प्रोफेसर पद प्रदान करने में स्वायत्तता: शैक्षणिक प्रतिष्ठा गुणवत्ता की रक्षा में बाधा है

न्यू साउथ वेल्स विश्वविद्यालय के प्रोफ़ेसर और गारवन इंस्टीट्यूट (ऑस्ट्रेलिया) के निदेशक, श्री गुयेन वान तुआन का मानना ​​है कि प्रोफ़ेसर पद प्रदान करने में स्वायत्तता एक सही चलन है, लेकिन इसे ज़िम्मेदारी और पारदर्शिता के साथ-साथ चलना चाहिए। शैक्षणिक प्रतिष्ठा गुणवत्ता की रक्षा में एक स्वाभाविक बाधा है।

प्रोफ़ेसर गुयेन वान तुआन ने कहा कि शर्तों को पूरा करने वाले प्रमुख विश्वविद्यालयों को स्व-परीक्षण करने और प्रोफ़ेसर या एसोसिएट प्रोफ़ेसर की उपाधि प्रदान करने की अनुमति देने का प्रस्ताव एक सही चलन है। पश्चिम और एशिया जैसे जापान, कोरिया, ताइवान (चीन) में, विश्वविद्यालय केंद्रीय परिषद की अनुमति के बिना स्वयं प्रोफ़ेसर नियुक्त करते हैं। वियतनाम में, टोन डुक थांग विश्वविद्यालय भी स्वयं प्रोफ़ेसर नियुक्त करता है।

इस सशक्तिकरण के तीन लाभ हैं:

आंतरिक प्रतिस्पर्धात्मकता में वृद्धि: जो स्कूल अपने प्रोफेसरों की नियुक्ति स्वयं करते हैं, वे अंतर्राष्ट्रीय रैंकिंग के लिए जिम्मेदार होते हैं।

अंतर्राष्ट्रीय प्रतिभा को आकर्षित करना: क्योंकि अब इसे राज्य परिषद द्वारा "नियुक्ति" के लिए 3-5 साल तक इंतजार नहीं करना पड़ता, इसलिए स्कूल विदेश से पीएचडी धारकों को प्रोफेसर बनने के लिए तुरंत आमंत्रित कर सकता है।

प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार: पश्चिमी देशों में, प्रोफेसरों को एक निश्चित समयावधि में कई पीएचडी छात्रों से अपने शोधपत्रों का सफलतापूर्वक बचाव करवाना ज़रूरी है, अन्यथा उन्हें पदावनत कर दिया जाएगा। अगर वियतनाम इसे लागू कर सके, तो प्रशिक्षण की गुणवत्ता बेहतर होगी।

प्रोफेसर और एसोसिएट प्रोफेसर के स्व-पुरस्कार तंत्र में पारदर्शिता, पोस्ट-ऑडिट और जिम्मेदारी

पत्रकार: प्रोफ़ेसर गुयेन वान तुआन, कुछ प्रमुख, योग्य विश्वविद्यालयों द्वारा स्वयं प्रोफ़ेसरशिप प्रदान करने के प्रस्ताव से पहले, "पदवी भ्रम" या "पदवी की चाह" के उभरने को लेकर कुछ चिंताएँ थीं। आप इस जोखिम के बारे में क्या सोचते हैं? जब विश्वविद्यालयों को स्व-मूल्यांकन और स्व-प्रोफ़ेसरशिप प्रदान करने की अनुमति दी जाती है, तो किस नियंत्रण तंत्र की आवश्यकता है?

प्रोफ़ेसर गुयेन वान तुआन: जोखिम तो हमेशा होते हैं, लेकिन मुझे नहीं लगता कि वे ज़्यादा हैं। जब विश्वविद्यालय प्रोफ़ेसर की उपाधि पर विचार करते हैं, तो उन्हें बजट और प्रतिष्ठा का ध्यान रखना होता है। प्रतिष्ठा किसी भी विश्वविद्यालय के लिए एक महत्वपूर्ण कारक है, क्योंकि प्रोफ़ेसर की उपाधियों के व्यापक वितरण से सामाजिक विश्वास में कमी आएगी, जिससे उसकी प्रतिष्ठा और प्रतिभाओं को आकर्षित करने की क्षमता प्रभावित होगी। इसलिए, "पदनामों में अराजकता" से बचने के लिए स्कूलों को स्व-नियमन करना होगा।

