Az egyenlő arányú oktatási programokra való alkalmazás bevett gyakorlat.

TP - A célkitűzés számszerűsítése és annak biztosítása, hogy mindenki egyenletesen haladjon előre, szűk keresztmetszetet jelent az oktatási streaming megvalósításában. A szakértők szerint a streaming nem lehet sikeres, ha azt kizárólag mechanikus számokkal kényszerítik ki.

"Merevség"

Dr. Dong Van Ngoc, a Hanoi Villamosmérnöki Főiskola igazgatója szerint az iskola minden évben a beiratkozási keretének körülbelül 10%-át az általános iskolát végzett diákoknak ítéli oda. Idén, a Mezőgazdasági és Környezetvédelmi Minisztérium utasítására 10 szakképző és főiskolai szintű iskola összevonásával ezt a keretet felfelé módosították.

Dr. Ngoc úgy véli, hogy függetlenül attól, hogy a diákok a 9+ rendszerben (egy olyan képzési rendszer, amely a középiskolát még el nem végzett diákok számára készült, a szakképzést az általános képzéssel ötvözve, szakmunkás és érettségi bizonyítvánnyal egyaránt elvégezve) vagy bármely más rendszerben tanulnak, a végső cél az, hogy az állam biztosítsa az emberek számára az egész életen át tartó tanulásban való részvétel lehetőségeit és feltételeit.

Ngoc úr szerint a középiskolai végzettségűek 40%-ának szakképzésben való részvételére vonatkozó célkitűzés csupán számszerű követelmény. Az ország humánerőforrás-képzésének meg kell felelnie az emberek tanulási igényeinek. Akik kiemelkedően teljesítenek tanulmányaikban, azok felsőoktatásban is részt vehetnek az egyetemen.

A szülői támogatás mindig hajtóerő és bátorítás forrása minden vizsgázó diák számára. Fotó: NGUYEN DUC

„Úgy gondolom, hogy nem a számszerű célokra és a karrierutakra kellene koncentrálnunk. Gyakorlatiasabbnak kell lennünk. Miért irányítják a diákokat a jó minőségű általános oktatással rendelkező területek, mint Hanoi és Ho Si Minh-város, a szakképzés felé?” – Ngoc úr aggodalmát fejezte ki. Megjegyezte, hogy a Hanoi Gépész- és Villamosmérnöki Főiskola több településről is toboroz diákokat, például Cao Bangból, ahol az általános iskolát végzettek 60-70%-a folytat szakképzést. Hasonlóképpen, Bac Ninhben, egy számos ipari övezettel rendelkező régióban a diákok nagy százaléka választja a szakképzést. Ezért nem szabad egyetlen célt kitűzni minden településre.

Ngoc úr úgy véli, hogy a diákok irányításának legjobb módja az, ha a tartományok/városok nyilvánosan hozzáférhető adatbázissal rendelkeznek a munkalehetőségekről és a foglalkoztatási igényekről, hogy fejlesszék a helyi társadalmi-gazdasági szektort (a diákok irányítása érdekében).

Továbbá az egyes települések és régiók gazdaságfejlesztési politikái megbízható humánerőforrás-adatokat fognak szolgáltatni mind rövid, mind hosszú távon, amelyek iránymutatást adnak a humánerőforrás-fejlesztéshez. Ez reálisabb lesz, mint egy 40%-os vagy bármely más konkrét szám.

„Nem szabad konkrét számokkal ’irányítani’ a diákokat. Kommunikálnunk kell arról, hogy mely tanulási módszerek és oktatási szintek felelnek meg legjobban a diákok képességeinek és családjuk gazdasági helyzetének; nem szabad mutatókat és célokat hajszolnunk. Az államnak szerepe van abban, hogy a helyi és társadalmi humánerőforrás-szükségleteknek megfelelően irányítsa a diákokat” – mondta Dr. Dong Van Ngoc.

Dr. Le Viet Khuyen az Oktatási és Képzési Minisztérium adatai alapján feltette a kérdést, hogy miért folytatja tanulmányait az általános iskolát végzettek 70-80%-a a középiskolában a szakképzés helyett? Azt állította, hogy a diákok egyértelműen felismerték, hogy az általános iskola után a szakképzés folytatása zsákutca.

