनवरी, 2024, जिसमें "कार्यात्मक निरक्षरता उन्मूलन" पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है, डिजिटल परिवर्तन के संदर्भ में साक्षरता परिणामों को स्थायी रूप से बनाए रखना।

वियतनाम सतत विकास लक्ष्य 4 के प्रति अपनी अंतर्राष्ट्रीय प्रतिबद्धता को भी लागू कर रहा है - सभी के लिए आजीवन सीखने के अवसर सुनिश्चित करना। अनेक उपलब्धियों के बावजूद, निरक्षरता उन्मूलन का कार्य एक चुनौतीपूर्ण मोड़ पर पहुँच रहा है।

कई जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों में निरक्षरता का खतरा वापस आ रहा है: मातृभाषा जीवन पर हावी है, जबकि वियतनामी भाषा कुछ महीनों के बाद आसानी से लुप्त हो जाती है।

यह कार्यात्मक दृष्टिहीनता का वह रूप है जिसके बारे में पोलित ब्यूरो के निर्देश 29-CT/TW में चेतावनी दी गई थी: साक्षर होना लेकिन तकनीक, कानून या सार्वजनिक सेवाओं तक पहुँचने के लिए शब्दों का उपयोग न कर पाना। मौसमी अर्थव्यवस्था कक्षा को कमज़ोर बना देती है।

सोन ला प्रांत के सोप कॉप कम्यून के नाम लान्ह बॉर्डर गार्ड स्टेशन के मेजर लो वान थोई ने बताया: "कई दिन ऐसे भी होते हैं जब कक्षा में सिर्फ़ पाँच लोग ही बचते हैं, लेकिन जितने कम छात्र होते हैं, मुझे उतना ही ज़्यादा पढ़ाना पड़ता है। क्योंकि अगर मैं पढ़ाना बंद कर दूँगा, तो वे शर्मिंदा होंगे और वापस नहीं आएंगे।"

कई कक्षाओं में सुविधाएँ अभी भी अस्थायी हैं; शिक्षक ज़्यादातर अंशकालिक हैं और जातीय भाषा नहीं जानते, जबकि बड़े छात्रों को विशेष तरीकों की ज़रूरत होती है। द्विभाषी शिक्षण सामग्री का अभाव है, और विषय-वस्तु अभी तक आजीविका से जुड़ी नहीं है।

जनसंख्या के उतार-चढ़ाव भरे आंकड़ों के कारण कई जगहों पर गलत लक्षित समूह के लिए कक्षाएं खोली जा रही हैं। इस संदर्भ में, सीमा रक्षकों की महत्वपूर्ण भूमिका है, जिन्होंने 70,000 से ज़्यादा लोगों की निरक्षरता दूर की है, 50,000 छात्रों को स्कूल लौटने के लिए प्रेरित किया है, 40 शिक्षा श्वेतपत्रों को हटाया है, और 700 छात्रों के साथ 30 से ज़्यादा नियमित कक्षाएं संचालित की हैं।

"बच्चों को स्कूल जाने में मदद" कार्यक्रम 3,000 छात्रों को सहायता प्रदान करता है, जिनमें से 383 कॉलेज या विश्वविद्यालय जाते हैं। मेजर लो वान थोई ने कहा, "अगर आप चाहते हैं कि लोग पढ़ाई करें, तो आपको पहले उन्हें पर्याप्त भोजन उपलब्ध कराना होगा।"

बढ़ती चुनौतियों का सामना करते हुए, साक्षरता को एक नई दृष्टि से देखने की आवश्यकता है, इसे केवल पढ़ने और लिखने तक ही सीमित नहीं रखना चाहिए, बल्कि डिजिटल युग में जीवन कौशल निर्माण की प्रक्रिया बनानी चाहिए।

पोलित ब्यूरो के निर्देश 29-CT/TW ने स्पष्ट रूप से "बुनियादी निरक्षरता उन्मूलन" से "कार्यात्मक निरक्षरता उन्मूलन" की ओर स्थानांतरित होने की आवश्यकता की पहचान की, इसे स्ट्रीमिंग, स्थायी गरीबी में कमी, सीमा सुरक्षा को मजबूत करने और 2030 तक एक सीखने वाले समाज के निर्माण के लिए आधार के रूप में माना।

