A tanár megdöbbenve olvasta a diák esszéjét: „Apám megátkozott, amikor sírtam.”

Ms. NTH engedélyt kért diákjaitól és családjaitól, hogy megossza az esszét Dan Tri riporterrel.

Ennek megfelelően, amikor a tanár arra kérte, hogy írjon két bekezdést kétféle stílusban: deduktív és induktív, a 8. osztályos fiú diák úgy döntött, hogy az édesanyjáról és az édesapjáról ír.

A diák bekezdése még mindig sok mondathibát tartalmazott, nem volt igazán szabványos stílusú, és firkált kézírással íródott, de H. kisasszonyt a tartalma érdekelte.

„Apa adott életet nekünk. Apa mindig leszidott és megvert minket, amikor már elég idősek voltunk ahhoz, hogy iskolába járjunk. Apa az, aki figyelmen kívül hagyott minket, ha tanulásról volt szó.”

Apa mindig a saját hasznára áldozott. Amikor betegek voltunk, nem érdekelte, hogy betegek vagyunk-e vagy sem. Apa csak ült és feküdt, hónapokig nem adott pénzt anyának. Káromkodott ránk, amikor sírtunk. Elhagyott minket, amikor hibáztunk, még akkor is elhagyott minket, amikor az életünk megváltozott.

„Nem számít, milyen apa, ő akkor is az apám” – olvasható a bekezdésben.

Egy 8. osztályos tanuló esszéje az apáról (Fotó: NVCC).

Amikor Ms. NTH megkapta a diák munkáját, megdöbbent. A normális esetben ártatlan, tiszta és némileg gondtalan diák szívében hordozta apja fájdalmát.

„Az anyámról szóló bekezdés ugyanolyan kedves, mint amilyen szívszorító az apámról szóló.

De minden egyes szó nem mutatta, hogy gyűlöltem az apámat, csak nagyon dühös voltam, hogy nem törődött velem. Az utolsó mondattól sírva fakadtam: „Nem számít, milyen az apám, ő akkor is az apám” – mondta H. asszony.

Amikor a diák édesanyjával beszélt, H. asszony megtudta, hogy minden, amit a diák írt, igaz. A diák édesapja nem volt figyelmes ember, és nem tudta, hogyan fejezze ki az érzéseit a gyerekei felé, pedig igazán szerette őket.

H. asszony hazaküldte diákja esszéjét abban a reményben, hogy szülei úgy módosítják a vele folytatott napi kommunikációjukat, hogy gyermeke érezhesse a családi szeretet és törődés melegét.

„Mindenki azt mondja, hogy fiú vagyok, ártatlan, gyerekes, és semmit sem tudok. De ez nem igaz. Minden gyerek vágyik arra, hogy szerető szavakat halljon. A túlzott szeretet csak elszakítja a gyerekeket és a szülőket egymástól” – mondta H. asszony.

H. asszony hozzátette, hogy mindig hagyományos témákat használ, például esszét ír apáról, anyáról vagy rokonokról, hogy a diákok kifejezhessék gondolataikat, és ezáltal kapcsolatba léphessenek családjukkal és gyógyulhassanak velük.

„Arra biztatlak, hogy írj szabadon és őszintén. Az őszinte írás mindig a legjobb írás.”

Emlékszem egy diákra, aki egy különleges anyáról, a mostohaanyjáról írt. Elküldtem az esszét az édesanyjának, akit nagyon meghatott, mert mostohalánya mostohaanyjának különleges érzései voltak iránta.

A kislány örömmel fogadta és értékelte mostohája minden gondoskodását és figyelmét, de ezt nem tudta kifejezni, amíg nem kapott egy esszéfeladatot, amelyben azt kérték tőle, hogy „írjon egy olyan személyről, akit szeret” – vallotta be H. asszony.

H asszony szerint az új irodalmi program, amely a társadalmi párbeszéd tartalmát erősíti, az egyik tényező, amely motiválja a diákokat gondolataik, érzéseik és az őket körülvevő élettel kapcsolatos nézőpontjaik kifejezésére.

Az iskolai esszék révén a szülők és a tanárok több adathoz jutnak, hogy jobban megértsék gyermekeiket.

„Ez egyben egy lehetőség az irodalomtanárok számára is, hogy az óráikat felhasználva ápolják a diákok érzelmeit, személyiségét és életszemléletét.

„Mindig is hiszem, hogy az irodalomóra nemcsak az olvasás, az írás és az irodalom értékelésének megtanulásáról szól, hanem arról is, hogyan kell toleránsan és harmonikusan élni a felnőtté válás folyamatában” – fejtette ki véleményét H. asszony.

2025-től Hanoiban megváltozik a 10. osztályos irodalomvizsga formátuma. Ennek megfelelően a vizsga két részre oszlik: olvasásértés és írás. Az írásbeli rész 6/10 pontot, az irodalmi esszékérdés 2 pontot, a társadalmi esszékérdés pedig 4 pontot ér.

Szemléltető vizsgakérdések 10. osztályos irodalomhoz Hanoiban 2025-ben (képernyőkép).

A társadalmi érvelő esszé pontszámának megduplázása az irodalmi érvelő esszé pontszámához képest az innovációt mutatja a tanulók képességeinek értékelésében ebben a tantárgyban a 2018-as általános oktatási program szerint.

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/co-giao-sung-nguoi-doc-van-cua-tro-bo-cho-ta-nhung-cau-chui-khi-ta-khoc-20240903112935156.htm