Vissza kellene térnünk egyetlen tankönyvkészlethez országszerte?

Az „egy program – sok tankönyv” politikája a párt és az állam következetes irányvonala, amelyet az elmúlt 5 évben hatékonyan megvalósítottak a 2018-as Általános Oktatási Programmal és 3 készlet szocializált tankönyvvel.

Most felmerült egy javaslat, hogy kutatásokat végezzenek egy közös tankönyvkészlet létrehozása érdekében; a többi tankönyv referenciaként szolgál. A támogatók szerint ez egységes, gazdaságos és igazságos lesz, de csökkenti a sokszínűséget, korlátozza a kreativitást, szűkíti a tudáshoz való hozzáférést, és visszalépés a modern oktatási gondolkodáshoz és integrációs trendekhez képest.

A KÖNYVCSOMAG ELŐNYEI

2020 előtt az egész ország egyetlen tankönyvkészletet használt. Ennek a modellnek számos előnye van. Először is, a tudásszint egységesítése. A diákok országszerte ugyanazt a tananyagot tanulják, csökkentve a települések közötti különbségeket; a tesztelés és a vizsgák kényelmesebbek, mert a tesztkérdéseket könnyű létrehozni, a tanároknak egységes tanítási orientációjuk van, kényelmes az órai megfigyelés, a tesztelés és az értékelés.

A 2020-2021-es tanévtől hivatalosan is működésbe lép a 2018-as Általános Oktatási Program „egy program – sok tankönyv” elvvel, és 2025-re lezárul az innovációs ciklus.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

Ezután következik a társadalmi költségmegtakarítás, mivel a nagy mennyiségű nyomtatás segít csökkenteni a könyvek árát, így könnyen felhasználhatók generációk között. Ezenkívül az iskoláknak és a tanároknak nem kell aggódniuk a könyvek kiválasztása miatt, elkerülve a „könyvversenyt” vagy a negatív gyanakvást a tankönyvek minden évben történő kiválasztása során.

A tankönyvkészlethez való hozzászokás pszichológiája, a különböző könyvek miatti iskolaváltás nehézségei, valamint a könyvárak emelkedése miatt sokan szeretnének visszatérni ahhoz a modellhez, hogy egyetlen tankönyvkészlet legyen az egész ország számára. Emellett az „egy program – sok tankönyv” politikájáról szóló kommunikáció sem igazán hatékony, hiányzik belőle az alapos magyarázat, és néha csak a személyes véleményeket hangsúlyozza.

A fenti előnyök azonban főként rövid távúak. Ha mélyebben megvizsgáljuk, a közös könyvkészlet modellje nagy potenciális kockázatokkal jár, amelyek elszegényíthetik az emberi erőforrásokat, megnehezítve az ország számára, hogy megfeleljen az új korszak fejlesztési követelményeinek.

AZ EGÉSZ ORSZÁG EGY KÖNYVGYŰJTEMÉNYÉNEK KÖVETKEZMÉNYEI

Amikor az egész országban csak egyetlen tankönyv lesz, amelyet minden régió, minden iskola használ északtól délig, a síkságoktól a hegyekig és szigetekig, számos súlyos következmény fog bekövetkezni.

Először is, az egyetlen tankönyvkészlet modellje megszünteti a versenyt és megállítja az innovációt. Amikor az egész oktatási rendszer egyetlen szerzőcsoporttól függ, a minőség könnyen stagnálhat, és bármilyen hiba kihathat az egész rendszerre – ez az a „tudásmonopólium”, amellyel sok ország felhagyott.

Másodszor, nehéz megfelelni a regionális sokszínűségnek. Vietnam régióiban nagy a kulturális és életkörülménybeli sokszínűség, amit egy közös könyvgyűjtemény nem tud teljes mértékben tükrözni, így a tartalom könnyen eltávolodik a valóságtól, ami mechanikus tanuláshoz vezet.

Harmadszor, a tanárok kreativitása elfojtottá válik. Amikor a tankönyvből kell tanítaniuk, a tanárok elveszítik rugalmasságukat, és fokozatosan „olvasókká és másolókká”, a diákok pedig „másolókká és olvasókká” válnak.