वास्तव में, टोन डुक थांग विश्वविद्यालय में, 3 वर्षों की स्व-नियुक्ति में, वास्तविक प्रोफेसरों की संख्या केवल 1 व्यक्ति है, और एसोसिएट प्रोफेसर और सहायक प्रोफेसर 10 से अधिक नहीं हैं।

यहां तक ​​कि जब इन उपाधियों को राज्य परिषद द्वारा अनुमोदित कर दिया जाता है, तब भी ऐसी राय है कि उपाधियों में वृद्धि हुई है।

प्रोफेसर गुयेन वान तुआन। फोटो: ह्यु मिन्ह

- पारदर्शिता और निष्पक्षता सुनिश्चित करने के लिए शैक्षणिक उपाधियाँ प्रदान करने के अधिकार और स्कूलों की जवाबदेही को किस प्रकार तैयार किया जाना चाहिए?

पारदर्शिता और निष्पक्षता सुनिश्चित करने के लिए, जब स्कूलों को स्व-परीक्षण करने और प्रोफेसर तथा एसोसिएट प्रोफेसर की उपाधियां प्रदान करने का अधिकार दिया जाता है, तो तीन-स्तरीय नियंत्रण तंत्र की आवश्यकता होती है: प्रचार - निरीक्षण के बाद - प्रतिबंध।

सूचना प्रकटीकरण: अभ्यर्थी की प्रोफाइल (सी.वी., वैज्ञानिक प्रकाशन, सहकर्मी समीक्षा पत्र, परिषद की बैठक के विवरण) को साक्षात्कार से कम से कम 90 दिन पहले स्कूल की वेबसाइट पर सार्वजनिक रूप से पोस्ट किया जाना चाहिए, ताकि शैक्षणिक समुदाय निगरानी और प्रतिक्रिया दे सके, त्रुटियों और धोखाधड़ी का पता लगा सके, और पारदर्शिता के लिए स्वाभाविक दबाव बना सके।

स्वतंत्र पोस्ट-ऑडिट: स्कूल द्वारा उपाधि को मान्यता दिए जाने के बाद, मानकों और निष्पक्षता सुनिश्चित करने के लिए एक राष्ट्रीय शिकायत समिति का गठन किया जाना चाहिए जिसमें 50% गैर- शैक्षणिक सदस्य और लगभग 30% अंतर्राष्ट्रीय विशेषज्ञ शामिल हों। यदि उल्लंघन पाया जाता है, तो उपाधि रद्द कर दी जाएगी और कार्रवाई के परिणाम सार्वजनिक किए जाएँगे।

प्रतिबंध और जवाबदेही: उपाधियाँ प्रदान करने के निर्णय के लिए विश्वविद्यालय पूरी तरह ज़िम्मेदार है। यदि कोई उल्लंघन होता है, तो स्व-परीक्षण का अधिकार निलंबित किया जा सकता है; कानून का उल्लंघन करने वाले परिषद सदस्यों को अनुशासित किया जा सकता है या भविष्य के सत्रों में भाग लेने से प्रतिबंधित किया जा सकता है। यह दृष्टिकोण स्वायत्तता को ज़िम्मेदारी के साथ जोड़ने में मदद करता है।

वियतनाम में प्रोफेसर और एसोसिएट प्रोफेसर की उपाधियों को स्वयं प्रदान करने के लिए अंतर्राष्ट्रीय सबक और शर्तें

- क्या आप प्रोफ़ेसर और एसोसिएट प्रोफ़ेसर की उपाधियों की समीक्षा और उन्हें प्रदान करने के अंतर्राष्ट्रीय अनुभव साझा कर सकते हैं? इस कार्यान्वयन से वियतनाम क्या सीख सकता है?

पश्चिमी देशों में, प्रोफ़ेसरों और एसोसिएट प्रोफ़ेसरों की नियुक्ति राज्य परिषदों के हस्तक्षेप के बिना विश्वविद्यालयों द्वारा की जाती है। यह प्रक्रिया वैज्ञानिक सहकर्मी समीक्षा प्रणाली पर आधारित, कठोर और पारदर्शी है।

उम्मीदवारों के प्रोफाइल स्वतंत्र मूल्यांकन के लिए उसी क्षेत्र के प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों के प्रतिष्ठित प्रोफेसरों को भेजे जाते हैं। विश्वविद्यालय परिषद नियुक्ति पर निर्णय लेने के लिए सहकर्मी समीक्षा और साक्षात्कार के परिणामों पर निर्भर करती है। यह विधि निष्पक्षता और वैज्ञानिकता सुनिश्चित करती है और "पदवी-प्राप्ति" को सीमित करती है।

