Az iskolai felszereltség javult, de még mindig sok nehézség van.

A 2025-ös Oktatási és Képzési Minisztérium Igazgatói Konferenciájának programját folytatva, július 28-án délelőtt Tran Thanh Dam úr, a Tervezési és Pénzügyi Minisztérium igazgatója tematikus beszámolót tartott a 2024-2025-ös tanév létesítményeiről és taneszközeiről. A konferencia elnöke Nguyen Kim Son miniszter volt.

Óriási az igény a taneszközökbe és a felszerelésekbe való befektetésre.

A Tervezési és Pénzügyi Minisztérium jelentése szerint a települések az létesítmények megszilárdítására, szabványosítására és korszerűsítésére, az ideiglenes és leromlott állapotú tantermek megszüntetésére, az előírásoknak megfelelő osztálylétszámok biztosítására, valamint a diákok iskolába járásának biztonságos feltételeinek megteremtésére összpontosítottak.

Megoldásokat alkalmaztak a társadalmi erőforrások mozgósítására, valamint preferenciális politikákat alkalmaztak a földterületekre, az adókra és a hitelekre vonatkozóan a magánoktatási intézmények támogatása érdekében.

Az oktatási intézmények mozgalmat szerveznek, hogy maguk készítsenek, fejlesszenek és javítsanak taneszközöket a hatékonyság növelése érdekében.

Az Oktatási és Képzési Minisztériumok irányítják a berendezésekbe való befektetésre és azok használatára vonatkozó szabályozások szigorú végrehajtását; használati terveket dolgoznak ki, és képzéseket szerveznek a személyzet és a tanárok számára a berendezések, eszközök és játékok használatáról és megőrzéséről.

A statisztikák szerint az egész országban 618 284 állami óvodai és általános oktatási tanterem található; ebből 554 142 ép tanterem, ami 89,6%-os megszilárdultsági arányt ér el. Az általános iskolai tantermek alapvetően napi 2 tanítási óra biztosítására elegendőek. Az olyan létesítmények, mint a könyvtárak, tantermek, irodák, tanári házak, ebédlők, kollégiumok, mosdók, tiszta víz, taneszközök stb. szintén beruházási figyelmet kaptak.

A berendezésekbe történő beruházások azonban még nem szinkronikusak és hatékonyak. A települések nem fordítottak figyelmet a speciális területek használatára vonatkozó szabványok és normák kidolgozására a 155/2025/ND-CP rendelet rendelkezéseinek megfelelően.

A minimális oktatási felszerelésekbe történő beruházások továbbra is lassúak, számos nehézséggel küzdenek a finanszírozás, az egységárak, az árértékelés és a beszerzési eljárások tekintetében, ami kihat a tanítási és tanulási folyamatra. Ezenkívül a felelősségtől való félelem miatt egyes ügynökségek és vállalkozások nem vesznek részt aktívan az eszközök biztosításában.

Az oktatásra szánt beruházási források nem feleltek meg az innováció és a fejlesztés követelményeinek. Egyes települések nem rangsorolták a helyi költségvetés oktatásra szánt forrásait, főként a központi forrásokra támaszkodtak, sőt, egyes helyeken a költségvetést vissza is fizették, mivel nem tudták felhasználni.

A 2013–2024-es időszakban az állami költségvetés oktatási kiadásainak aránya nem érte el a minimális 20%-os szintet; amelyből a rendszeres kiadások nagy arányt (83,4%) tesznek ki, a beruházási kiadások mindössze 17,6%-ot tesznek ki, ami nem elegendő az oktatási intézmények felújításának, korszerűsítésének és új beruházásainak igényeinek kielégítésére.

A helyi jelentések szintetizálása alapján az óvodai és általános oktatási létesítményekbe és taneszközökbe való beruházások szükségessége a következő:

Az iskolák és tantermek megerősítése: 75 380 tanterem építése;

Elegendő számú további tantermet kell építeni, és az egyes osztályokban a tanulók száma nem haladhatja meg az egyes oktatási szintekre vonatkozó előírásokat: 66 799 tantermet;

További tantermek építése a 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtásának biztosítása érdekében: 25 854 tanteremmel bővítés;

Emellett további 12 463 könyvtári szobát; 10 794 további tanári szociális lakást; és 253 795 további minimális oktatási felszerelést kell építeni minden szint számára.

Ezzel egyidejűleg további építési elemek épülnek a bentlakásos és félkollégiumi diákok lakhatásának, gondozásának és ellátásának biztosítása érdekében: beleértve 39 078 bentlakásos szobát; 2057 konyhát; 1621 konyhai raktárt; 1793 étkezőt; 2087 mosdót - tisztavíz-létesítményt; 2440 vezetőségi szobát a bentlakásos és félkollégiumi diákok számára; 1272 közösségi helyiséget; 884 művelődési házat; 1849 műszaki infrastrukturális területet.

Megoldások szinkronizálása

A feladatok és megoldások tekintetében Tran Thanh Dam úr először az oktatási intézmények elrendezését és átszervezését említette. A településeknek a 2024. február 29-i 826/BGDĐT-CSVC számú hivatalos közleményben foglalt utasításoknak megfelelően kell felülvizsgálniuk, átszervezniük és átszervezniük az óvodai, általános és továbbképzési intézményeket a hatékonyság biztosítása érdekében, összhangban az intézmények, a tanári kar és az oktatás minőségének adottságaival.

