Az angol második nyelvvé tétele: Szükség van egy szilárd és következetes ütemtervre

Gyakorlati követelmények

A Nemzeti Oktatási és Emberi Erőforrás Fejlesztési Tanács a közelmúltban ülést tartott, hogy véleményeket kérjen a 2025-2035 közötti időszakra az angol nyelvet második nyelvként az iskolákban előirányzó, 2045-ig terjedő jövőképpel rendelkező projekt tervezetéről.

Le Xuan Quang úr, a Nguyen Van Troi Általános és Középiskola (Ya Ly Község, Quang Ngai) igazgatója a témával kapcsolatban elmondta, hogy az angol nyelv nemcsak kommunikációs eszköz, hanem a globális tudáshoz vezető „kapu” is. A legtöbb tudományos , akadémiai és kulturális dokumentum angol nyelven készül, így ennek az univerzális nyelvnek a elérése nagy előnyt jelent a vietnami diákok számára az integráció útján.

Sok ázsiai ország, mint például Szingapúr, India, vagy két nyelvet párhuzamosan használó országok, mint például Kanada és Dél-Afrika, egyértelmű előnyöket mutattak be, amikor az angol válik a fő vagy második nyelvvé. Quang úr szerint azonban Vietnamnak gondosan fel kell készülnie a régiók közötti nyelvi háttérbeli különbségek miatt. Különösen az etnikai kisebbségi területeken élő diákoknak az angolt harmadik nyelvként kell megközelíteniük, anyanyelvük és a vietnami után, ami egyenlőtlen tanulási szintekhez vezet.

Quang úr hangsúlyozta a tanári kar, a tanterv, a létesítmények és a gyakorlati környezet gondos előkészítésének szükségességét. Jelenleg az országban még mindig több mint 30 000 angoltanár hiányzik; számos tanár még mindig régi módszereket alkalmaz, amelyek nem felelnek meg az innováció követelményeinek. Ezenkívül számos tananyag lassan frissül, és a kétnyelvű tanárok hiánya miatt zavar van a természettudományos tantárgyak angol nyelvű oktatásának megszervezésében.

A nyelvi alapokkal kapcsolatban Quang úr úgy véli, hogy az angol nyelv erőteljes bevezetése előtt meg kell erősíteni a vietnami nyelvet – az anyanyelvet –, hogy elkerüljük a nyelvi fejlődési zavarokat a kisgyermekeknél. Ezenkívül a tanterv nem igazán megfelelő a régiók között; az idegennyelv-oktatásba történő befektetések minősége nagymértékben eltér az oktatás különböző szintjei és a gazdasági körülmények miatt.

A létesítmények is komoly kihívást jelentenek. Sok távoli területen található iskolában még mindig nincsenek angol tantermek, audiovizuális eszközök, vagy akár szilárd tantermek. A tanulási és értékelési környezetek nem egységesek, ami megnehezíti a tanulók fejlődésének mérését. Eközben a városi területeken található iskolák könnyen hozzáférnek a szociális erőforrásokhoz, ami egyértelmű előnyt jelent számukra.

Quang úr szerint a projekt sikeréhez alapos kutatásra, széles körű visszajelzések kikérésére és hosszú távú befektetésre van szükség.

„Ez egy fontos feladat a vietnami nép felemeléséhez az új korszakban, de lépésről lépésre, határozottan kell végrehajtani” – mondta Quang úr.

Teremtsünk valódi és fenntartható angol nyelvtanulási környezetet!

Az Xop Általános és Középiskola (Quang Ngai) az angol nyelv oktatására összpontosít.

Ugyanezen a véleményen volt Tran Ngoc Manh, a Xop Commune Általános és Középiskola (Quang Ngai) igazgatója is, aki szerint az angol második nyelvvé tétele nagy feladat, amely a teljes rendszer részvételét igényli. Kulcsfontosságú megoldásokat javasolt az idegen nyelvek oktatásának és tanulásának minőségének javítására.

A személyzettel kapcsolatban elő kell mozdítani a tanárok szakmai fejlődését, kommunikációs készségeinek fejlesztését és a modern tanítási módszereket, különösen a hátrányos helyzetű területeken. A képzések, online órák és szakmai csereprogramok bővítése segíteni fogja a tanárokat tudásuk frissítésében és a tanításba vetett magabiztosságuk növelésében.

A tanulási környezettel kapcsolatban Mr. Manh hangsúlyozta az „angol tér” kialakításának szerepét az iskolákban. Az angol klubok, angol fesztiválok, tanulósarkok és az angol nyelvű tanórán kívüli tevékenységek nemcsak izgalmat keltenek, hanem segítik a diákokat abban is, hogy bátran használják a nyelvet a mindennapi életben.

Ami a létesítményeket illeti, az iskolákat szabványos idegennyelvi tantermekkel, audiovizuális eszközökkel és online tanulási szoftverekkel kell felszerelni. A tanulási forrásoknak gazdagnak, vonzónak és a különböző szintű tanulók, különösen a vidéki és hegyvidéki területeken élő gyermekek számára megfelelőnek kell lenniük.

Az iskola, a család és a társadalom közötti koordinációt illetően a szülőknek meg kell érteniük az angol nyelv fontosságát gyermekeik elkísérésében. Ezenkívül a társadalmi erőforrások mozgósítása, valamint a szervezetek és az egyének részvétele hozzájárulhat a települések közötti szakadék csökkentéséhez.

Hosszú távon Mr. Manh úgy véli, hogy az angol nyelvet kibővített tanulási eszközként kell tekinteni, amely más tantárgyakat is kiegészít, növeli az alkalmazhatóságot és segít a diákoknak megérteni az idegen nyelvek gyakorlati előnyeit.

„Az angoltanulás nem csak a vizsgák miatt van, hanem azért is, hogy ajtókat nyissunk az életre” – mondta Mr. Manh.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-can-lo-trinh-chac-chan-va-dong-bo-post756857.html