Képzeld el, hogy van egy előadód, aki mindig készen áll arra, hogy irányítson, egy kutatási asszisztens csendben dolgozik a színfalak mögött, vagy egy vitapartnered, aki bármikor elérhető, amikor szükséged van rá. Ez már nem távoli álom, hanem valóság a szingapúri egyetemeken.
Amikor a mesterséges intelligencia elterjed az oktatási intézményekben
Ahogy a mesterséges intelligencia iránti őrület terjed az oktatási intézményekben, gyorsan a diákélet részévé válik. A diákok aktívan kísérleteznek a technológiával, hogy fejlesszék készségeiket, azonnali visszajelzést kapjanak, és személyre szabják tanulási folyamatukat.
A The Straits Timesnak nyilatkozva a diákok elmondták, hogy bár a mesterséges intelligencia megkönnyíti a tanulást, továbbra is kétszer kell ellenőrizniük a válaszaikat, és meg kell győződniük arról, hogy valóban „átgondolják” azokat.
„A mesterséges intelligencia lustábbá teheti a tanulókat, de ha helyesen használjuk, sokkal gyorsabban tanulhatunk” – jegyezte meg Serene Cheong, a Szingapúri Nemzeti Egyetem (NUS) jogászhallgatója.
Nemzetközi diákok Szingapúrban (Fotó: The Straits Times).
A NUS-on a joghallgatók egy automatizált csevegőszoftvert (chatbotot) használnak a kérdezés gyakorlására egy bírósági pereskedéssel kapcsolatos kurzuson.
A március óta tesztelt chatbot különféle forgatókönyveket szimulál: a zavart vagy kitérő tanúktól a pontosságot követelő szigorú bírákig, segítve a diákokat a kérdezés és a tárgyalótermi etikett gyakorlásában.
Miután elolvasták az ügyiratokat, a diákok védőügyvédekként kérdéseket tesznek fel a chatbot által generált karakternek, miközben a virtuális bírák és ügyészek azonnal válaszolnak.
Két jogászhallgató, Emmanuel Wong (23 éves) és Cheong (21 éves) elmondása szerint a chatbot segített nekik a gyakorlatuk során a helyes úton maradni. Wong megosztotta, hogy a virtuális „bíró” cáfolta a hibáikat, és azonnal kijavította azokat, amikor gondolatébresztő kérdéseket tettek fel.
Ezenkívül a chatbot segít neki megtanulni, hogyan kell kezelni az együttműködésre képtelen tanúkat vagy az ellenfelek alaptalan kifogásait.
Cheong a maga részéről megjegyezte, hogy a chatbot segített csökkenteni a „pszichológiai stresszt”, mivel a saját tempójában gyakorolhatott, és könnyen visszanyerhette a nyugalmát.
Kiruthika Ramanathan, a Szingapúri Menedzsment Egyetem (SMU) információs rendszerek tanszékének vezető előadója elmondta, hogy a bot célja, hogy segítsen a számítástechnika hallgatóinak a megszokottól eltérő gondolkodásban és humanitárius megoldások tervezésében.
A diákok elkötelezett „tanára”.
A Szingapúri Műszaki és Formatervezési Egyetemen (SUTD) számos diák emelte a következő szintre tanulási élményét azáltal, hogy a tanulási stílusukhoz igazított chatbotokat készített.
Egy nappal a záró matekvizsgája előtt Anieyrudh R., termékfejlesztési mérnök hallgató, megalkotta a „GPTBernie”-t – egy mesterséges intelligenciával működő tanársegédet, amely Bernard Ee professzor tanítási stílusát utánozza.
A 22 éves diák megosztotta: „Néhány perc múlva úgy éreztem magam, mintha a professzor irodájában lennék.” Azt mondta, hogy a professzornak küldött e-mailek száma 70%-kal csökkent.