यह सतत विकास लक्ष्य 4 के लक्ष्य के अनुरूप भी है - यह सुनिश्चित करना कि सभी को जीवन भर सीखने का अवसर मिले। नीतिगत आंदोलन तभी सार्थक होंगे जब उन्हें वास्तविक जीवन में लागू किया जाएगा। क्य सोन आर्थिक-रक्षा क्षेत्र (न्घे अन) की कहानी इसका प्रमाण है।

यहाँ गरीबी दर लगभग 75% है, जातीय अल्पसंख्यक लगभग 99% हैं, और हालात बेहद कठिन हैं। अधिकारियों को "साथ मिलकर खाना, रहना और काम करना" चाहिए ताकि लोग विश्वास करें और पढ़ना-लिखना सीखें।

इसकी बदौलत, 22 कक्षाएं जारी रहीं, 648 लोग साक्षर हुए, और कई परिवारों ने एक-दूसरे को स्कूल जाने के लिए प्रोत्साहित किया ताकि उन्हें "फिर से दस्तावेज़ों पर हस्ताक्षर करने के लिए धोखा न दिया जाए"। जब साक्षरता को लोगों के अधिकारों और सुरक्षा से जोड़ा गया, तो यह केवल एक विशुद्ध शैक्षिक कार्य न रहकर उनकी आजीविका का हिस्सा बन गया।

एन गियांग प्रांत में, जहां कक्षा चर्च के मध्य में स्थित है, उच्च पुजारी और उच्च भिक्षु कक्षा में भाग लेते हैं, और पूरा चाम और खमेर समुदाय एक साथ अध्ययन करते हैं।

नोन होई कैथेड्रल (एन गियांग) के बीचों-बीच एक छोटी सी कक्षा में, 60 साल से ज़्यादा उम्र की एक महिला पहली बार लिखने का अभ्यास करते हुए काँपती है, और जब वह ट्रैफ़िक साइन पर कुछ शब्द पढ़ती है, तो उसकी आँखें चमक उठती हैं - जो दूर-दराज़ के इलाकों में आम बात है। शिक्षिका ट्रान थी न्गोक डुंग ने कहा, "सिर्फ़ थोड़े-बहुत अक्षर जानने से ही मुझे बड़ा होने का एहसास होता है।"

और इसलिए यह शब्द जड़ पकड़ लेता है क्योंकि यह समुदाय के सांस्कृतिक ताने-बाने और मान्यताओं को छूता है। यहाँ शिक्षा केवल विधि नहीं, बल्कि दर्शन है: शिक्षा तभी स्थायी होती है जब उसे जीवन में समाहित कर लिया जाए।

इन उज्ज्वल बिंदुओं से हम देख सकते हैं कि साक्षरता की असली शक्ति न केवल कक्षाओं की संख्या में बल्कि प्रत्येक व्यक्ति में होने वाले परिवर्तनों में भी निहित है।

जब कोई पहाड़ी निवासी अपना नाम लिख सकता है, बिक्री मूल्य की गणना कर सकता है, दवा के निर्देश पढ़ सकता है, या सहायता प्राप्त करने के लिए बैंक खाता खोल सकता है, तो यह न केवल शिक्षा कार्यक्रम की सफलता है, बल्कि देश की परिपक्वता भी है जो प्रत्येक नागरिक के लिए क्षमता के द्वार खोल रही है।

डिजिटल युग में, "साक्षरता" केवल पढ़ना-लिखना नहीं है, बल्कि शब्दों का उपयोग करके तकनीक में महारत हासिल करने, नीतियों को समझने, इलेक्ट्रॉनिक लेन-देन करने, ज्ञान प्राप्त करने और आजीविका का विस्तार करने की क्षमता भी है। इन क्षमताओं के बिना, पुनः निरक्षरता गरीबी और पिछड़ेपन का एक दुष्चक्र बन जाती है।

थू ट्रांग

स्रोत: https://nhandan.vn/no-luc-de-tai-mu-chu-khong-xuat-hien-tro-lai-post928674.html