Negyedszer, az egyoldalú nézőpontoktól való függőség kockázata. Egy közös tankönyvkészlet könnyen monopolhelyzethez vezethet, az adminisztratív akarat uralhatja, ráerőltetheti, elfogadhatja a hibákat még akkor is, ha azok láthatók, a tankönyveket „rendeletekké” alakíthatja, és elszegényítheti a vietnami fiatal generáció – az ország jövőbeli tulajdonosainak – vita- és alkotóképességét.

Ötödször, a világ eltávolodott a közös tankönyvkészlet modelljétől. Az Egyesült Államoktól, Japánon, Koreán és Kínán át számos ASEAN-országig mind több tankönyvkészletből álló programot alkalmaznak – beleértve az Oktatási és Képzési Minisztérium könyveit és a magánkiadók által összeállított könyveket is –, hogy biztosítsák a tudás színvonalát, és ösztönözzék a tanárok, a diákok és az egész oktatási rendszer kreativitását, dinamizmusát és önálló tanulását.

A szülők és a diákok tankönyveket vásárolnak az új tanévre való felkészüléshez. Az új általános oktatási program 3 szocializált tankönyvkészletet tartalmaz.

Fénykép: Dao Ngoc Thach

C ÁTALAKULÁS "EGY PROGRAM - SOK TANKÖNYV" ÁLTAL

A 2020-2021-es tanévtől a 2018-as Általános Oktatási Programot az „egy program – sok tankönyv” politikájával vezették be. 5 év elteltével ez a modell egyértelmű változásokat hozott.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium most először adta ki a tantervet a tankönyvek összeállítása előtt, és a tanárok a tankönyvek előtt hozzáfértek a tantervhez; korábban fordítva volt, a tankönyvekhez a tanterv előtt. Az ütemterv helyes végrehajtása segíti az évfolyamokat abban, hogy fokozatosan hozzáférjenek az új tartalmakhoz, miközben a létesítményeket, a taneszközöket és a személyzetet képezik és jelentősen korszerűsítik.

A napi 2 foglalkozásos tanulási arány megnőtt, a tanárokat pedig aktív tanítási módszerek alkalmazására képezték ki, a puszta tudásátadás helyett a képességek fejlesztésére. A diákok jobban érdeklődtek a tapasztalati tevékenységek, projektek és beszélgetések iránt, ezáltal magabiztosabbá és proaktívabbá váltak a problémamegoldásban.

Figyelemre méltó, hogy ez a modell javította a tanárok, szakemberek és tesztkészítők szakmai és pedagógiai képzettségét. A vizsgák és értékelések szervezése a tudás és készségek teszteléséről a kompetencia felmérésére helyeződött át.

A tanárképző főiskolákon folyó tanárképzés minősége is javult, összhangban az új tanterv követelményeivel. Még a szülők szemlélete is megváltozott: a sok könyv miatti aggodalmukból fokozatosan a rugalmasságot támogatták, és tiszteletben tartották gyermekeik tényleges képességeit.

" PRÓBATESZT" A 2025-ÖS KÖZÉPISKOLAI ÉRETTSÉGI VIZSGÁRÓL

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsga fontos „teszt” számos tankönyv esetében, amikor a vizsgakérdések először nem könyveken alapulnak, hanem szorosan követik a programot. Az anyagok, a helyzetek és az adatok mind a valóságból származnak, megkövetelve a diákoktól, hogy megértsék a természetet, logikusan gondolkodjanak, és tudják, hogyan alkalmazzák a tudást. A vizsga szerkezete ésszerűen rétegzett, differenciál és helyesen értékeli a valós képességeket, korlátozva a mechanikus tanulást és a magolást.

