Hogyan gyakoroljunk, hogy a tanárok elérhessék a 9.0 IELTS szintet?

Minh Duc 9.0 IELTS-pontszámot ért el, amikor vázlatot készített a szóbeli teszthez, és a chatGPT segítségével további ötleteket keresett.

A 28 éves Dang Minh Duc november 21-én Hanoiban lezajlott számítógépes teszten 9.0-ás IELTS-pontszámot ért el, amelyből az olvasás és a hallás utáni értés 9-es, az írás és a beszéd pedig 8.5-ös értéket ért el.

Az IELTS honlapján található statisztikák szerint 2022-ben Vietnámban az IELTS vizsgázók körülbelül 1%-a ért el 8,5-ös vagy annál magasabb pontszámot. Csak egy tucat ember érte el a 9,0-s pontszámot.

Dang Minh Duc. Fotó: A karaktert biztosítottuk.

Minh Duc spanyol nyelvet és közgazdaságtant tanult az Iowa állambeli Grinnell College-ban, az Egyesült Államokban. Miután 2019-ben végzett, hazatért, és kipróbálta magát az IELTS tanáraként. Tudásának és külföldi tapasztalatának köszönhetően Duc könnyedén elérte a 8,5-ös pontszámot mind a hat korábbi vizsgán.

Duc szerint a vizsgán a legnagyobb változás az íráskészségben történt. Duc vázlatot készített, amelyben a logika fejlesztésére összpontosított, a harmadolás szabálya szerint osztotta ki az időt: 15 percet a grafikon leírására (1. rész) és 45 percet az esszé megírására (2. rész).

Az 1. részben a kérdések sokféle formát öltenek, például vonaldiagramok, oszlopok, táblázatok, térképek, folyamatok... rengeteg adattal. Duc szerint a magas pontszám eléréséhez meg kell tanulni, hogyan csoportosítsuk az adatokat bekezdésekbe, ahelyett, hogy csak leírnánk az adatokat. Ezenkívül a jelölteknek emlékezniük kell az egyes kérdéstípusokhoz használt konkrét szókincsre és szerkezetekre, hogy gördülékeny mondatokat tudjanak írni.

Az esszéírási részben Duc felfedezte, hogy a korábbi vizsgákon a gyengesége az volt, hogy a kérdésre összpontosítva nem a megfelelő tézist választotta, ami miatt a tézis szétesett, összefüggéstelen és alátámasztatlan lett. Ezért Duc 10 percet fordított egy részletes vázlat elkészítésére, átgondolta és ok-okozati láncolatba rendezte a tézist, mielőtt megírta volna.

„Ez a módszer nagyon hatékony, mert alaposabban és logikusabban kell átgondolnunk az általunk bemutatott érveket” – mondta Duc. Írás közben gyakran tesz fel kérdéseket, például: Tényleg hiszek ebben az érvelésben?, Valóban minden esetben igaz, amit itt mondok?.

A minőségi érveléshez a kulcs a társadalmi megértésben rejlik. Duc gyakran tűzi ki célul, hogy naponta három cikket olvas el a Timesból vagy a Vnexpress Internationalból, mivel e két újság írásmódja és témái meglehetősen hasonlóak a magas pontszámú IELTS esszékhez.

„Kettős cél elérésében segít: több tudás megszerzésében, sok jó szókincs elsajátításában és hatékony írástechnikák elsajátításában” – mondta Duc.

Ezenkívül Duc azt javasolja, hogy egy kérdést több különböző aspektusból vizsgáljunk, például gazdaság, oktatás , társadalom, vagy az egyének, családok, közösségek, országok és nemzetközi perspektívájából. Ebből kiindulva az IELTS-tanulók és a vizsgázók gazdagíthatják érvelésüket.

Duc a közepes hosszúságú mondatokat részesíti előnyben, kerülve a túl hosszú (4-nél több tagmondatból álló) mondatokat, illetve a túl bonyolult szókincset, ami nehézkessé és természetellenessé teszi a mondatokat.

Duc szerint az írásgyakorlás sok időt vesz igénybe, ami miatt sok diák vonakodik az áttekintéstől. Duc tippje az, hogy „bontsuk le” az esszét, 15-20 percet töltsünk egy törzsszöveg megírásának gyakorlásával a teljes esszé megírása helyett, majd fokozatosan csökkentsük ezt a gyakorlási időt.

A szóbeli vizsgán Duc felismerte, hogy a vizsgáztató nagyra értékelte a jelölt természetes válaszadását. Ezért mielőtt aggódnának az angol nyelvű kifejezésmód miatt, a tanulók először vietnami nyelven gyakorolhatják a kérdések megválaszolását, különösen a nehéz társas kérdések esetében a készség harmadik részében.

Hogy ne fogyjanak ki az ötletekből, Duc gyakran meghallgat mintaválaszokat, vagy a chatGPT segítségével keres válaszokat, majd gyakorolja ezeknek a mondatoknak a saját szavaival való átfogalmazását.

„Ennek a módszernek a használata időt takarít meg a gondolkodással, és a mintaválaszokban tanult új szókincs és kifejezések gyakorlásával” – mondja Duc.

A hallgatási készségben a magas pontszám elérésének kulcsa az, hogy megértsük a párbeszéd minden egyes mondatát, ahelyett, hogy csak a kulcsszavakra figyelnénk. Duc elmagyarázta, hogy a tesztkészítők gyakran állítanak csapdákat azzal, hogy rossz válaszokban említik a szavakat, elhitetve a jelöltekkel, hogy az a helyes válasz.

„Ha csak néhány szót hallasz, de nem érted az egész mondatot, könnyű becsapni magad” – mondta Minh.

Ennek a készségnek a gyakorlásához Duc hanganyagokat hallgat az IELTS Cambridge tesztsorozatban. Ezenkívül a jelöltek preferenciáik szerint kombinálhatják más források hallgatását, gyakorolhatják az információk összefoglalását annak ellenőrzésére, hogy valóban megértették-e a tartalmat vagy sem.

Végül, az olvasási készségekkel kapcsolatban Duc úgy véli, hogy a probléma elemzése a teszt megoldása után fontosabb, mint pusztán a javítás és a válaszok áttekintése. Duc gyakran kérdezi, hogy miért helyes ez a válasz, hogyan gondolkodott, amikor kezdetben a rossz választ választotta, és mi volt a baj ezzel a gondolkodásmóddal.

Olvasás közben a jelölteknek ki kell következtetniük a szerző által közvetíteni kívánt gondolatot, meg kell határozniuk a cikk írásbeli menetét, és össze kell foglalniuk az egyes bekezdések fő gondolatát.

„Ez segíteni fog a vizsgázóknak abban, hogy figyeljenek a tesztbe ágyazott részletekre, és ne kövessék el folyamatosan ugyanazokat a hibákat” – elemezte Duc.

Doan Hung

Forráslink: https://vnexpress.net/cach-on-luyen-giup-thay-giao-dat-9-0-ielts-4684008.html