Szükség van egy olyan politikára, amely vonzza a tanulókat a STEM területre.

Sok vélemény szerint ahhoz, hogy a tudományos és technológiai forradalmat, valamint a nemzeti digitális átalakulást szolgáló magas színvonalú emberi erőforrásokat „előre lehessen látni”, megfelelő politikákra van szükség a hallgatók ezen a területen való megjelenéséhez.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium (MOET) statisztikái szerint 2024-ben jelentősen megnőtt a STEM-hez kapcsolódó egyetemi programokba beiratkozott hallgatók aránya. A több mint 600 000 beiratkozott hallgató közül több mint 200 000 STEM területeken tanult; ez 10%-os növekedést jelent az előző évhez képest. Az elmúlt négy évben átlagosan a STEM-hez kapcsolódó területekre évente átlagosan körülbelül 10%-os beiratkozási növekedést tapasztaltak, ami magasabb, mint az országos átlag, amely körülbelül 5,6%. Jelenleg a STEM-területeken tanuló hallgatók száma körülbelül 55 hallgató 10 000 főre vetítve, ami a teljes oktatási népesség mintegy 30%-át jelenti.

Olyan politikákra van szükség, amelyek vonzzák a diákokat a STEM területekre. — Vietnam 1 millió diák STEM területeken történő képzését tűzte ki célul. (Szemléltető kép)

Bár a STEM-tanulmányokat folytató diákok aránya Vietnámban az elmúlt években nőtt mind a beiratkozások, mind a képzés mértéke tekintetében, összességében a fejlett országokhoz és a fejlett tudománnyal és technológiával rendelkező országokhoz képest ez a szám Vietnam esetében még mindig szerény. Szingapúrban ez az arány a STEM-területeket tanuló diákok körülbelül 46%-a, Dél-Koreában körülbelül 35%, Finnországban körülbelül 36%, Németországban pedig körülbelül 40%.

Eközben a STEM-területek kulcsfontosságú és meghatározó szerepet játszanak a társadalom és a nemzet fejlődésében az Ipar 4.0 korszakában, hozzájárulva a mérnöki és technológiai tudományok területén a nemzeti fejlődés követelményeinek kielégítésére szolgáló magas színvonalú emberi erőforrások létrehozásához, ahogyan azt a Politikai Bizottság 57-NQ/TW számú, a tudomány, a technológia, az innováció és a nemzeti digitális átalakulás terén elért áttörésekről szóló határozata is kimondja. A STEM-szakterületeken keresztül a tanulóknak lehetőségük van interdiszciplináris ismereteket és integrált készségeket alkalmazni a valós helyzetekben és a modern technológia alkalmazásával felmerülő problémák megoldására.

Dr. Le Dinh Hai docens, a Hanoiban található Vietnami Nemzeti Egyetem Gazdaságtudományi Egyetemének Gazdaságtudományi és Fejlesztési Karának tanszékvezető-helyettese úgy véli, hogy a STEM-területek rendkívül képzett munkaerőt biztosítanak, amely képes komplex tudományos, technológiai, környezeti és társadalmi problémák megoldására. Ahogy ezeken a területeken a képzés mértéke bővül, a társadalom elegendő képzett, kreatív és innovatív egyénekből álló munkaerővel fog rendelkezni, hozzájárulva az ország fejlődéséhez. A STEM-területek nemcsak tudást adnak át, hanem ösztönzik a kritikai gondolkodást és a kreativitást is, kulcsszerepet játszva az ipari fejlődésben és a gazdasági modernizációban. A fejlett technológia és a mérnöki tudományok képezik a kiváló minőségű termékek előállításának alapját, ezáltal jelentős hozzáadott értéket teremtve a gazdaság számára, és növelve a nemzeti versenyképességet nemzetközi szinten.

Dr. Le Truong Tung, az FPT Egyetem igazgatótanácsának elnöke szintén elismerte, hogy a nemzeti fejlődéshez számos különböző emberi erőforrás-csoportra van szükség, mindegyiknek megvan a maga szerepe. Egy olyan időszakban azonban, amikor a gyors és fenntartható fejlődésre törekszünk, vonzva a külföldi külföldi befektetéseket és a hazai vállalkozásokat a tudomány, a technológia és a mérnöki tudományok, különösen a high-tech területeken, a gyakran STEM-nek nevezett területeken a magas színvonalú emberi erőforrások iránti kereslet mennyiségileg nagyobb, és ami még fontosabb, még magasabb minőségű. Ezért sürgősen olyan megoldásokra van szükség, amelyek elmozdulást eredményeznek, és minden diákot arra ösztönöznek, hogy ezt a területet válassza.

Dr. Le Truong Tung szerint a valóság azt mutatja, hogy a STEM területeken a magas színvonalú humánerőforrás képzése nemcsak tudást igényel, hanem kutatási készségeket és kreatív gyakorlati képességeket is. A jelenlegi helyzetben sürgősen szükség van a kreditekkel, ösztöndíjakkal és tandíjakkal kapcsolatos mechanizmusokra és politikákra, hogy tehetséges diákokat vonzanak a kulcsfontosságú mérnöki és technológiai területekre. A felsőoktatás és a diákok megfelelő finanszírozása nélkül nagyon nehéz lesz kielégíteni a magas színvonalú humánerőforrás iránti igényt.

„A diákhitelek célja, hogy a jövőbeli erőforrásokat a jelenbe fektessék be, és a diákok később a saját pénzükből fogják visszafizetni azokat. Ez egy fontos kérdés, de jelenleg a diákhitelek kis léptékűek, az összegek kicsik, és nem kapták meg a megérdemelt figyelmet más országokhoz képest” – mondta Tung úr.

Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter kijelentette: A miniszterelnök által nemrégiben aláírt és kihirdetett, a felsőoktatási intézmények hálózatának 2030-ig tartó fejlesztési tervében, amely 2050-ig terjedő jövőképet is tartalmaz, Vietnám célja, hogy 2030-ra összesen 1 millió egyetemi hallgató tanuljon STEM területeken. Az állam öt vezető állami felsőoktatási intézmény korszerűsítésébe és fejlesztésébe fog befektetni, amelyek a legfontosabb és legmodernebb mérnöki és technológiai ágazatok képzésében és kutatásában kiemelkedő kapacitással és presztízzsel rendelkeznek.

Emellett a miniszterelnök megbízta az Oktatási és Képzési Minisztériumot, hogy készítsen tervet a magas színvonalú humánerőforrás képzésére a csúcstechnológiai területek fejlesztése érdekében. Ez a terv számos olyan intézkedést tartalmaz, amelyek ösztönzik a fiatalokat ezeken a területeken való tanulásra, beleértve az ösztöndíj-támogatási politikákat, az ösztönző rendszereket és a külföldi szakértők ezen területeken való munkavégzésre ösztönzését célzó politikákat.

Forrás: https://cand.com.vn/giao-duc/can-co-chinh-sach-thu-hut-nguoi-hoc-vao-linh-vuc-stem-i763052/