A tanárok a döntő tényezők.

Az utóbbi időben egyre több állami iskola kínál megfizethető áron IELTS-tanfolyamokat a diákoknak Ho Si Minh-városban, mivel 2025-től az idegen nyelvek már nem kötelező tantárgyak a középiskolai érettségi vizsgákon, és az egyetemek egyre inkább a nemzetközi bizonyítványokat veszik alapul felvételi kritériumként. A szakértők szerint ahhoz, hogy ez a program valóban hatékony legyen, a tanárok kulcsfontosságúak.

MEGFELELŐ KÉPZÉS SZÜKSÉGES.

Nguyen Le Tuyet Ngoc, a brit MTS vizsgaügynökség nemzeti IELTS képzési igazgatója, aki nemzetközileg minősített TESOL (angol mint második nyelv) oktató, úgy véli, hogy az IELTS órák hatékony oktatásához a tanároknak képzettnek kell lenniük tudományos és pedagógiai készségekben, ahelyett, hogy a magas pontszámok automatikusan kiváló tanítási képességeket jeleznének. Bár az IELTS vizsga felmérheti a tanár nyelvtudását, nem tükrözi teljes mértékben a diákok vizsgára való felkészítésére való képességét.

Egy foglalkozás a gyakornok tanárok támogatására a tanítási tevékenységek megtervezésében.

„Összességében a tanárképző program olyan tartalmakat tartalmaz, mint a vizsgaszerkezet mélyreható ismerete, a tanítási folyamat céljainak kitűzése, a tantervek és az osztálytermi tevékenységek tervezése, valamint a problémamegoldó módszerek elsajátítása mind a diákok, mind a tanárok számára. Ezen ismeretek és készségek birtokában a tanárok rugalmasan alkalmazhatják azokat bármilyen más minősítésnél, például a TOEFL, PTE, FCE, CAE vizsgáknál...” – jegyezte meg Ngoc asszony.

A hatékony képzés biztosítása érdekében a szakértők hangsúlyozzák, hogy a legfontosabb a tanárok, különösen a sokéves tapasztalattal rendelkezők motiválása a tanulásra. Ezenkívül az IELTS-felkészítés oktatása során a tanároknak tudniuk kell, hogyan ösztönözzék a tanulást, elkerülve a memorizálást és a nyomást. „Nem szabad az IELTS-t úgy tanítani, hogy folyamatosan gyakorló teszteket adunk a diákoknak, és kijavítjuk a munkájukat, hanem inkább az alapvető készségek fejlesztésére kell összpontosítani mind a négy készségben: hallgatás, beszéd, olvasás és írás. Ezután kell őket a tényleges vizsga felé irányítani” – tanácsolta Ngoc asszony.

„A tanárok IELTS-képzéseken való részvételének megszervezése vagy elősegítése mellett az iskolaigazgatóknak más területeken is támogatniuk kell a tanárokat, például a nyelvi készségek felmérésében és a tanulók képességek szerinti csoportosításában, a visszajelzések meghallgatásában, valamint a tanárok nehézségeinek „megoldásában”. Az iskola és a tanárok közötti jó koordináció lesz a kulcsa a kiegészítő IELTS-oktatás sikerének az állami iskolákban” – összegezte Ngoc asszony.

„Jelenleg számos módszer létezik a tanárképzésre világszerte . Az egyik leggyakoribb forma az angol nyelvoktatási keretrendszeren alapuló képzés, majd kisebb területekre való kibővítés, mint például a vizsgákra való felkészítés oktatása, vagy speciális programok, például az üzleti angol oktatása. A tanárképző főiskolák elvégzése vagy a vonatkozó tanúsítványok megszerzése jó alapot ad a tanároknak az IELTS tanári kurzusokon való részvételhez” – tette hozzá Ngoc asszony.

AZ ANYANYABESZÉLŐ TANÁROK IS PROBLÉMÁT JELENTENEK

Bár az IELTS-tanfolyamok állami iskolákban történő kínálata összhangban van a vietnami oktatás nemzetköziesítésének trendjével, a szakértők úgy vélik, hogy számos kihívás továbbra is fennáll.

„Ez azért van, mert a tanárokat négy éven át képzik az egyetemen, hogy elsajátítsák a nyelvi ismereteket és a pedagógiai készségeket az általános angol nyelv jó oktatásához, nem pedig azért, hogy felkészítsék őket a szakmai vizsgákra. Továbbá a jelenlegi középiskolai környezet nem tudja biztosítani a tanároknak ugyanazokat a feltételeket és eszközöket, mint a nyelvi központok” – magyarázta Dr. Do Huu Nguyen Loc, a Ho Si Minh-város Angol Nyelvi Kutatási és Oktatási Egyesületének elnöke.

Loc úr szerint az állami iskolák tanárai mindenképpen segíthetnek a diákoknak a magas IELTS-pontszámok elérésében; a lényeg a szükséges erőforrások megléte. Ennek megfelelően a tanároknak képzésben kell részesülniük, hogy alaposan megértsék a vizsgát, hogyan közelítsék meg azt, és támogatást kell kapniuk mind a négy készség fejlesztésében.

Tanárjelöltek képzése a nyelvtan gyerekeknek történő tanítására egy új módszerrel.

Lu Thi Hong Nham, a Duc Anh külföldi tanulmányi és fordítási tanácsadó cég igazgatója szerint az IELTS-tanítás torzulásának elkerülése érdekében az állami iskolákban a tanároknak „meg kell felelniük a követelményeknek” az IELTS oktatásához szükséges tudás és pedagógiai készségek tekintetében. Ellenkező esetben az órák csak a kérdések megválaszolására vonatkozó trükkök és tippek körül fognak forogni, ami mind a tanárok, mind a diákok idejét és energiáját pazarolja.

