A tanári kar minőségének javítása: Az önálló tanulás szellemének előmozdítása.

Ez a modell nemcsak a tanári kar minőségének javításához járul hozzá, hanem egy megosztó hálózatot is létrehoz, segítve a hátrányos helyzetű területeken dolgozó tanárokat az egymástól való tanulásban, az új tantervhez való rugalmas alkalmazkodásban, valamint az önképzés és az önfejlesztés szellemének terjesztésében.

A Zalo csoportoktól a megosztott tanulási forráskönyvtárakig.

Quang Ngaiban az iskolai klaszterek által szervezett szakmai tevékenységek fokozatosan szisztematikusabbá válnak, különösen azokon a területeken, ahol a közelmúltban közigazgatási egységek összevonása történt. Dau Thi Lan asszony, a Quang Trung Általános Iskola (Dak Cam, Quang Ngai) igazgatója elmondta, hogy a Dak Cam kerületben jelenleg 8 iskola vesz részt szakmai tevékenységekben.

Mivel az egyesülés egybeesett a nyári szünettel, a klaszterben lévő iskolák nem tudtak személyesen találkozni. A Quang Ngai Oktatási és Képzési Minisztérium azonban gyorsan útmutatást adott a Zalo csoportokon keresztül szervezett tevékenységekről, és utasította az egyes klasztereket, hogy dolgozzanak ki megfelelő tevékenységi terveket, amelyek összhangban vannak a gyakorlati igényekkel.

Lan asszony szerint a folyamatos szakmai továbbképzési programokat nyílt és rugalmas módon hajtják végre. A Temis rendszerben a tanárok hozzáférnek a tantervi keretrendszerhez, és proaktívan választhatják ki a képességeiknek és egyéni igényeiknek megfelelő tartalmat.

A múlt tanévben az oktatási szektor ahelyett, hogy a tanárokat tapasztalatmegosztó beszámolók írására kötelezte volna, arra ösztönözte az oktatási szektor tagjait, hogy legalább egy magas színvonalú e-learning leckét dolgozzanak ki, hozzájárulva ezzel a tartomány közös tanulási forráskönyvtárához. Ez nemcsak a digitális technológia alkalmazásának egyik formája az oktatásban, hanem egy módja annak is, hogy a tanárok tanuljanak, megosszák és terjesszék a pedagógiai innovációkat. „Hisszük, hogy a szakmai továbbképzések nemcsak a módszerek cseréjének helyszínei, hanem a kapcsolatok és a kölcsönös támogatás terei is a fejlődés érdekében. A klaszteralapú tevékenységek segítenek a különböző iskolák tanárainak közelebb kerülni egymáshoz, proaktívabbá válni és többet tanulni” – hangsúlyozta Lan asszony.

Vo Dang Chin úr, a Tra Linh 1 Etnikai Bentlakásos Általános és Középiskola (Tra Linh, Da Nang ) igazgatója egy másik közleményben elmondta, hogy a 2025-2026-os tanévtől kezdődően az iskola új elemmel bővíti szakmai tevékenységeit. Ennek megfelelően a tanárok minden hónapban legalább egy cikket küldenek be az iskola honlapján található tanulási források tárházába a tanítási módszerekről, az oktatási tevékenységek szervezéséről, a szakmai cserékről stb.

A cikkeket maguk a tanárok írhatják, vagy más forrásokból is összeállíthatják, személyes megjegyzésekkel és azzal együtt, hogy milyen mértékben vonatkoznak az iskola tényleges tanítási gyakorlatára. Az iskolavezetés és a tantárgyi osztályok a cikkek tartalma és a kísérő megjegyzések alapján értékelik majd. „Ez egy módja az önálló tanulás előmozdításának, hogy a tanárok újíthassanak, kreatívak lehessenek, és tanítási módszereiket a diákok és az iskola tényleges körülményeihez igazíthassák” – mondta Chín úr.

