Hátrányos a diákok és a tanárok számára is… hatással van a pszichológiára

A 2024-2025-ös tanév második félévétől kezdődően a pontszámok alapján értékelt tantárgyak időszakos tesztmátrixa két részből áll majd: objektív és esszé tesztekből. Az Oktatási és Képzési Minisztérium által nemrégiben kiadott, az általános és középiskolai szintű tesztelés és értékelés terén bevezetett újítás megnehezíti a diákok és a tanárok dolgát...

Nagyobb nyomás az esszé növelésekor

Az Oktatási és Képzési Minisztérium iránymutatása szerint az idei tanév második félévétől kezdődően a pontszámokkal értékelt tantárgyak időszakos tesztjeinek mátrixa 2 részből áll majd: objektív feleletválasztós (10 pontos skálán 7 pont) és esszé (10 pontos skálán 3 pont).

Az objektív teszten (7 pont) a diákoknak a következő kérdéstípusokat kell megoldaniuk: feleletválasztós teszt (3 pont), igaz/hamis teszt (2 pont) és rövid válasz (2 pont).

Figyelemre méltó, hogy az objektív teszt rész a feleletválasztós kérdések mellett igaz/hamis és rövid válaszokat tartalmazó kérdéseket is tartalmaz. Az igaz/hamis kérdések esetében minden kérdés 4 alpontból áll, amelyek mindegyikében a tanulóknak az „Igaz” vagy a „Hamis” választ kell választaniuk. Rövid válaszokat tartalmazó kérdések esetén, ha a vizsgálati alany nem ezt a kérdésformátumot használja, minden pont az igaz/hamis kérdésekre lesz átszámítva.

Ez a változás nem aggasztotta túlságosan Tran Gia Linhet (12. osztályos tanuló, Tran Hung Dao Középiskola, Nam Dinh város). Gia Linh elmondta, hogy a feleletválasztós tesztben a diákok többsége az Igaz/Hamis teszt miatt aggódott a legjobban.

„Egy kérdésben 4 ötlet van. Ha mind a 4 ötletre helyesen válaszolsz, 1 pontot kapsz. De ha csak 1 ötletre válaszolsz rosszul, 0,5 pontot levonnak. Így nagyon magas az esélye annak, hogy a diákok elveszítik az egyes kérdéseknél kapott összpontszámuk 50%-át. Ez a pontozási mód hátrányos és igazságtalan a diákokkal szemben.”

„Támogatom az esszéírás tesztjét. Mert az esszéírás egy korrekt értékelési módszer a diákok számára. A diákokat az esszéírásban nyújtott teljesítményük alapján osztályozzák, ellentétben az Igaz/Hamis pontozással” – mondta Gia Linh.

Sok olyan diák számára, akik korábban csak 100%-ban feleletválasztós kérdéseket tanultak és oldottak meg, a tesztkérdések számának csökkentése és az esszékérdések számának növelése nagyobb nyomást gyakorolt. Khanh Ly (12. osztály, May Középiskola, Hanoi ) elmondta: Az esszékérdések számának növekedése arra kényszerített minket, hogy megváltoztassuk a tanulási módunkat.

Mivel az esszékérdéseknek van egy alkalmazási részük, növelnünk kell a tudás és a készségek mennyiségét. Ez nagy nyomást gyakorol ránk – a 12. osztályos diákokra, akik nagyon keményen dolgozunk, éjjel-nappal tanulunk, hogy felkészüljünk a közelgő fontos középiskolai érettségire.

Illusztrációs fotó

Tanárok és diákok együtt gyorsulnak fel

Mielőtt az Oktatási és Képzési Minisztérium kiadta volna az általános és középiskolai szintű tesztelés és értékelés innovációjára vonatkozó irányelveit, Tran Thi Thuy Mui, a Nam Dinh városbeli Tran Hung Dao Középiskola igazgatóhelyettese elmondta, hogy az iskola tanárai és diákjai nem érzik magukat zavarban, mivel az iskola továbbra is lehetővé teszi a diákok számára, hogy feleletválasztós és esszé formátumban tanuljanak és írjanak teszteket.

Thuy Mui asszony azonban elmondta, hogy ez a tanév az első, amikor a diákok az új általános oktatási program keretében tanulnak, így a tanárok és a diákok számos nehézséggel szembesülnek a tanítás és a tanulás során.

„A tanárok azzal a kihívással szembesülnek, hogy az új vizsgastruktúrához illeszkedő órákat tervezzenek. A tanároknak sok kutatást kell végezniük a kérdésbankok létrehozásához, különösen a gyakorlati vonatkozásúak esetében.”

„Vannak gyakorlati kérdések interdiszciplináris tantárgyakról, például a matematikáról, amely a fizikához kapcsolódik, ezért a tanároknak nagyon körültekintőnek kell lenniük, át kell tekinteniük a kapcsolódó tantárgyak tudását, hogy biztosítsák a kérdések szabványosságát, szorosan követve a program követelményeit. A tanároknak fejleszteniük kell a kérdésalkotási készségeiket, olyan kérdéseket kell tervezniük, amelyek egyrészt tesztelik a tudást, másrészt serkentik a diákok gondolkodási képességét” – osztotta meg Thuy Mui asszony.

Sok szülőt és diákot az aggaszt, hogy a tesztelés és a tanulói értékelés újítása a tanév közepén történik, pedig már a tanév elején be kellett volna jelenteni, hogy a diákok stabilizálhassák tanulási módszereiket és elkerülhessék a passzivitást.

„A teszt- és értékelési kérdések innovációja megváltoztatja mind a tanítás módját, mind a diákok tesztírási készségeinek fejlesztését. A tanároknak módosítaniuk kell tanítási módszereiket, arra összpontosítva, hogy segítsék a diákokat a tudás mélyebb megértésében, gyakorolják az információk elemzésében és szintetizálásában való készségeiket, ahelyett, hogy egyszerűen csak információt szolgáltatnának.”

Ez a változás túl hirtelen jött, különösen a 12. osztályos diákok számára, ami miatt mind a tanárok, mind a diákok felgyorsulnak. Az ütemterv nélküli változás többé-kevésbé hatással volt mind a diákok, mind a tanárok pszichológiájára. Reméljük, hogy részletes utasításokat és elegendő felkészülési időt tudunk biztosítani a tanárok és a diákok számára, mielőtt nagyobb változtatásokat alkalmaznánk.

Különösen a tanárok és a diákok új vizsgaszerkezettel való megismerkedését segítő képzések és segédanyagok szervezésének fokozását reméljük. A 12. évfolyamos diákoknak nincs sok idejük gyakorolni a tesztírási készségeket az új vizsgaszerkezet szerint, ami hatással lesz a teszt- és értékelési eredményeikre, és ezáltal az érettségi eredményeikre is.

„Ezzel a változással szembesülve a tanárok és a diákok csak megpróbálhatnak, felgyorsíthatnak és több erőfeszítést tehetnek, hogy megfeleljenek az innováció követelményeinek” – osztotta meg Nguyen Thi Thuy Toan, a Dong Trieu Középiskola (Quang Ninh) igazgatója.

Forrás: https://pnvnweb.dev.cnd.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-bat-loi-cho-hoc-sinh-giao-vien-cung-anh-huong-tam-ly-20241227173506251.htm