"उदाहरण द्वारा शिक्षा" से "उदाहरण द्वारा शिक्षा" तक

मध्यावकाश के दौरान, एक शिक्षक ने 9वीं कक्षा के एक छात्र को अपने मित्र से यह कहते सुना: "शिक्षक अक्सर हमें दूसरों की समस्याओं के प्रति सहानुभूति रखने के लिए कहते हैं, लेकिन पिछले दिनों उन्होंने हमारे सहपाठी को धूप में खड़ा करके दंडित किया, क्योंकि वह अपना गृहकार्य भूल गया था।"

यह स्थिति दर्शाती है कि उस समय विद्यार्थी ने शिक्षा में कुछ हद तक विश्वास खो दिया था, गलत ज्ञान के कारण नहीं, बल्कि जो वे सुनते हैं और जो वे देखते हैं, उसके बीच अंतर के कारण।

"उदाहरण द्वारा शिक्षा" को लंबे समय से एक बुनियादी नैतिक सिद्धांत माना जाता रहा है। शिक्षकों द्वारा अनुकरणीय व्यवहार प्रदर्शित करने से छात्रों के पास अनुसरण करने के लिए एक विशिष्ट आदर्श होगा। मानक व्यवहार वह व्यवहार है जो नियमों, कानूनों या सामाजिक नैतिकता के अनुरूप हो, जैसे कि सही लेन में गाड़ी चलाना, कूड़ा न फैलाना, बुजुर्गों के प्रति विनम्र होना... लेकिन मानक व्यवहार आवश्यक रूप से आंतरिक परिवर्तन प्रक्रिया को प्रतिबिंबित नहीं करता है। मानदंडों को आंतरिक बनाना वह प्रक्रिया है जिसमें सामाजिक मानदंड किसी व्यक्ति की आंतरिक मूल्य प्रणाली का हिस्सा बन जाते हैं जब उन्हें लगता है कि व्यवहार सही, आवश्यक है, और बिना किसी निगरानी या धमकी के स्वेच्छा से किया जाता है।

डाक लाक मेडिकल कॉलेज के छात्रों ने 20 नवंबर को वियतनामी शिक्षक दिवस पर व्याख्याताओं के प्रति आभार व्यक्त करने के लिए फूल भेंट किए। फोटो: थान हुआंग

वास्तव में, बाहरी व्यवहार और आंतरिक विश्वासों के बीच एक विच्छेद हो सकता है। कोई व्यक्ति सामाजिक दबाव, दंड के भय, प्रशंसा की इच्छा, या केवल अनुकरण के कारण "उचित" व्यवहार कर सकता है, न कि इसलिए कि वह उस व्यवहार के अर्थ में सच्चा विश्वास रखता है। उदाहरण के लिए, एक छात्र परीक्षा में नकल इसलिए नहीं कर सकता क्योंकि उसे निलंबन का डर है, न कि इसलिए कि वह शैक्षणिक ईमानदारी का सम्मान करता है। इससे पता चलता है कि सही व्यवहार आवश्यक रूप से मजबूत आंतरिक मूल्यों को नहीं दर्शाता है।

शिक्षा में चुनौती सिर्फ़ लोगों को सही व्यवहार करने के लिए "मज़बूर" करना नहीं है, बल्कि उन्हें सही ढंग से समझने, विश्वास करने और स्वेच्छा से सही व्यवहार करने में मदद करना भी है। यही कारण है कि कई प्रगतिशील शिक्षा प्रणालियाँ उदार शिक्षा, एक चिंतनशील नैतिक शिक्षा की भूमिका पर ज़ोर देती हैं, जहाँ लोगों को संवाद करने, प्रश्न करने और मूल्यों की एक प्रणाली का सह-निर्माण करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, न कि केवल बाहरी रूप से थोपे गए मानकों को दोहराने के लिए। यहीं पर "उदाहरण द्वारा शिक्षा" "उदाहरण द्वारा शिक्षा" से कहीं अधिक गहन अवधारणा बन जाती है।

आचरण केवल उचित व्यवहार का प्रदर्शन नहीं है, बल्कि एक शिक्षक की गहन उपस्थिति है, जिसमें आंतरिक जीवन और व्यक्तित्व भी शामिल है। छात्रों के लिए, जिस तरह से शिक्षक दबाव, आघात का सामना करते हैं और उसे संभालते हैं और दूसरों के प्रति समझदारी दिखाते हैं, वह अंतर्निहित शैक्षिक संदेश बन सकते हैं जो शिक्षार्थी के व्यक्तित्व में लंबे समय तक "स्थिर" रहते हैं।

आंतरिक शिक्षा वह तरीका है जिससे शिक्षक, शिक्षक-छात्र संबंधों में सामाजिक संरचनाओं का पुनर्निर्माण करते हैं, थोपकर नहीं, बल्कि परिवर्तन द्वारा। इसमें, छात्रों को पुरस्कार या दंड से नहीं, बल्कि आंतरिक प्रेरणा से जागृत किया जाता है, अर्थात, व्यक्ति की अपनी अच्छी तरह से जीने की ज़रूरत, जीवन को समझना सीखने और खुद का एक बेहतर संस्करण बनने की ज़रूरत। अनुकरणीय शिक्षा से अलग - जिसे अक्सर बाहरी रूप से "दिखाया" जाता है, आंतरिक शिक्षा सच्चे और सच्चे जीवन जीने की प्रक्रिया है, जिसमें आंतरिक मूल्यों और सामाजिक व्यवहार के बीच एकता की आवश्यकता होती है। यह सामाजिक पूँजी (विश्वास) का एक विशेष रूप है जिसे शिक्षक प्रतिदिन अर्जित करते हैं, अधिकार से नहीं, बल्कि एक मानवीय उपस्थिति से, त्रुटिपूर्ण लेकिन दयालु और विश्वसनीय।

आधुनिक समाज के संदर्भ में, छात्रों के पास ज्ञान प्राप्त करने के कई माध्यम हैं, लेकिन जीवन जीने का तरीका सीखने का कोई माध्यम नहीं है। इसलिए शिक्षक अब "संवाद" करने वाला नहीं, बल्कि सार्थक जीवन की प्रेरणा देने वाला है। यही "उदाहरण द्वारा शिक्षा" से "उदाहरण द्वारा शिक्षा" का मार्ग है।

स्रोत: https://baodaklak.vn/giao-duc/202507/tu-giao-duc-lam-guong-toi-than-giao-6e215ac/