Pham Dinh Kha úr, a Da Nang Oktatási és Képzési Minisztérium Középiskolai Tanulmányi Osztályának vezetője szerint a városban körülbelül 6-8 szakmai klaszter működik, amelyek a korábbi Da Nang és Quang Nam tartományokból származó klaszterekre épülnek. Ez a modell hatékonynak bizonyult, ezért továbbra is fenntartják. Minden tantárgy esetében az iskolai klaszterek évente kétszer szerveznek találkozókat a Minisztérium által meghatározott témák alapján, lehetővé téve a felkészülést az oktatási tevékenységek megszervezésében és a visszajelzések adásában.

A Thanh Khe Középiskolában (Thanh Khe, Da Nang) megrendezett szakmai klasztertalálkozó részeként, a Thanh Khe Középiskola STEM Klubja által tartott kreatív robotbemutatót követően, egy „Behatolás a Függetlenségi Palotába Saigon felszabadításáért” című minijáték keretében, a részt vevő iskolák megosztották egymással tapasztalataikat a STEM tevékenységi folyamatok kiépítéséről.

Da Nang szinte összes középiskolája létrehozott STEM klubokat, ez a modell fokozatosan számos, a tudomány és a technológia iránt lelkes diákot vonz. A klaszter tagiskoláinak tanárai a STEM klubok szervezését és működését vitatják meg iskoláikban.

Néhány iskola proaktívan kapcsolatot tart fenn a környékbeli egyetemekkel és főiskolákkal, hogy hozzáférjenek a különféle erőforrásokhoz, a tananyagoktól, laboratóriumoktól és kísérleti létesítményektől kezdve az előadók útmutatásáig és támogatásáig. Ez magában foglalja a STEM-témák kiválasztásában szerzett tapasztalatokat, a diákok irányítását a problémák saját megoldásainak kidolgozásában és egyebeket.

A tanárok folyamatosan fejlesztik és fejlesztik szakmai készségeiket a tanítás minőségének javítása érdekében.

Tanulj meg boldogan tanítani.

Gia Laiban a klaszteres iskolamodell rendkívül hatékonynak bizonyult, különösen a kétszintű kormányzati rendszer megvalósításának kontextusában. Vo Thi Minh Ngoc asszony, a Huynh Thuc Khang Középiskola (Ia Grai, Gia Lai) Fizika és Technológia Tanszékének vezetője megosztotta: Az iskolákat klaszterekre osztják, hogy rotációs rendszerben szervezzék meg a szakmai, kulturális és sporttevékenységeket.

A klaszter tevékenységei is igen változatosak: bemutató órák, workshopok az érettségi vizsgák minőségének javítására, tehetséges diákok képzése, kérdésgyűjtemény összeállítása, STEM versenyek, Robocon versenyek stb. Ngoc asszony kulcsfontosságú tanárként rendszeresen tart képzéseket az új tantervről tanárok számára a tartományon belül és kívül.

Ngoc asszony nem elégszik meg a pusztán a csoporttalálkozókon való megosztással, hanem aktívan részt vesz online szakmai csoportokban is, mint például a „Mesterséges intelligenciával rendelkező tanárok”, az „Aktív tanulás” és az „Osztályfőnökök”... Minden csoport fórumként szolgál az anyagok, módszerek, tanítási technikák megosztására és a tanárok országos inspirálására.

„Szeretek tanulni. Minden jó kurzuson részt veszek. Sok minőségi online óra létezik, és az ütemezés rugalmassága alkalmassá teszi őket a tanárok számára” – osztotta meg Ngoc asszony. Szerinte az innováció nemcsak az előadások fejlesztését jelenti, hanem a diákokkal és a szülőkkel való kommunikáció módjának megváltoztatását is.