उस अनुभव से, वियतनाम सीख सकता है: घरेलू और विदेशी विशेषज्ञों के साथ एक स्वतंत्र सहकर्मी समीक्षा तंत्र लागू करें; समीक्षा प्रक्रिया को सार्वजनिक करें, अनुसंधान और शिक्षण क्षमता पर स्पष्ट मानदंड बनाएं; शैक्षणिक प्रतिष्ठा को प्राथमिकता दें - शीर्षकों को वास्तविक क्षमता को प्रतिबिंबित करना चाहिए, न कि प्रशासनिक शीर्षकों को।

सशक्तिकरण ज़िम्मेदारी के साथ-साथ चलता है। जिन स्कूलों को स्वयं उपाधियाँ देने की अनुमति है, उन्हें अपने व्याख्याताओं की गुणवत्ता और शिक्षा जगत में उनकी प्रतिष्ठा के लिए भी ज़िम्मेदार होना चाहिए।

- आपकी राय में, अगर वियतनामी विश्वविद्यालयों को स्व-मूल्यांकन करने और प्रोफ़ेसर व एसोसिएट प्रोफ़ेसर की उपाधियाँ प्रदान करने की अनुमति दी जाए, तो उन्हें किन मानदंडों का पालन करना चाहिए? क्या उन्हें राज्य के सामान्य ढाँचे पर आधारित होना चाहिए या प्रत्येक स्कूल के अपने मानदंड होने चाहिए?

वैज्ञानिक लेखों, शोध गुणवत्ता, शैक्षिक प्रतिष्ठा, वैज्ञानिक नेतृत्व क्षमता आदि के लिए न्यूनतम मानक होने चाहिए। उस आधार पर, प्रत्येक स्कूल अपनी विशेषताओं और विकास अभिविन्यास के लिए उपयुक्त मानदंडों का अपना सेट बनाता है, जो अक्सर अपनी प्रतिष्ठा की पुष्टि करने के लिए सामान्य ढांचे से अधिक होता है।

ऑस्ट्रेलिया में, शीर्ष विश्वविद्यालय समूह Go8 में प्रोफेसर पद पर विचार करने के लिए अन्य समूहों की तुलना में उच्च मानक हैं, जो दर्शाता है कि स्कूलों को अपने स्वयं के मानकों को समायोजित करने की अनुमति देना आवश्यक है और स्वायत्तता की भावना के अनुरूप है।

- कौन से विश्वविद्यालय प्रोफेसर और एसोसिएट प्रोफेसर की उपाधियों पर विचार करने और उन्हें प्रदान करने के लिए पात्र हैं?

इसे केवल मजबूत शोध क्षमता और उच्च शैक्षणिक प्रतिष्ठा वाले विश्वविद्यालयों, यानी शोध विश्वविद्यालयों को ही सौंपा जाना चाहिए। विशेष रूप से, स्कूलों में निम्नलिखित होना चाहिए: सार्वजनिक और पारदर्शी नियुक्ति प्रक्रियाएँ और मानक; मजबूत शैक्षणिक स्टाफ, कई प्रमुख विषयों में कम से कम 20 वास्तविक प्रोफेसर; देश-विदेश के प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों के प्रोफेसरों की भागीदारी वाला समीक्षा बोर्ड; कम से कम 30% व्याख्याताओं के पास शीर्ष 200 क्यूएस में शामिल किसी विश्वविद्यालय से डॉक्टरेट की उपाधि; उत्कृष्ट शोध उपलब्धियाँ, घरेलू और विदेशी विज्ञान निधियों द्वारा वित्त पोषित। शैक्षणिक मानकों के साथ-साथ स्वायत्तता सुनिश्चित करने के लिए पायलट की निगरानी शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय या किसी स्वतंत्र मान्यता बोर्ड द्वारा की जानी चाहिए।

- वियतनामी विश्वविद्यालयों में प्रोफेसर और एसोसिएट प्रोफेसर की उपाधियों की स्व-परीक्षा और सम्मान का संचालन या कार्यान्वयन करते समय आप क्या प्रस्ताव रखते हैं?