Az angol anyanyelvű tanárok jelenléte is fontos szempont. Sok külföldi érkezik Vietnámba tanítani megfelelő tanári képesítés nélkül, ehelyett tanfolyamokra iratkoznak be, és angol tanári minősítő vizsgákat tesznek, mint például a TELF, amelyek csak néhány hétig tartanak. „Az angol anyanyelvű IELTS tanárok minősége is nagy kérdés” – vetette fel Nham asszony.

Útépítés a nemzetközi integráció felé.

Hong Nham asszony szerint a nemzetközi nyelvvizsgák, mint például az IELTS, szintén felvételi kritériumok az egyetemekre, de csak az utolsó tényezőt jelentik a felvételi és ösztöndíj-kiválasztási folyamatban olyan népszerű külföldi tanulmányi helyeken, mint az Egyesült Államok, az Egyesült Királyság vagy Ausztrália. „Az első és legfontosabb tényező az akadémiai képesség, amelyet az átlag és a standardizált teszteredmények (például SAT, ACT) mutatnak be; a második a jelentkező kiemelkedő tulajdonságai, amelyek vezetői készségeken és a közösséghez való hozzájáruláson alapulnak” – jegyezte meg Nham asszony.

Andy Pham, az Ausztrál Nemzeti Egyetem Mekong régiójának vezető menedzsere úgy véli, hogy az IELTS oktatás népszerűsítése az iskolákban nemcsak a felvételi követelmények tekintetében jelent előnyt a diákoknak. „Nemzetközi környezetben az angol nyelv kulcsfontosságú az előadások tartalmának megértéséhez és az osztálytársakkal és a professzorokkal való kommunikációjához. Ha lehetőséget biztosítunk az állami iskolák diákjainak arra, hogy korán megismerkedjenek az IELTS-sel, az segíthet nekik a gyorsabb beilleszkedésben” – osztotta meg Andy.

Dr. Nguyen Vinh Quang, a Mr.Q Nemzetközi Szakképzési Szervezet igazgatója kijelentette, hogy az IELTS egy angol nyelvvizsga, amely különböző témákban méri fel a készségeket. „Ezért az IELTS tanfolyamokat kínáló iskolák célja nemcsak a beiratkozási követelmények teljesítése, hanem tágabb értelemben a diákok globalizált világba való beilleszkedésének elősegítése is, ahelyett, hogy csupán a vizsgák letétele miatt tanulnának, mint a múltban” – magyarázta Dr. Quang.

KERÜLJE A TANULÓK TERHELÉSÉNEK NÖVELÉSÉT, A CSÖKKENTÉS HELYETT.

Az igazgató továbbá aggodalmát fejezte ki az IELTS korrepetálási programok állami iskolákban történő megszervezésével kapcsolatban is, különösen akkor, amikor egyes iskolák az IELTS oktatását társult központoknak delegálják. Az órák tartalmát és számát tudományosan kell megszervezni, hogy elkerüljük a diákok „túlterhelését”, ahelyett, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium utasításai szerint csökkentenénk a munkaterhelést. „A kurzus befejezése után pedig összehasonlítást kell végezni az IELTS korrepetálást kínáló iskolák és az ezt a programot nem alkalmazó iskolák között az átfogó értékelés érdekében” – jelentette ki Nham asszony.

Nham asszony szerint azonban az iskola pozitív erőfeszítései az IELTS diákok körében való népszerűsítésére, a hátrányos helyzetű diákok hasznos forrásokhoz való hozzáférésének elősegítésére, tagadhatatlanok. „Ahhoz, hogy az IELTS középiskolákban történő oktatása és tanulása valóban hatékonnyá váljon, javítani kell a tanárok és a szervezeti munka minőségét, és nem szabad a diákokat arra kényszeríteni, hogy részt vegyenek ebben a programban” – javasolta Nham asszony.

Egy pedagógiai lecke

Felmérések azt mutatják, hogy nem minden iskola kínál IELTS-oktatást az osztályteremben. Mit tehetnek tehát a tanárok, hogy segítsenek a diákoknak jobban megérteni a tesztet, ha szükségük van rá? Dr. Phung Thuy Linh, az Eduling International alapítója és a Chatham Egyetem (USA) angol programjának igazgatója elismeri, hogy ez egy olyan probléma, amellyel ő is szembesül, amikor angolt tanít külföldi diákoknak.

„Az osztályteremben vizsgákkal kapcsolatos tartalmakat is beépítünk azok számára, akiknek fel kell készülniük a bizonyítványokra. A diákok azonban könnyen unatkozhatnak, ha a tananyagok csak a vizsgára való felkészülésre összpontosítanak. Egy másik megjegyzendő szempont, hogy a vizsgákhoz szükséges készségek nem igazán tükrözik a valós nyelvhasználatot, és nem segítenek más kompetenciák, például a kultúrák közötti kommunikáció fejlesztésében sem” – mondta Linh asszony.

Dr. Linh szerint a tanároknak támogatásra is szükségük van a különböző programok összehangolásakor, hogy tisztázhassák a tanítási célokat; ugyanakkor a tanároknak képzésre van szükségük ahhoz, hogy megértsék az IELTS vizsgát és más típusú vizsgákat, valamint hogy tanítási készségekkel rendelkezzenek, hogy fejlesszék angol nyelvtudásukat és segítsék a diákokat a vizsgára való felkészülésben.

Forráslink: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-giao-vien-la-nhan-to-quyet-dinh-185240111234543379.htm