Az empátiát és támogatást elősegítő szülő-tanár megbeszélések, valamint a nyugodt, meghitt órai tevékenységek mind a tanári szakma megújulási útjának részét képezik. „A tanárok megtanulnak jobban tanítani, de boldogabbnak is érezni magukat. A csoportos megbeszélések, az online csoportos megosztási alkalmak… mind segítenek abban, hogy kapcsolatba lépjünk egymással, és jobb iskolát építsünk diákjaink számára” – nyilatkozta Ngoc asszony.

Augusztus elején a Nguyen Dinh Chieu Középiskola (An Khe, Da Nang) képzést szervezett a 2018-as Általános Oktatási Programmal, valamint a mesterséges intelligencia oktatásban, osztálytermi menedzsmentben és teszttervezésben való alkalmazásával kapcsolatos számos témában… „A 2018-as Általános Oktatási Program befejezte a középiskolai szintű ciklusát. A tanárok törekvéseinek felmérése alapján szakértőket hívtunk meg, hogy képzéseket tartsanak és eszmecserét folytassanak több témában, hogy rendszerezzük a kapcsolódó kérdéseket. Az elmúlt években, a tanárok képzése során aktívan részt vettünk különböző képzési programokban.”

„Ebben a modulban a tanárok elméleti tudást szereznek, és azt a gyakorlati oktatásban is alkalmazzák. Ezért a képzés során a tanárok megosztják egymással sikeresen alkalmazott ismereteiket, és megvitatják a fennmaradó nehézségeket, hogy megosszák tapasztalataikat és megoldásokat találjanak” – tájékoztatott Hoang Thi Le Ha igazgató.

Eközben a Trung Vuong Középiskola (Hai Chau kerület, Da Nang város) a tanároknak szóló mesterséges intelligencia alkalmazásokról szóló képzések mellett augusztus elején számos speciális képzést is tartott az aktív tanítási módszerekről. A kurzus célja a tanárok további támogatása volt érzelmeik, attitűdjeik és nyelvezetük módosításában a szülőkkel és a diákokkal való kommunikáció során; valamint a diákok kreativitásának és proaktivitásának ösztönzése az órákon.

„Az iskola célja, hogy pozitív energiát teremtsen a tanárokban, hogy proaktív és kreatív gondolkodásmóddal kezdhessék az új tanévet, és nagyobb motivációjuk legyen az innovációra” – mondta Ho Quang Hung úr, az iskola igazgatója.

A Nguyen Hue Középiskola (Hai Chau kerület, Da Nang) tanárai képzést kapnak a mesterséges intelligencia oktatásban és nyilvántartásban való alkalmazásáról. Fotó: NTCC

Rugalmas online és személyes konzultációs lehetőségek.

A Da Nang Oktatási és Képzési Minisztériuma kidolgozott egy tervet a 2025-2026-os tanév kezdete előtti tanárképzésre. Pham Dinh Kha úr szerint a képzés fontos részei, beleértve a megbeszéléseket és a tapasztalatcseréket, személyesen lesznek megtartva. „Akár személyes, akár online képzésről van szó, a minisztérium álláspontja továbbra is a hatékonyság és a mélység biztosítása, az egyoldalú eszmecserék elkerülése és a formalitások megelőzése” – hangsúlyozta Kha úr.

A tanárok és az oktatási adminisztrátorok kapacitásának további növelése, valamint a szakmai továbbképzési tevékenységek hatékonyságának előmozdítása érdekében a Gia Lai Oktatási és Képzési Minisztérium elrendelte az iskolai klaszterek skálájának felülvizsgálatát és további fejlesztését. A hangsúly a gyakorlati megoldások megvalósításán van, amelyek szorosan kapcsolódnak az egyes települések és egységek realitásaihoz.

Pham Van Nam úr, a Gia Lai Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatója szerint az egység utasította az iskolákat, hogy továbbra is szervezzenek szakmai csoportos és csapattalálkozókat, és segítsék a tanárokat az egyéni tervek kidolgozásában. Emellett proaktívan azonosítják az előnyöket és a nehézségeket, és gyorsan megoldásokat javasolnak az új általános oktatási program és az új tankönyvek megvalósítása során felmerülő akadályok leküzdésére.

