Innováció az átfogó oktatásért: A valóság felismerése, a jövőre való törekvés

A 2018-as általános oktatási program az elért eredmények mellett még mindig számos nehézséggel és korláttal rendelkezik, amelyeket objektíven fel kell ismerni, és haladéktalanul meg kell újítani az ország jövő generációinak átfogó oktatása felé való elmozdulás érdekében.

A teljesség céljának elérése érdekében rugalmasnak kell lenni a közös tankönyvkészlet módosításában. A képen: A 2. számú Továbbképző Központ hallgatói egy órán. Fotó: THU HA

Pozitív változás

A város 2018-as általános oktatási programja összhangban van az oktatási innováció céljaival és irányadó szempontjaival a 29-NQ/TW számú, az oktatás és képzés átfogó alapvető innovációjáról szóló határozat szerint, megfelel az iparosodás és a modernizáció követelményeinek, hozzájárulva egy olyan oktatási rendszer átalakításához, amely a tudásátadásra összpontosít, egy olyan oktatási rendszerré, amely átfogóan fejleszti mind a tulajdonságokat, mind a képességeket; harmonizálja az erkölcsöt, az intelligenciát, a fizikumot és az esztétikát, és a lehető legjobban elősegíti minden tanulóban rejlő lehetőségek kibontakoztatását.

A város oktatási intézményei minden tekintetben az innovációra összpontosítottak, így az iskolavezetés és -adminisztráció terén is, az iskola kezdeményezőkészségének és rugalmasságának, valamint a szakmai csoportok és a tanárok autonómiájának és kreativitásának előmozdítása irányába az új program megvalósításában... Ugyanakkor modulokat építenek a 2018-as általános műveltségi program rugalmas és megfelelő megvalósításához minden tantárgy és minden oktatási szint esetében.

A városban a tanárok többsége képzésben részesül és továbbképzésben részesül, hogy biztosítsa az óvodai, általános iskolai és középiskolai tanárok képzési színvonalának javítását célzó ütemtervről szóló, 2020. június 30-i 71/2020/ND-CP számú kormányrendeletben foglalt ütemterv betartását.

A kiválasztott tankönyvek megfelelnek a város által meghatározott kritériumoknak, céljuk a diákok tulajdonságainak és képességeinek fejlesztése, miközben felvértezik őket általános ismeretekkel, önfejlesztéssel, készségekkel, idegen nyelvi készségekkel..., amelyek a hatékony értékeléshez és teszteléshez kapcsolódnak.

Az újonnan kiválasztott tankönyvek tudományos és esztétikai tartalmúak, izgalmat keltenek a diákokban a tanulás iránt, a tanárokban pedig a diákközpontú tanítási módszerek és formák kreatív alkalmazását; az átadott tudás mennyisége megfelelő és szorosan kapcsolódik az élettevékenységekhez.

A leckék és témák tartalma biztosítja a folytonosságot, a nyelvezet és a kifejezésmód pedig a helyi kultúrához, történelemhez és földrajzhoz igazodik. A tankönyvek nyitott módon íródtak, olyan szerkezettel és tartalommal, amely lehetővé teszi a tantárgyi csoportok és a tanárok számára, hogy a helyi valósághoz illeszkedő és ahhoz közel álló konkrét tartalmakat és tevékenységeket adjanak hozzá.

Azóta a tanítás és a tanulás minősége jelentősen, lépésről lépésre javult. Magas a megfelelő korú diákok aránya az általános iskola és a gimnázium elvégzéséhez. Az általános iskolát évente elvégző diákok aránya meghaladja a 99,5%-ot; a középiskolát végzettek aránya pedig meghaladja a 98,41%-ot.

Rendszeres figyelmet kap a tapasztalati oktatás, az életvezetési készségek és a pályaválasztási tanácsadás, a testnevelés és az iskolai sporttevékenységek számos biztató eredményt értek el, a város iskoláinak 100%-a megfelel az általános alsó középfokú oktatás 2. szintjének követelményeinek, az iskolák közel 60%-a eléri a 3. szintet; az egyetemekre és főiskolákra való átmenési és felvételi arány magas az országos átlaghoz képest; a kulcsfontosságú oktatás számos kiemelkedő eredményt ért el, sok diák magas díjakat nyert országos és regionális versenyeken, valamint a Nemzetközi Matematika Diákolimpián...

Korlátozott elismerés

Azonban a város általános oktatási intézményeiben az utóbbi években számos könyvsorozat tankönyveinek kiválasztására vonatkozó javaslat megszervezése még mindig számos nehézséggel és akadállyal szembesül. Például a könyvek listájának sokszor késői kihirdetése miatt a tanároknak nincs sok idejük könyveket olvasni és tanulmányozni, különösen angol nyelven (9 jóváhagyott könyv).