A technológia segített neki önállóan megoldani az alapvető kérdéseket, lehetővé téve a professzorokkal való személyesebb beszélgetéseket. Ezenkívül gyakran tett fel kihívást jelentő kérdéseket az anyag megértésének felmérésére. A GPTBernie-t ezután áprilisban kezdődően egy diákcsoporton tesztelték.
Emellett számos diákcsoportot vezet hasonló, megosztott használatra szánt chatbotok fejlesztésében. Innen a GPTBernie kibővült egy „GPTPrfs könyvtárrá”, amely mindent támogat az eljárási feldolgozástól és a projekttervezéstől az oktatásig.
Szingapúri diákok választják a mesterséges intelligenciát tanulmányi területként (Kép: Illusztráció).
A Nanyang Műszaki Egyetem (NTU) Lee Kong Chian Orvostudományi Karán az Anatbuddy chatbot – egy mesterséges intelligencia alapú anatómiai eszköz – első- és másodéves hallgatókat segít orvosi ismereteik konkrét klinikai helyzetekben történő alkalmazásában.
Dr. Ranganath, aki segített kifejleszteni az eszközt, elmondta, hogy az anatómia hagyományos módon történő tanulása gyakran monoton. Az Anatbuddy, amelyet 2024 novemberében indítottak el, jelentős változást hoz azzal, hogy ösztönzi a diákokat a mélyebb gondolkodásra.
A testrészek egyszerű megnevezése helyett a chatbot hipotetikus kérdéseket tesz fel: „A diákok olyan kérdéseket kezdenek feltenni, mint például: Hol található? Mi a funkciója? Mi történik, ha megsérül?” Dr. Ranganath úgy véli, hogy ez a proaktivitás és a lecke mélyebb megértésének jele.
A Szingapúri Társadalomtudományi Egyetemen (SUSS) a diákok egy iSmartGuide nevű mesterséges intelligenciával vezérelt tanulási asszisztenst kapnak, amely tömör leckéket, flash kártyákat és kvízeket kínál. Júniusi indulása óta a platform több mint 22 000 diákot szolgált ki.
A Szingapúri Műszaki Intézet (SIT) számára a CommunicAId nevű mesterséges intelligencia kezdeményezés személyes kommunikációs coachként működik, segítve a diákokat a szakmai helyzetek gyakorlásában, az összetett beszélgetések kezelésében vagy az azonnali visszajelzés megszerzésében a feladatokra vonatkozóan.
MI: Egy hatékony kutatási asszisztens
Az egyéni tanulási élmény személyre szabása mellett a mesterséges intelligencia a kutatás területén is bizonyítja képességeit. Január óta az NTU orvostanhallgatói a Rileybotot használják – egy mesterséges intelligenciával működő asszisztenst, amely segít információkat lekérni az adatbázisokból.
Rebecca David, az iskola vezető orvosi könyvtárosa elmondta, hogy sok diák gyakran zavarodott vagy vonakodik hozzáférni a hagyományos adatbázisokhoz, mivel minden platformnak más a felülete.
Kijelentette, hogy a Rileybot pontosan végigvezeti a diákokat a dokumentumok keresésének lépésein, és pontosabb eredményeket hoz, mint sok elterjedt chatbot, például a ChatGPT, hangsúlyozva, hogy a hibamentes keresés elsajátítása elengedhetetlen készség az alapos kutatáshoz. A mai napig több mint 500 diák használta a Rileybotot és az Anatbuddyt.
Dr. Ranganath ezen eszközök hatékonyságáról beszélve elmondta: „A technológia az egyik rész, a másik pedig a diákok szakmai hátterében rejlik, például anatómiában vagy kutatásban. Amikor ez a két elem beépül a mindennapi tanulási folyamatba, a diákok magabiztosabbá válnak, és úgy érzik, hogy a tanulás a saját felelősségük.”
Trinh Hang
Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/khi-sinh-vien-singapore-coi-ai-la-nguoi-thay-20251212123623556.htm
Hozzászólás (0)