„Munkanélkülivé” válnak az idegennyelv-tanárok, amikor az angol lesz a második nyelv?

TPO - Amikor az angol lesz a második nyelv az iskolákban, mit fognak tenni az idegennyelv-tanárok? Ez a kérdés azt a problémát veti fel az angoltanárok számára, hogy új megközelítést találjanak erre a tantárgyra az iskolai környezetben.

Ma, szeptember 20-án a Hanoi-i Vietnámi Nemzeti Egyetem (Vietnami Nemzeti Egyetem) workshopot szervezett az angol nyelv második nyelvként való oktatásával, tanulásával és használatával kapcsolatos tapasztalatok megosztására a vietnámi középiskolákban.

A workshopon előadókat cseréltek.

2024 szeptemberétől az Idegen Nyelvek Egyeteme proaktívan kidolgoz és végrehajt egy tervet, amelynek célja, hogy az angol nyelv legyen a második nyelv az iskolákban (ESL) két társult általános oktatási egységben: az Idegen Nyelvi Szakgimnáziumban és az Idegen Nyelvi Szakközépiskolában.

Az angolt második nyelvként használó iskola építésének folyamata nem áll meg a tantermi tanításnál és tanulásnál, hanem egy olyan ökoszisztémát kell kialakítania, ahol az angol minden mindennapi tevékenységben jelen van. Ez magában foglalja a kommunikációs terek, asztalok, tanulósarkok kialakítását, valamint a tanórán kívüli tevékenységek, klubok, szemináriumok szervezését... egy élénk környezet megteremtése érdekében, amely minden tagot arra ösztönöz, hogy természetes és hatékony módon vegyen részt az angol nyelv használatában.

Nguyen Thi Mai Anh, egy idegen nyelvet oktató középiskola irodalomtanára elmondta, hogy a kezdeti bevezetés bizonyos nehézségekbe ütközött azoknak a tanároknak, akik nem idegen nyelvekre szakosodtak.

Annak érdekében, hogy a diákok megismerkedhessenek az angol nyelvvel; felkelthessék a kíváncsiságukat és megszeressék a tantárgyat, az angol nyelvet 3 szinten keresztül „beágyazzák” a tantárgyakba. Az alapszint, amelyet társadalomtudományi tantárgyakra, például történelemre, földrajzra és állampolgári nevelésre alkalmaznak, angol szavakat használ párhuzamosan a vietnami nyelvvel. A középhaladó szint, amelyet természettudományi tantárgyakra alkalmaznak, a tanárok a tantárgyi kulcsszavakat adják meg, a tanárok által készített tananyagok pedig kétnyelvűek. A legmagasabb szint a matematika-angol és a STEM tantárgyakra vonatkozik, a tanárok angolul vagy eredeti tankönyveket használnak az órákon.

Mai Anh asszony a tantárgyaiban az angol nyelvet videókkal és játékokkal ötvözi. Ezzel párhuzamosan, tavaly az Idegen Nyelvi Középiskola angol nyelvű tanulókártyák rendszerét dolgozta ki, például a Math-TA 100%-ban angol nyelvű tanulókártyákkal rendelkezik, a természettudományos tantárgyakhoz kétnyelvű tanulókártyák tartoznak, a szociális tantárgyakhoz pedig néhány kifejezés angolul is szerepel. Az angol nyelv az iskola összes tapasztalati tevékenységébe beépül. A tesztkérdések között angol mondatok szerepelnek. Az angol nyelv a tanulási projektekben is szerepel.

Az angol nyelvet használó tantárgyak oktatási, tanulási és értékelési programjainak kidolgozása mellett minden iskolának nagyobb figyelmet kell fordítania az idegen nyelvekben gazdag tanulási környezet megteremtésére, ahol az angol nyelv nemcsak tantárgy, hanem a mindennapi iskolai élet részévé is válik. Ezt egyértelműen bizonyítja az iskolákban található táblák, transzparensek, osztálytáblák, szabályzatok, adminisztratív közlemények és kommunikációs dokumentumok rendszerének szabványosítása és kétnyelvűvé tétele.

„Az angol nyelvvel való rendszeres találkozás az iskolai térben található vizuális képeken keresztül hozzájárult ahhoz, hogy a diákok természetes módon felismerjék és használják az angol nyelvet. A diákok nemcsak a nyelvtant vagy a szókincset tanulják meg, hanem egy olyan környezetben is „élnek”, ahol az angol mindenhol jelen van. Ez segít nekik az angol nyelvű gondolkodás fejlesztésében és a kommunikációs magabiztosság növelésében, különösen a nemzetközi elemeket tartalmazó tevékenységek során” – mondta Mai Anh asszony.

Angol nyelvtanulás az Idegen Nyelvű Gimnázium és az Idegen Nyelvű Gimnázium minden terében

Pham Thi Mai Huong asszony, az Idegen Nyelvi Gimnázium angoltanára elmondta, hogy az ESL modell bevezetése kezdetben nehézségekbe ütközött. De egy évnyi bevezetés után jelentős eredmények születtek.

Mai Huong asszony azt kérdezte, hogy amikor az ESL modell a leghatékonyabb, hová fognak fordulni az angoltanárok a jövőben?

Huong asszony elmondta, hogy az idegennyelv-tanárok is készen állnak az innovációra. Az iskolákban dolgozó angoltanárok úttörők lesznek, és kulcsfontosságú emberek lesznek kollégáik és diákjaik támogatásában. Az angoltanárok lesznek azok, akik megteremtik a környezetet, akik megteremtik a feltételeket ahhoz, hogy a diákok angolul tudjanak beszélni az oktatási környezetben. Abban az időben az angoltanárok szerepe már nem a nyelvtan és a szókincs tanítása, hanem a diákok összekapcsolása, a sokféle tevékenységbe való bevonása, megkövetelve tőlük, hogy anyanyelvi szinten használják az angolt.

Mai Huong asszony úgy véli, hogy az ESL modell 3 értékpillérre összpontosít: a nyelvi készségekre, az alkalmazkodóképességre és az érzelmi intelligenciára a diákok számára.

A workshopon meghallgatható volt Nguyen Thi Huong és Tran Thi Quynh Le mesterképzéses hallgatók előadása is a Phenika Középiskolából: „Programfejlesztési stratégia, szilárd tanári kar és informatika az oktatásban az angol mint második nyelv bevezetésének ütemtervében a Phenika Középiskolában”.

A workshopon felszólalva Dao Thanh Truong, a Hanoi Nemzeti Egyetem igazgatóhelyettese elmondta, hogy az Idegen Nyelvek Egyeteme kiadott és végrehajtott egy határozatot egy ESL iskolamodell kísérleti kiépítéséről két társult középiskolában, és egyeztetett a hanoi Ba Vi kerület Népi Bizottságával az ESL 2024-es kísérleti bevezetéséről három általános iskolában.

Ebből az alkalomból több mint 20 hanoi és más település közép- és felsőfokú iskolájának részvételével tartották meg a vietnami ESL-orientált iskolai klub megnyitó ünnepségét.

Forrás: https://tienphong.vn/foreign-language-teacher-co-e-khi-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-2-post1779842.tpo