सबसे ज़रूरी बात यह है कि मानकों को कड़ा किया जाए और मात्रा के बजाय वैज्ञानिक गुणवत्ता पर ध्यान केंद्रित किया जाए। जब ​​नियुक्ति के मानदंडों में सुधार किया जाएगा और उन्हें वास्तविक शैक्षणिक उपलब्धियों से जोड़ा जाएगा, तो प्रोफेसरों और एसोसिएट प्रोफेसरों की "बढ़ती" स्थिति नहीं होगी।

इससे पहले, मैंने प्रोफेसर की उपाधि को मान्यता देने की प्रक्रिया में कमियों को दूर करने के लिए पांच उपाय प्रस्तावित किए थे:

सबसे पहले, वैध पत्रिकाओं की पहचान करें। वर्तमान समस्या नकली पत्रिकाओं और वैध पत्रिकाओं के बीच भ्रम की है। 2020 के प्रोफ़ेसर उपाधि समीक्षा घोटाले के बाद, मेडिकल काउंसिल ने वेब ऑफ़ साइंस (WoS), स्कोपस, पबमेड और ESCI (इमर्जिंग सोर्सेज़ साइटेशन इंडेक्स) श्रेणियों की पत्रिकाओं को "प्रतिष्ठित पत्रिकाएँ" मानने का निर्णय लिया। इन श्रेणियों की पत्रिकाओं में लेख प्रकाशित करने वाले उम्मीदवारों को प्रोफ़ेसर उपाधि की मान्यता के लिए विचार किया जाएगा।

दूसरा, वैज्ञानिक पत्रिकाओं की प्रतिष्ठा पर विचार करें। दुनिया भर में 50,000 से ज़्यादा वैज्ञानिक पत्रिकाएँ हैं जिन्हें वैध माना जाता है, और ये पत्रिकाएँ दो मुख्य श्रेणियों में आती हैं: WoS (28,560 पत्रिकाएँ) और Scopus (37,535 पत्रिकाएँ)। सामान्य तौर पर, WoS श्रेणी Scopus की तुलना में ज़्यादा चयनात्मक होती है, क्योंकि Scopus में अक्सर निम्न-गुणवत्ता वाली पत्रिकाएँ और यहाँ तक कि नकली पत्रिकाएँ भी शामिल होती हैं।

तीसरा, हमें वैज्ञानिक लेखों के प्रकारों में अंतर करना होगा। वर्तमान में, प्रोफ़ेसर की उपाधि के लिए मानक 5 लेख और एसोसिएट प्रोफ़ेसर के लिए 3 लेख हैं। लेकिन नियमन में यह नहीं बताया गया है कि वे लेख क्या हैं। मेरे विचार से, यह एक गंभीर कमी है। वास्तव में, वैज्ञानिक लेख कई प्रकार के होते हैं और लेखों का मूल्य समान नहीं होता।

चौथा, वैज्ञानिक लेख में लेखक की भूमिका पर विचार करें। आजकल, वैज्ञानिक अनुसंधान एक बहु-विषयक सहयोगात्मक वातावरण है, इसलिए प्रत्येक लेख में कई लेखक होते हैं। औसतन, एक चिकित्सा लेख में लगभग 5-7 लेखक होते हैं। लेकिन वास्तव में, ऐसे वैज्ञानिक समूह भी हैं जहाँ लेख में 1,000 से अधिक लेखक होते हैं। इसलिए, समस्या यह है कि लेख में उम्मीदवार लेखक के योगदान का मूल्यांकन कैसे किया जाए।

पाँचवाँ, आइए लेखों की संख्या पर निर्भर रहना बंद करें। मेरी राय में, वैज्ञानिक लेखों की संख्या पर कोई नियमन नहीं होना चाहिए, क्योंकि मात्रा गुणवत्ता का संकेत नहीं देती। इसके अलावा, छोटे और महत्वहीन अध्ययनों को प्रकाशित करके इस निर्भरता का आसानी से दुरुपयोग किया जाता है। मैं मूल्यांकन के लिए एच इंडेक्स का उपयोग करने का सुझाव देता हूँ। 10 के एच इंडेक्स वाले उम्मीदवार का मतलब है कि उसने 10 वैज्ञानिक लेख प्रकाशित किए हैं, जिनमें न्यूनतम 10 उद्धरण हैं। इसलिए, एच इंडेक्स मात्रा और गुणवत्ता दोनों को दर्शाता है; इस इंडेक्स का उपयोग विदेशी प्रोफेसर प्रमोशन बोर्डों द्वारा व्यापक रूप से किया जाता है।

स्रोत: https://vietnamnet.vn/tu-chu-phong-giao-su-uy-tin-hoc-thuat-la-hang-rao-bao-ve-chat-luong-2457836.html