Az átszervezésnek ütemtervvel kell rendelkeznie, elkerülve, hogy kizárólag a közszolgálati egységek vagy a személyzet létszámának csökkentésére összpontosítson. Ugyanakkor szükséges egy ésszerű földhasználati terv létrehozása, amely prioritást élvez az iskolaépítésekhez szükséges földterületek elosztásában az új városi területeken, az újratelepítési területeken, a sűrűn lakott területeken és a nem hatékonyan használt földterületeken.

Az iskolahálózat-tervezés alapján szükséges olyan programokat és projekteket kidolgozni, amelyek beruházásokat tesznek lehetővé a létesítményekbe, a felelősségi körök kormányzati szintekre való konkrét kiosztásával, az irányítási decentralizációnak megfelelően.

Másodszor, a szabványokat és normákat illetően: a településeknek a szabályozásoknak megfelelően kell kidolgozniuk és kihirdetniük a terület és az oktatási eszközök használatára vonatkozó szabványokat és normákat az oktatás minden szintjén, a beruházási tervek elkészítésének alapjául. A terület tekintetében be kell tartani a 155/2025/ND-CP rendeletet, a 13/2020/TT-BGDDT számú körlevelet és a 23/2024/TT-BGDDT számú körlevelet. A felszerelés tekintetében a Oktatási és Képzési Minisztérium által kiadott lista szerinti minimumot kell biztosítani. A listán kívüli felszerelések esetében a településeknek proaktívan, a valóságnak megfelelően kell szabványokat kihirdetniük, biztosítva a hatékony használatot a társadalmi-gazdasági körülményekkel összhangban.

Harmadszor, az infrastrukturális beruházásokat illetően a településeknek felül kell vizsgálniuk a jelenlegi helyzetet, meg kell határozniuk az új építkezések és felújítások szükségességét, és prioritásként kell kezelniük az infrastrukturális beruházásokat az oktatási programok minimális feltételeinek biztosítása érdekében, különösen a hátrányos helyzetű területeken.

Az oktatási eszközök beszerzésének a jelenlegi helyzet felmérésén, az igények meghatározásán, konkrét terv készítésén, megfelelő, gazdaságos és hatékony eszközök kiválasztásán kell alapulnia. Modern eszközöket csak akkor szabad vásárolni, ha a minimális eszközigények teljesülnek, és a hasznosítási, használati feltételek teljesülnek.

Ösztönözze a saját berendezések készítésének népszerűsítését, és gondoskodjon arról, hogy a termékek ellenőrzése és átvétele az előírásoknak megfelelően történjen.

Negyedszer, a minimális taneszközök szabályozás szerinti beszerzésével kapcsolatban szükséges a meglévő (még használatban lévő, javított, felszámolt) taneszközök felülvizsgálata; a tényleges igények alapján a szabályozásnak megfelelő minimális taneszközök listája, a 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtásának ütemterve, beszerzési terv készítése; megfelelő eszköztípusok kiválasztása, elegendő mennyiség, hatékonyság, megtakarítás és pazarlás elkerülése biztosítása. A modern eszközök esetében a minimális taneszközök listáján felül csak a lista szerinti teljes felszerelés után szabad beszerezni; haladéktalanul meg kell szervezni a taneszközök beszerzését és pályáztatását az új tanév előtti üzembe helyezés érdekében.

Ötödször, a beruházási forrásokat illetően, prioritásként kell kezelni a helyi költségvetési allokációkat a létesítményekbe és az oktatási felszerelésekbe történő beruházásokra, miközben hatékonyan kell integrálni azokat a nemzeti célprogramokkal, mint például az új vidéki építkezések, a fenntartható szegénység csökkentése és az etnikai kisebbségek fejlesztése. Ösztönözni kell a társadalmi erőforrások mozgósítását magánszemélyek, vállalkozások és befektetők részéről különböző formákban a beruházási nehézségek megoldása érdekében.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium jelenleg a 2026–2035 közötti időszakra vonatkozó, az oktatás és a képzés minőségének korszerűsítéséről és javításáról szóló Nemzeti Célprogramot dolgozza ki, amelyet várhatóan 2025 októberében nyújtanak be véleményezésre az Országgyűlésnek , valamint a „Bentlakásos és félbentlakásos iskolák építése középiskolás diákok számára távoli, határ menti és szigeti területeken a 2026–2030 közötti időszakra, 2035-ig kitűzött jövőképpel” című projektet. Ez fontos alapot és erőforrást jelent a települések támogatására az létesítmények, az oktatóeszközök megerősítésében, valamint az oktatási és képzési rendszer korszerűsítésében.

A végrehajtással kapcsolatban Tran Thanh Dam úr elmondta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztériumok az útmutató dokumentum tartalma és a helyi gyakorlati helyzet alapján vezető szerepet vállalnak a létesítmények és oktatási eszközök beszerzésébe történő beruházások főtervének kidolgozásában; vezető szerepet vállalnak az illetékes minisztériumokkal és fióktelepekkel való együttműködésben a létesítményekkel és oktatási eszközökkel kapcsolatos jogi dokumentumok végrehajtásának ellenőrzése, ellenőrzése és felügyelete érdekében; szigorúan betartják a szabályozásoknak megfelelő rendszeres jelentéstételi rendszert és az eseti jelentéstételt a minőség és az időszerűség biztosítása érdekében.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium vezeti és koordinálja a minisztériumokkal, főosztályokkal és fióktelepekkel a településeken végzett tantárgyi és anyagi felszerelésekkel kapcsolatos munka eredményeinek ellenőrzését, vizsgálatát és értékelését.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/co-so-vat-chat-truong-hoc-duoc-tang-cuong-nhung-van-nhieu-kho-khan-post741863.html