Egy vagy több tankönyv: Az oktatási szuperképességek választási lehetőségeinek feltárása

(Dan Tri) - Minden országnak megvan a saját szervezkedési módja: Vannak, ahol csak egy minisztérium működik, vannak, ahol sok minisztérium versenyez egymással, és vannak, ahol mindkettőt kombinálják.

Tanárok rendezgetik át a könyveket a Tran Hung Dao Általános Iskola könyvtárában, Ho Si Minh-városban (Fotó: Huyen Nguyen).

A tankönyvek különleges szerepet játszanak az általános oktatásban . A nemzetközi tapasztalatok azt mutatják, hogy egyetlen modell sem tökéletes, és minden ország választása tükrözi az oktatási filozófiáját, társadalmi kontextusát és fejlesztési céljait.

Három népszerű modell

Az első modell az állam által összeállított egységes tankönyvgyűjtemény, mint Kínában, Oroszországban, Kubában stb. Kiemelkedő előnye a szinkronizáció, a könnyű kezelhetőség és a vizsgáztatás, valamint a régiók közötti méltányosság biztosítása. A korlát a rugalmasság hiánya és a társadalmi változásokhoz való lassú alkalmazkodás.

A második modell számos tankönyv társadalmasítása, jellemzően az Egyesült Államokban, Németországban, Kanadában és Ausztráliában. A kiadók szabadon állíthatják össze a keretprogram szerint; a tanároknak és az iskoláknak joguk van kiválasztani a megfelelő könyvkészletet. Ez ösztönzi a versenyt, sokszínűséget teremt és elősegíti a kreativitást, ugyanakkor könnyen egyenlőtlenségekhez vezet.

A harmadik modell egy hibrid modell, amely Japánra, Dél-Koreára és Szingapúrra jellemző. Számos kiadó vesz részt az összeállításokban, de az állam továbbra is aktív szerepet játszik olyan alapvető tantárgyakban, mint a történelem, a nyelv vagy az állampolgári ismeretek.

Előnyök és hátrányok

Az egységes tankönyvkészlet segíti az egész ország egységét, megőrizni az identitást, a központosított nyomtatásnak köszönhetően csökkenti a költségeket, valamint megkönnyíti a tesztelést és az értékelést. Nehéz azonban kielégíteni a régiók eltérő igényeit, és nem ösztönzi a kreativitást és az innovációt a tanítási módszerekben.

Épp ellenkezőleg, sok szocializált tankönyv sokszínűséget és rugalmasságot teremt, elősegítve a tanárok és az iskolák proaktív szerepét. Azonban, ha nem ellenőrzik, ez a modell könnyen minőségi különbségekhez és egyenlőtlenségekhez vezethet a tanulásban.

A hibrid modell kompromisszumnak tekinthető, amely közös alapokat tart fenn, miközben ösztönzi az innovációt. Ugyanakkor magas irányítási követelményekkel és az átfedések kockázatával jár.

Ahhoz, hogy a több tankönyvből álló modell hatékonyan működjön, az országok gyakran négy feltételt szabnak.

Először is, a nemzeti keretprogram egyértelmű és biztosítja a kimeneti szabványokat.

Másodszor, szigorú értékelési mechanizmus, amely megakadályozza az eltérést és a kereskedelmi forgalomba hozatalt.

Harmadszor, a tanároknak lehetőségük van rugalmasan választani és használni, nem pedig egyetlen könyvre támaszkodni.

Negyedszer, a diákok, különösen a hátrányos helyzetű területeken élő diákok pénzügyi támogatási politikája a tankönyvekhez való hozzáférés egyenlőtlenségének elkerülése érdekében.

A 2018-as általános oktatási program egyetlen programként, sok tankönyvvel valósul meg (Illusztráció: Huyen Nguyen).

Miért tér vissza sok ország az állami tankönyvekhez?

Sok ország egykor teljes mértékben a piacra bízta a tankönyvek kiválasztását, de aztán vissza kellett térniük az államilag kidolgozott tankönyvekhez.

Thaiföldön a tankönyvek közötti minőségbeli különbség egyenlőtlenségekhez vezetett, ami arra kényszerítette a kormányt , hogy egységes tankönyveket dolgozzon ki.

Hasonlóképpen, Indonézia is kilépett a piacról, hogy lebegjen, de a tankönyvek ára megemelkedett, így azok elérhetetlenné váltak a távoli területeken élő diákok számára. Ennek eredményeként az Oktatási Minisztériumnak olcsó nemzeti tankönyveket és ingyenes elektronikus változatokat kellett kiadnia.

A Fülöp-szigetek és Malajzia is hasonló lépéseket tett az értékek egységének megőrzése és a tanulási lehetőségek biztosítása érdekében minden diák számára.

A nemzetközi tapasztalatok azt mutatják, hogy az alkalmazott modelltől függetlenül az állam szerepe továbbra is kulcsfontosságú tényező. Az állam által összeállított hivatalos tankönyvgyűjtemény nemcsak nemzeti szabvány, hanem eszköz is a méltányosság biztosítására, az oktatás orientálására és az alapvető értékek megőrzésére.

Vészhelyzetekben, például járványok vagy természeti katasztrófák esetén az állami tankönyvek gyors és egyidejű terjesztést is lehetővé tesznek, biztosítva az oktatás és a tanulás folytonosságát.

A valóság azt mutatja, hogy egyetlen tankönyvi modell sem tökéletes. Egyetlen halmaz egységet és gazdaságosságot teremt, de hiányzik belőle a rugalmasság; sok szocializált halmaz sokszínűséget teremt, de szigorú ellenőrzést igényel.

Ezért sok ország semleges megoldást választ: lehetővé teszi a társadalom számára a tankönyvek összeállításában való részvételt, miközben fenntartja az állami tankönyveket. Ez egy módja az innováció, a méltányosság és a hatékonyság egyensúlyának megteremtésére, a fenntartható oktatásfejlesztés céljának szolgálatában.

Phan Anh

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-hay-nhieu-bo-sach-giao-khoa-bat-mi-lua-chon-cua-cuong-quoc-giao-duc-20250818070801664.htm