Egy tankönyvsorozatnak kerülnie kell a „kitaposott ösvényeket”

TP – A Politikai Bizottság 71. számú, az oktatás és képzés fejlesztésében elért áttörésekről szóló határozata, valamint a kormány 281. számú határozata nemrég jelent meg, amelyek előírják, hogy 2026-ra az egész országnak egyetlen, közös használatú tankönyvkészlettel kell rendelkeznie. Ez a követelmény számos kihívást jelent az Oktatási és Képzési Minisztérium számára, mivel a 2018-as oktatási program éppen most fejezte be a könyvcsere ciklusát 3 tankönyvkészlettel.

A tankönyvek korai kialakulása

A kormány nemrégiben adott ki egy határozatot a Politikai Bizottság 71. számú, az oktatás és képzés fejlesztésében elért áttörésekről szóló határozatának végrehajtására irányuló cselekvési programról. Az egyik figyelemre méltó tartalom a tankönyvekkel kapcsolatos iránymutatások végrehajtása: Felül kell vizsgálni és ki kell egészíteni az általános oktatási programot, növelni kell a természettudományos, technológiai és informatikai tantárgyak időtartamát. Biztosítani kell az egységes tankönyvkészlet országos használatát a 2026-2027-es tanévtől kezdődően; végre kell hajtani a 2030-ig tartó ütemtervet, amely minden diák számára ingyenes tankönyveket biztosít.

2020 előtt Vietnám közös tankönyvkészletet használt. 2018 végén az Oktatási és Képzési Minisztérium kiadta a 2018-as Általános Oktatási Programot, egy program, sok tankönyvkészlet. A 2020-2021-es tanévtől új tankönyveket vezettek be az 1. osztályosok számára. Ekkor az egész országban 5 tankönyvkészlet volt jóváhagyva és forgalmazva, többek között: Kreatív Horizont, A tudás összekapcsolása az élettel, Együttes tanulás a képességek fejlesztéséért, Az egyenlőségért és a demokráciáért az oktatásban, Canh Dieu. Egy évvel a bevezetés után az 5 tankönyvkészletből az egész országban 3 készlet található: Canh Dieu, A tudás összekapcsolása az élettel és Kreatív Horizont.

A 2024-2025-ös tanév véget ér egy új tankönyvcsere-ciklusnak (5 év), számos vita övezi a sok tankönyvkészlet vagy a 2006-os programhoz hasonló egyetlen tankönyvkészlet összeállítását. Kiadták a Politikai Bizottság 71. számú határozatát, amely kimondja az általános oktatási program végrehajtásának felülvizsgálatának és értékelésének szükségességét; biztosítja az egységes tankönyvkészlet országos biztosítását, hivatalosan is véget vetve a régóta fennálló vitának.

Néhány tanár visszajelzése azt mutatja, hogy bár sok tankönyv létezik, a könyvcsomagok közötti különbségek nem jelentősek. A legnagyobb különbség az, hogy a tanév melyik szakaszában tanítják a tanított ismereteket. Egy Ninh Binh-i középiskolai földrajztanár példát adott arra, hogy a 10. osztályos földrajz tankönyvben a Canh Dieu tankönyvcsomag II. fejezete a Thach Thousand, míg a Creative Horizon tankönyvcsomagban ez a tartalom a III. fejezetben található. A tankönyvcsomagok közötti különbségek hiányát a tanárok azzal magyarázzák, hogy a közös gerincprogram miatt minden könyvcsomagnak erre a keretrendszerre kell épülnie.

Vegyünk figyelembe három irányt

megközelítés

Egy egységes tankönyvkészlettel olyan problémák is megoldhatók, mint a költségmegtakarítás, a szülők számára okozott nehézségek elkerülése gyermekeik tankönyveinek vásárlásakor, és a diákok könnyebb iskolaváltása... Dr. Bui Manh Hung docens, az Általános Oktatási Programfejlesztési Tanács főkoordinátora szerint 2018-ban az „egy program, sok tankönyv”-től az „egy program, egyetlen egységes tankönyvkészlet”-ig három lehetőség kínálkozik: 1. lehetőség: egy teljesen új tankönyvkészlet összeállításának megszervezése; 2. lehetőség: a három meglévő tankönyvkészlet egyikének kiválasztása közös tankönyvkészletként; 3. lehetőség: minden könyvkészletből több tankönyv kiválasztása közös tankönyvkészletté.