A tanszék különösen az iskolai klaszterekben folyó szakmai tevékenységek irányítására összpontosít, hogy rugalmas és hatékony tanárképzési hálózatot alakítson ki, amely szorosan követi a tanárok tényleges igényeit és az iskolák követelményeit. Ennek megfelelően a szakmai klaszterek a kétszintű kormányzati és közigazgatási egységek átszervezése utáni földrajzi területekhez igazodva alakulnak ki. A klaszteren belüli iskoláknak ésszerű földrajzi távolsággal kell rendelkezniük a kényelmes koordináció érdekében; minden klaszterhez tartozik egy klasztervezető és az illetékes osztályok kijelölt szakemberei, akik támogatást, útmutatást, tanácsadást és időben történő válaszokat nyújtanak.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium azt is kérte, hogy javítsák az iskolai klasztereken belüli szakmai továbbképzési tevékenységek minőségét, kerüljék a formalitásokat és a célok elérésére összpontosítsanak. E tevékenységek tartalmának gyakorlatiasnak és a tanárok igényeihez igazodónak kell lennie. Továbbá a tevékenységek időpontját, helyszínét és tervét a klaszteren belüli iskoláknak kell rugalmasan megállapodniuk és végrehajtaniuk.

A Gia Lai Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatója szerint a nyári szünet után közvetlenül Gia Lai tartomány teljes oktatási szektora a minisztérium és a helyi önkormányzat irányelveivel összhangban rendszeres képzések és nyári politikai képzési programok végrehajtására összpontosított, segítve a tanárokat az új tanévre való felkészülésben.

Az iskolák kötelesek proaktívan olyan oktatási terveket kidolgozni, amelyek megfelelnek a meglévő személyzetüknek, felszereléseiknek és felszerelésüknek; rugalmas oktatást és tanulást szervezni a tanulók tulajdonságainak, képességeinek és életkészségeinek átfogó fejlesztése érdekében; valamint továbbra is megújítani a tanítási módszereket, alkalmazni az információs technológiát és előmozdítani a digitális átalakulást az oktatásban. A program végrehajtásának biztosítania kell a tudományos és pedagógiai megalapozottságot, el kell kerülnie az akadémiai nyomás létrehozását, és segítenie kell a tanulókat abban, hogy megfeleljenek a 2018-as Általános Oktatási Program által előírt szabványoknak.

Ugyanakkor a Minisztérium utasítja az iskolákat, hogy proaktívan vizsgálják felül és igazítsák iskolai és tantárgyi csoportjaik/csapataik oktatási terveit, hogy a tanítás és tanulás napi két foglalkozásban történjen, a miniszterelnök 2025. június 6-i 17/CT-TTg irányelvével és az Oktatási és Képzési Minisztérium iránymutatásaival összhangban, biztosítva az egyes oktatási intézmények sajátos körülményeihez való illeszkedést, hozzájárulva az általános oktatási program hatékony megvalósításához.

„Gia Lai erőteljesen végrehajtja az 57-NQ/TW határozatot és a 06-os projektet – egy országszerte kísérleti modellt. A tartomány összes köztisztviselője és közalkalmazottja képzésben részesül a digitális átalakulásban (a „Digitális írástudás az emberekért” modellt követve), és mesterséges intelligenciát alkalmaz szakmai munkájában. Az oktatási szektor arra ösztönzi a tanárokat, hogy proaktívan tanuljanak és fejlesszék magukat különféle rugalmas formákon keresztül, amelyek megfelelnek a tényleges körülményeknek.” – Pham Van Nam úr – a Gia Lai Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-chat-luong-doi-ngu-nha-giao-thuc-day-tinh-than-tu-hoc-post743468.html