Az egységes program, a számos tankönyv és a tankönyvmentes vizsgák kombinációja megerősíti a megértés és a cselekvés iránti tanulás orientációját, nem csak a vizsgákra, hozzájárulva az oktatás minőségének gyakorlatias, igazságos és modern módon történő javításához. Számos tantárgy a memorizálási tesztekről a kompetenciamérésekre változott. A matematika vizsga nehezebb, mint 2024-ben, de még mindig 513 fő 10-es pontszámmal rendelkezik (tavaly egy sem volt); az idegen nyelvek inkább a használati képességről szólnak, nehezebbek, de még mindig 141 fő 10-es pontszámmal rendelkezik. Országszerte 9 búcsúvizsgázót regisztráltak abszolút pontszámmal az A00, A01, B00... kombinációkban, ami bizonyítja, hogy a vizsga jól differenciál, és feltételeket teremt a kiváló diákok számára a ragyogáshoz.

Az irodalom kiemelkedik azokkal a kérdésekkel, amelyek nem igényelnek memorizálást, hanem az olvasásértést, az elemzést és az érvelést mérik; az országos átlagpontszám 7 (2024-ben 7,25), ami jó alkalmazkodóképességet mutat, köszönhetően a sokrétű tankönyvekből származó ismereteknek.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsga eredményei szintén eloszlatták a regionális egyenlőtlenségekkel kapcsolatos aggodalmakat: Nghe An 8034 ponttal vezetett annak ellenére, hogy számos hegyvidéki körzettel rendelkezik, míg Da Nang (régi) – egy nagyvárosi terület – az utolsó helyen végzett 5,58 ponttal, ami megerősítette, hogy az új tanítási módszerek a döntő tényezők.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgát tevő jelöltek, akik az új Általános Oktatási Program keretében lebonyolított első vizsga

Fénykép: “Nhat Thinh”

„ EGY PROGRAM – SOK TANKÖNYV”: KÖVETKEZETES SZABÁLYZAT

Egy országosan használt tankönyvrendszer, bár kényelmes az irányítás, a szinkron megvalósítás és a költségmegtakarítás szempontjából, elszegényítené a tudás gazdagságát és dinamizmusát. Vietnamnak egységes programot kell fenntartania, de sok minőségi tankönyvvel, szigorú értékeléssel, nyitott tanulási anyagokkal és a nemzetközi trendekhez közelítő tartalommal.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsga valósága azt mutatja, hogy megfelelő felkészülés esetén a diákok teljes mértékben képesek alkalmazkodni a tankönyvektől eltérő vizsgakérdésekhez, rugalmas és kreatív gondolkodást tanúsítva. Számos tankönyv segíti a tanárokat és a diákokat abban, hogy sokszínű perspektívákat közelítsenek meg, tükrözve a regionális sajátosságokat, elkerülve a mechanikus tanulást, és a diákok nagyon hatékonyan alkalmazzák a STEM-oktatást (tudomány, technológia, mérnöki tudományok, matematika) és a tudományos kutatást.

A legfontosabb most a tankönyvek összeállításának minőségének javítása, a tanárképzés megerősítése, a hatékony hasznosítás irányítása, a tankönyveken kívüli anyagok kombinálása, annak biztosítása, hogy minden diák – a városi területektől a távoli területekig – egyenlően férhessen hozzá a tudáshoz, valamint a képességek, a kritikai gondolkodás, a kreativitás, a problémamegoldás és a globális állampolgári orientáció fejlesztése. Ezért egyetlen tankönyvkészlet megléte visszalépés az integrációban.

A 29. számú (2013) számú határozattól a 2019. évi oktatási törvényig Vietnam következetesen az „egy program – sok tankönyv” politikáját szorgalmazza, a tankönyvek összeállításának társadalmiasítását és a közös tankönyvkészlet előírásának mellőzését. A 2024. augusztus 12-i 91-KL/TW számú határozat továbbra is megerősíti ezt az elvet, előírva az Oktatási és Képzési Minisztérium számára, hogy egyenlő feltételekkel versenyezzen, ha tankönyveket állít össze.

A kormánynak átfogó, magas színvonalú és gazdaságos tankönyvpolitikát kell kidolgoznia, amely az ingyenes tankönyvek felé halad a középiskolások számára. Az egységes tankönyvkészlethez való visszatérés nemcsak az innováció ellen hat, hanem azzal a kockázattal is jár, hogy az emberi erőforrások lemaradnak a 4.0 korszakban.

Forrás: https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm