A 3 éven át tartó integrált oktatás továbbra is zavaros; az Oktatási és Képzési Minisztérium útmutatást ad a nehézségek megoldásához.

[hirdetés_1]

Az Oktatási és Képzési Minisztérium a közelmúltban országszerte képzést szervezett adminisztrátorok és tanárok számára olyan integrált tantárgyak oktatásáról, mint a természettudomány, a történelem és a földrajz, a tapasztalati tevékenységek és a pályaválasztási tanácsadás.

Pham Ngoc Thuong oktatási és képzési miniszterhelyettes szerint a 2023–2024-es tanév a harmadik év, hogy az oktatási szektor bevezette a természettudomány, a történelem és a földrajz oktatását, valamint a pályaválasztási tanácsadási tapasztalati tevékenységeket az alsó középfokú szinten. „Ez új és kihívást jelentő tartalom, és tekintettel a különböző régiókban és településeken az infrastrukturális és tanári személyzettel kapcsolatos eltérő körülményekre, a nehézségek, az akadályok és a zavarodottság elkerülhetetlen” – ismerte el.

A konferenciát hibrid formátumban rendezték meg, személyes és online részvételt ötvözve, mind a 63 tartományt és várost összekapcsolva.

Pham Ngoc Thuong miniszterhelyettes szerint ahhoz, hogy az iskolákban a tanítási és nevelési tevékenységek hatékonyabban valósuljanak meg, a minisztérium alá tartozó funkcionális egységeknek továbbra is meg kell hallgatniuk a helyi szintről érkező visszajelzéseket, hogy tanácsokat és útmutatást nyújthassanak. Ez lehetővé teszi a kihívásokkal küzdő területeken a nehézségek kezelésére szolgáló megoldások kidolgozását, a sikeres modellek lemásolását és a hanyag egységek időben történő kezelését.

Thuong úr hangsúlyozta a vezető tisztviselők fontos szerepét, és kiemelte a határozott vezetés szükségességét, amely világosan meghatározza a jelenlegi helyzetet és a megoldásokat a problémák gyors kezelésére és a késedelmek elkerülésére. A helyi hatóságoknak proaktívnak, rugalmasnak és kreatívnak kell lenniük, de biztosítaniuk kell, hogy intézkedéseik tudományosak , racionálisak legyenek, szorosan kövessék a minisztérium programját és követelményeit, és megfeleljenek a gyakorlati helyzetüknek.

A miniszterhelyettes szerint a képzés és a szakmai fejlődés folyamatos folyamat, amely rövid és hosszú távú célokhoz egyaránt kapcsolódik, stratégiai fókuszban a tanári karral.

A képzésen Nguyen Xuan Thanh úr, a Középfokú Oktatási Minisztérium igazgatója rámutatott az integrált tantárgyak településeken történő megvalósításának és oktatásának nehézségeire, beleértve a tanárok, a felszerelések és a kísérleti anyagok hiányát, a tevékenységek szervezésében és az értékelések lebonyolításában tapasztalható zavart, valamint a pénzügyi nehézségeket.

A tanszékvezető elemzése szerint a tanári kar jelenleg egyenetlenül oszlik meg a különböző tantárgyak között, ami megnehezíti annak biztosítását, hogy a tanárok a szakterületüknek megfelelően tanítsanak. Egyes tanároknak nincs tapasztalatuk az integrált tantárgyak oktatásában, vagy nem kaptak megfelelő képzést, ezért nem rendelkeznek a szükséges képesítéssel vagy önbizalommal a tantárgyi tantervben szereplő témák oktatásához.

Egyes területeken a tanárok nem kaptak képzést a természettudomány, a történelem és a földrajz integrált oktatásában, ami nehézségekhez vezet a tanításban (például Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Bac Lieu és Kon Tum).

Nguyen Xuan Thanh úr, a Középiskolai Oktatási Minisztérium igazgatója.

Néhány településen hiányoznak a pályaválasztási tanácsadási tapasztalati tevékenységekben szakképzett tanárok (például Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri és Dak Nong).

„A tanárhiány megnehezíti az iskola számára az órarendek összeállítását és beosztását. Ha a tanároknak egyszerre kell különböző tantárgyakat tanítaniuk a heti óraszám stabilizálása érdekében, a témák összekeveredhetnek, ami nem egyeztethető össze az integrált tantárgyak szellemével, mivel a tanterv logikus tudásstruktúra szerint van kialakítva” – hangsúlyozta Mr. Thanh.

Azt is megjegyezte, hogy a tevékenységek végrehajtása során hiányzott az Oktatási és Képzési Minisztérium irányelvei és a tankönyvszerzők pályaválasztási tanácsadási tapasztalati tevékenységekre vonatkozó útmutatói közötti koordináció, ami nehézségeket okozott az adminisztrátoroknak és a tanároknak.

Ugyanakkor a tanárok munkaterhelésének kiszámításához használt tanítási órák száma nőtt, miközben a bérlistán szereplő tanárok száma változatlan maradt, és nincs költségvetés a túlórák kifizetésére. Az iskolák és a tanárok zavarban vannak a zászlófelvonási ünnepségek tartalmának és témáinak meghatározása terén; hogyan szervezzék meg azokat egyszerre több osztály és évfolyam számára; valamint hogyan számítsák ki a tanítási órákat és határozzák meg a tanárok bérét.

Ezenkívül a hallgatók tanulási eredményeinek rendszerezése és értékelése nehézkes, mivel a tananyagot tematikusan tanítják, ami azt jelenti, hogy egyes tantárgyakat a félév első felében tanítanak, és a végén számon kérnek, így megszakad a hallgatók tudásának folytonossága.

Ezen nehézségekre válaszul a Középfokú Oktatási Minisztérium igazgatója megoldásokat javasolt a települések és az oktatási intézmények támogatására és problémáinak enyhítésére.

Konkrétan az integráció esetében az iskolák olyan tanárokat jelölnek ki, akiknek a szakértelme megfelel a tanítási tartalomnak (a tantárgyi tanterv fő tartalmi területei vagy a témák szerint).

Az Oktatási és Képzési Minisztérium ösztönzi, hogy a szakmai képzésben részesült tanárokat két tartalmi terület vagy a teljes tantárgyi tanterv oktatására bízzák, de ezt lépésről lépésre kell tenni, biztosítva a szükséges szakmai kompetenciát, valamint a tanár magabiztosságát és felkészültségét a tanítás minőségének garantálására.

A tantervnek rugalmasnak kell lennie az idő és az időzítés tekintetében a tanterv főbb tartalmi területeinek vagy az azokon belüli témáknak a megvalósításához. Az órarendet úgy kell összeállítani, hogy elkerülje a tanárok túlterhelését, és biztosítsa, hogy a korábban tanított tartalom alapul szolgáljon a későbbi tartalomhoz.

A tapasztalati és pályaválasztási tanácsadási tevékenységekhez az iskoláknak meghatározott témák alapján kell oktatási terveket kidolgozniuk. Az órarendnek rugalmasnak kell lennie, nem követelheti meg a témák tankönyvi sorrendben történő végrehajtását, így elkerülve a tanárok túlterhelését az adott témára kijelölt idő alatt…

Ha Cuong

[hirdetés_2]
Forrás