Egy egységes tankönyvrendszer létrehozása méltányosságot teremt a diákok számára, egységes tantervvel és tudásbázissal. Fotó: TRAN TRUC

Néhány tantárgyhoz nincsenek teljes, nyomtatott példányok, így a tanároknak e-könyveket kell olvasniuk és kutatniuk, ami nehéz, időigényes és nem túl hatékony. Néhány tantárgy tankönyvét nem egyszerre hagyták jóvá, így nehéz a tankönyveket kutatni, összehasonlítani és értékelni. A zene és a képzőművészet új tantárgyak, kevés tanárral, ezért nem kényelmes kapcsolatba lépni és meghívni a hasonló területen lévő középiskolák szakképzett tanárait, hogy elolvassák, kutatják és értékeljék a tankönyvjavaslatokat e két tantárgyhoz...

Az élményalapú és pályaválasztási tanácsadási tevékenységek oktatásának és tanulásának megszervezése továbbra is számos hiányossággal jár a tantestület és a tanárok beosztásában, a helyi oktatási tartalmak megvalósítása nem biztosítja a terv szerinti haladást és időt.

Ezenkívül a középiskolai szinten a tanárok csak egyes tantárgyak oktatására kapnak képzést, így a természettudományok, a történelem és a földrajz oktatásának megszervezése a 2018-as általános oktatási reformprogram szerint számos nehézségbe ütközik. Emellett a zene, a képzőművészet és az informatika tanárainak toborzása az oktatási intézményekben számos akadályba ütközik a tanárhiány miatt, ami nem biztosítja a diákok átfogó oktatásának minőségének javulását.

A tankönyvkészletek árának a jövedelmi viszonyokhoz, az emberek életszínvonalához és a tankönyvek szocializációjához való megfelelőségének problémája mindeddig nem kapott egységes választ, különösen az alacsony jövedelműek, a képzetlen munkavállalók, a munkanélküliek, a sokgyermekes családok, a hegyvidéki területeken, a távoli területeken, az etnikai kisebbségek által lakott területeken élők esetében. Nem alakult ki megfelelően a közös könyvek generációkon át tartó terjesztésének költségmegtakarítását értékelő egységes referenciarendszer, a tudás tiszteletben tartásának tudatosítása a diákok éves tankönyvkészleteinek megőrzésében... nem került megfelelően kialakításra.

Változás a teljes minőség felé

A Politikai Bizottság 71-NQ/TW 2025. számú, az oktatás- és képzésfejlesztés áttöréseiről szóló határozata 8 feladat- és megoldási csoportot határozott meg. Ezek közé tartozik az Általános Oktatási Program végrehajtásának felülvizsgálata és értékelése; az egységes tankönyvkészlet országos szintű biztosításának biztosítása, valamint a 2030-ra minden diák számára ingyenes tankönyvek biztosítására való törekvés. Elmondható, hogy ez egy nagyon helyes és humánus politika, amely sok szülő elvárásainak megfelel.

A tanároknak nehezebb dolguk van, mivel idejük nagy részét a készségeik és szakértelmük fejlesztésével kell tölteniük, hogy magabiztosan megállhassák a helyüket az órán. Fotó: H.D.

Egy egységes tankönyvkészlet kidolgozása megkönnyíti az iskolákat és a tanárokat az oktatás és tanulás, a vizsgák és a minőségértékelés megszervezésében. Ezáltal méltányosságot teremt a diákok számára egy egységes tanterv és tudásbázis révén, időt és pénzt takarítva meg az iskoláknak... egy tankönyvválasztó tanács létrehozására.

Ugyanakkor a tanárok és a szülők könnyebben megtalálják a dokumentumokat, támogatják gyermekeik tanulását, csökkentve a különböző évfolyamokra járó vagy iskolát váltó gyermekes családok anyagi terheit. A könyvek évekig használhatók, generációról generációra örökíthetők, kialakítva a tudás iránti tiszteletet és a megtakarítást a gyermekek számára.

Az új általános oktatási tanterv és tankönyvek közelmúltbeli bevezetésének eredményei számos tanulsággal szolgáltak Da Nang város oktatási szektorának a tanítás és tanulás megszervezésében, a tanulók átfogó tulajdonságainak és képességeinek fejlesztésében. Az „egy tanterv, sok tankönyv” modell hatékony megvalósítása az iskolák és a tanárok számára is alapot jelent majd ahhoz, hogy az elkövetkező időszakban egységes tankönyvkészletre építve szervezzék és építsék fel az órákat.

Forrás: https://baodanang.vn/doi-moi-vi-nen-giao-duc-toan-dien-nhan-dien-thuc-tai-huong-den-tuong-lai-3309408.html