A diákok a 2018-as általános oktatási program szerinti tankönyveket tanulják. Fotó: Nhu Y

Az 1. lehetőséggel kapcsolatban Hung docens elmondta, hogy körülbelül 4-5 évig tartana egy új, 12 évfolyamos tankönyvkészlet összeállítása. A szerzőket illetően a jelenlegi tanári és tudósi csapatban meglehetősen sok tehetséges ember van, akik nem vettek részt tankönyvek összeállításában. Azonban a tankönyvszerzői követelményeknek megfelelő emberek száma nem sok. A szerzők forrását úgy lehetne megoldani, hogy mozgósítunk néhány olyan embert, akik részt vettek a jelenlegi 3 tankönyvkészlet összeállításában. Ez azonban összeférhetetlenséghez vezethet, mert amikor ők a jelenlegi tankönyvek szerzői, de részt vesznek egy új tankönyvkészlet írásában, többé-kevésbé a régi szerzőcsoport kreatív erőfeszítéseit fogják felhasználni, hogy hozzájáruljanak az új szerzőcsoporthoz. Ez számos vitát és következményt okozhat a szellemi tulajdon szempontjából.

„Az 1. lehetőség előnye, hogy egy teljesen új tankönyvkészletet eredményez” – mondta Hung docens. Hozzátette azonban, hogy a megvalósításhoz időre és egy szerzői csapatra van szükség, az egész oktatási szektornak versenyfutásra kell törekednie az idővel. Mivel később állították össze, az új tankönyvkészletnek jobb minőségűnek kell lennie, mint a jelenlegi tankönyvkészleteknek. Különben nehéz lenne megmagyarázni, miért kellett több százmilliárd dongot költeni egy újabb könyvkészlet összeállítására.

Néhány tanár megjegyezte, hogy bár sok tankönyv létezik, a könyvek között nincs nagy különbség. A legnagyobb különbség az, hogy a tanév melyik szakaszában milyen tartalmat tanítanak.

Hung úr úgy véli, hogy a 2. lehetőség nemcsak a fejlődést biztosítja, hanem segít csökkenteni az erőforrás-pazarlást is, jelentősen átveszi a kipróbált és bevált tananyagokat, és nem okoz zavarokat az iskolai oktatási tevékenységekben. Ez azonban nehéz választás. Mindhárom tankönyvkészletet az Oktatási és Képzési Minisztérium értékelte és jóváhagyta, és széles körben használják. Ha egy tankönyvkészletet ki kell választani, tudományos, objektív és átlátható kritériumokat kell előterjeszteni, hogy a kiválasztási eredmények meggyőzhessék a párt, az állam és a közvélemény vezetőit.

A 3. lehetőség a 2. lehetőség egy variációjának tekinthető. Ennek a lehetőségnek is vannak bizonyos előnyei. Egyrészt megfelel a haladás követelményeinek, másrészt biztosítja a könyvcsoportok közötti relatív méltányosságot, mivel minden tankönyvcsoport több kiválasztott tantárgyhoz tartalmaz tankönyvet. Ennek a lehetőségnek azonban van egy korlátja, mivel egy egységes tankönyvcsoport nem feltétlenül biztosítja a tantárgyak és a szintek közötti szisztematikusságot és következetességet. Ezenkívül az egyes tantárgyakhoz tartozó könyvek kiválasztásának minden könyvcsoportban tudományos és objektív kritériumokon kell alapulnia, mint a 2. lehetőségnél, nem pedig mechanikusan egyenlően elosztva. A kiválasztási folyamat is nehéz, sőt bonyolultabb is lehet, mint a 2. lehetőségnél, mivel sok tantárgyat és sok szintet kell kezelnie.

Bui Manh Hung docens megerősítette, hogy a tervtől függetlenül a meglévő tankönyveket (amennyiben nem kerülnek kiválasztásra, teljes sorozatokban vagy különálló könyvekben) továbbra is terjeszteni kell (nem kötelező tankönyvként), hogy biztosítsák a tananyagok sokszínűségét, ami fontos feltétele a „nyitott, rugalmas oktatási rendszer”, a „minden tanuló számára megfelelő tankönyvek és tanítási-tanulási segédanyagok” fejlesztésének, ahogyan azt a 29. határozat (az oktatás és képzés alapvető és átfogó innovációja) is megerősítette.

Forrás: https://tienphong.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-can-tranh-loi-mon-post1779074.tpo