Dr. Nguyen Tung Lam, a hanoi Dinh Tien Hoang Középiskola igazgatótanácsának elnöke úgy vélte, hogy a diákok korai szakaszban történő felzárkóztatása szükséges. Ugyanakkor túl valószínűtlennek tartotta a 30% vagy a 40% közötti konkrét számok megadását.

Lam úr úgy véli, hogy a diákoknak joguk van ahhoz, hogy saját és családjuk igényei alapján válasszák meg pályafutásukat és tanulmányaik szintjét.

Az oktatási szektornak és az irányító szerveknek ezt tiszteletben kell tartaniuk, és nem szabad ráerőltetniük akaratukat, illetve tekintélyelvű módon útmutatást adniuk. A 2018-as általános oktatási program az alsó középfokú oktatást alapfokú oktatásként, a felső középfokú oktatást pedig pályaválasztási tanácsadási szakaszként határozza meg. Azonban a diákok joga, hogy életük egy adott szakaszában feltárják a karrierlehetőségeket és szakmát válasszanak.

Önkéntes, erősen befolyásolják az érzelmek.

A 15. Nemzetgyűlés 8. ülésszakán a 2024-es társadalmi-gazdasági fejlesztési terv és a 2025-ös tervezett társadalmi-gazdasági fejlesztési terv végrehajtásának eredményeiről szóló plenáris ülésen Nguyễn Van Manh (korábban Vinh Phuc tartomány) küldött elmondta, hogy országszerte évente a középiskolai végzettségűek mintegy 15%-a esik ki a szakképzési programokból, közvetlenül a munkaerőpiacra lép, és stabil munkahely nélkül marad.

Valójában Manh úr úgy értékelte, hogy a középiskolai végzettségűek szakképzésének minősége továbbra is alacsony, és a foglalkoztatási arány sem magas. Manh úr azt javasolta, hogy a kormány foglalja össze és értékelje az 522. számú határozat (az általános és középiskola utáni továbbtanulásról) végrehajtását, és javasoljon megoldásokat.

Azt javasolta, hogy csökkentsék a szakképzésben részt vevő diákok arányát az alsó középiskola után (az 522. számú határozat szerint 2025-re a cél az, hogy az alsó középiskolát végzettek 40%-a vegyen részt szakképzésben; a különösen hátrányos helyzetű területeken ez az arány 30%).

Ennek célja, hogy megteremtse a feltételeket ahhoz, hogy a diákok egyenlő jogokkal rendelkezzenek az iskolai oktatáshoz és tanuláshoz, hogy átfogóan fejlődhessenek gondolkodásuk és fizikai képességeik tekintetében, elkerülve a nyomást és csökkentve azokat a társadalmi bajokat, amelyeket azok a diákok okoznak, akik nem kapnak megfelelő oktatást pedagógiai környezetben.

Dr. Le Viet Khuyen, a Vietnámi Egyetemek és Főiskolák Szövetségének alelnöke megjegyzi, hogy az emberi erőforrás fejlesztésének átfogó tervezése (amely kulcsfontosságú lépés az oktatási és képzési fejlesztési stratégiák sikerének vagy kudarcának meghatározásában mind nemzeti, mind helyi szinten) jelenleg leegyszerűsített, önkényes, merev módon történik, erősen befolyásolva a szubjektív érzésektől, a tapasztalat hiányától és a szakszerűtlenségtől.

Ezen tervezési dokumentumok többségében, az országos szinttől a helyi szintig, a tervezők gyakran nem veszik figyelembe az emberi erőforrás-szükségleteket és a munkaerő-szerkezetet az ország iparosítási és modernizációs folyamatának minden egyes szakaszában.

Amikor a humánerőforrás-fejlesztési tervezési probléma nem egyértelmű, a rendszertelen „receptes” módszerekhez való folyamodás nem vezet megfelelő oktatás- és képzésfejlesztési stratégiához. Röviden, olyan helyzethez vezet, ahol mindenki a saját tervét készíti, és mindenki függetlenül cselekszik.

NGHIEM HUE

Forrás: https://tienphong.vn/cao-bang-chi-tieu-khi-phan-luong-trong-giao-duc-post1758592.tpo