A boldog osztályterem eredete

Egy boldog osztályterem építésének a megértéssel kell kezdődnie, és magukban a tanárokban bekövetkező változásokból kell fakadnia.

Emlékszem egy óránkra, majdnem tíz évvel ezelőtt, egy ragyogó arcú, intelligens szemű diáklány felállt, és újra meg újra ezt mondta: „Miért nehezíted meg folyton a dolgomat? Még mindig meg tudom csinálni a gyakorlatokat, még mindig értem a leckéket, ez rendben van. Az, hogy olyan vizsgáztatsz, mint te, jó, de kérlek, hagyd, hogy a diákok legyenek önfegyelmezhetőek és vállalják a felelősséget. Túl sokat törődsz, nagy nyomást érzünk, és az óra stresszes. Azt hiszed, hogy a diploma megszerzése után, nélküled, a diákok önfegyelmezhetőek lesznek? Ha nem tudják, hogyan tanuljanak önállóan, az a te hibád, mert nem tanítod meg nekik, hogyan vállaljanak felelősséget, csak felügyeled őket.”

A lány egy lélegzetvétellel szólalt meg, én pedig teljesen megdöbbentem, az arcom lángolt. Megpróbáltam visszatartani magam, és megkérdeztem: „Befejezted? Ha igen, kérlek, ülj le.” Ezután folytattam a többi diák házi feladatának ellenőrzését.

Vu Thi Tuyet Nga asszony a diákjaival

Hazaérve letettem a táskámat, magamon hagytam a ruháimat, leültem az asztalomhoz, és arra a diákra gondoltam. Hirtelen feltörtek a szavai, és az órán lévő diákok képe.

Abban az időben fiatal, lelkes tanár voltam, de a szívemben félelem is lakott – attól féltem, hogy nem lesz tekintélyem a diákok előtt. Ezért gyakran szigorú szabályokat vezettem be az órán a fegyelemmel és a házi feladatok ellenőrzésével kapcsolatban. Féltem dicsérni, mert attól féltem, hogy ha mégis megteszem, a diákok kevésbé fognak igyekezni, kevésbé lesznek aprólékosak. Mindig hideg és szigorú arccal léptem be a tanterembe. Ez akaratlanul is elvette a gyerekek és az én boldogságomat is, amikor bejöttem az órára. Megbántam, amikor rájöttem, hogy a mindennapos jelenlétem akaratlanul is fülledt légkört teremtett, nemcsak hogy nem inspirálta a gyerekeket a tanulásra és a kreativitásra, hanem idegességtől, szorongástól, sőt félelemtől is gyötörte őket.

A következő tanítási napokon más megközelítést választottam. Továbbra is szorosan figyelemmel kísértem az egyes diákokat, de arra is utasítottam őket, hogy ellenőrizzék és javítsák ki egymás munkáját. Láttam, hogy a diákok többet mosolyognak és kényelmesebben érzik magukat. Azok a diákok, akik jól tanultak, szenvedélyesebbek és magabiztosabbak voltak; az alsó csoportba tartozók kevésbé féltek és lelkesebbek voltak; és én is vidámabb voltam. Azzal, hogy megváltoztattam a munkamódszeremet, én is megváltoztam.

Az inspiráció kemény munka, az inspiráció tanítása még nehezebb. Rájöttem, hogy pusztán a módszer megváltoztatása nem elég a gyerekek inspirálásához, mert bármennyire is jó a módszer, az inspiráció nem érezhető azok között az emberek között, akik még mindig elkülönülnek egymástól.

A szeretettel való nevelés türelmet igényel, de az eredmény tartósabb.

Arra gondoltam, hogy lerövidítem ezt a távolságot azzal, hogy megváltoztatom a stílusomat, amikor belépek a tanterembe. Levettem a hideg "maszkomat", megőriztem a vidám arcom, és barátságosan mosolyogva üdvözöltem a gyerekeket, amikor beléptem a tanterembe.

Különösen azt mondtam magamnak, hogy mosolyogjak többet, és próbáljak meg minden diáknak üdvözléssel és bókokkal válaszolni a száraz „igen”-ek vagy hideg bólintások helyett. Alkalmanként humoros helyzeteket teremtek, rövid vicces történeteket mesélek, megosztok egy társadalmi problémát, hogy barátságos légkört teremtsek, a gyerekek megnyílnak, és az óra izgalmasabbá válik.

Az idő múlásával sok minden megváltozott az osztályteremben, de amit a gyerekeimmel a legtisztábban éreztünk, az a boldogság volt minden egyes nap, amikor órára mentünk. Aztán a kislány, aki aznap „hosszú ideig beszélt”, egy képeslapot tett az asztalomra a következő szavakkal: „Köszönöm, hogy áthidaltad a köztünk lévő távolságot”.

Rájöttem, hogy a tanároknak nem feltétlenül kell szigorúnak lenniük az órán. A szeretettel való tanítás több türelmet igényel, lehet, hogy lassabb, de az eredmények fenntarthatóbbak. Egy boldog osztályterem építésének a megértéssel kell kezdődnie, és maguknak a tanároknak a változásából kell fakadnia.

Vu Thi Tuyet Nga asszony kiváló tanár a kerületi szinten; kiváló osztályfőnök a kerületi szinten. A Nguyen Binh Khiem Középiskola és Gimnázium „A” fokozatú aranyjelvényt kapott tanítási eredményeiért, a diákok pszichológiájának jó megértéséért, valamint azért, hogy segített nekik változni és fejlődni.

2024-ben kerületi szinten „Elkötelezett és kreatív tanár” díjat is kapott.

Forrás: https://thanhnien.vn/khoi-nguon-cua-lop-hoc-hanh-phuc-185250307175931734.htm