7 tanórás iskolai nap: Az elvárástól a nyomásig

Amióta bevezettük az új, „naponta legfeljebb hét tanóra” beosztást, a 8. osztályos fiammal le kellett ülnünk és át kellett alakítanunk az órarendünket.

A Nguyen Hien Középiskola diákjai, Binh Thoi kerület, Ho Si Minh-város az új tanév megnyitóján - Fotó: NHU HUNG

Tavaly a délelőtti fő órarend mellett csak egy órám volt néhány plusz tantárgyból, amelyeket kereszt-órákba rendeztem. Így több időm volt pihenni és a kedvenc plusz tantárgyaimat tanulni. Idén az órarend kisebb ülésekre van osztva, egyes ülések csak két, mások három órából állnak.

Ennek eredményeként a gyerekeknek nehéz jelentkezniük tanórán kívüli tantárgyakra, annak ellenére, hogy azok csak egy órát vesznek igénybe alkalmanként.

A gyermekem elhozása és elhozása is nehéz feladat. Ha korán hozom a gyerekemet, hogy munkába menjen, akkor az iskola kapuján kívül kell állnia, mert az iskola nem engedi, hogy túl korán bemenjenek, ami megzavarná a rendes órákat. Ha megvárom a közeljövőt, biztosan elkések a munkából.

Egy szomszédnak még nehezebb a dolga. Minden szombat reggel 6-kor kell kelnie a gyerekének, csak hogy legyen egy órája.

A szabályozás és a valóság más

Augusztus 5-én az Oktatási és Képzési Minisztérium irányelveket adott ki a napi két tanítási nap bevezetésére a 2025-2026-os tanévtől.

Ennek megfelelően az alsó- és felső tagozatos diákok hetente legfeljebb 11 tanórát tanulhatnak, napi legfeljebb hét, 45 perces tanórán. Az általános iskolában a minimális tanórák száma kilenc, egyenként 35 perces.

A politika várhatóan csökkenti a nyomást, több teret teremt a kiegészítő tevékenységeknek és az átfogó fejlesztésnek.

A valóságban azonban sok iskola, különösen a városi területeken található állami iskolák, nem rendelkeznek elegendő létesítménnyel a nagy diáklétszám miatt, így egyenetlen órarenddel kell beérniük. Annak érdekében, hogy elegendő rendszeres és kiegészítő órát biztosítsanak, egyes iskoláknak a szombat délelőttökre kell „koncentrálniuk” az órarendjüket.

Néhány szülő azt mondta, hogy gyermekeik csak hétvégenként egy-három tanórán járnak iskolába, ami gyér és megzavarja a családi életet. Hanoiban sok iskolának szombatonként is meg kell szerveznie az órákat, mert ha csak hétfőtől péntekig tanulnak, nem lesz elég órájuk.

A két tanítási nap a szülők számára is nehézségeket okoz. Sok városi iskola lehetővé teszi, hogy a diákok délután 3:00 és 15:30 között fejezzék be az iskolát, míg a szülők munkaideje később ér véget.

Transzfer vagy fuvarmegosztó szolgáltatás nélkül sok szülő kénytelen korán elhagyni a munkát. Az ipari övezetekben dolgozók számára a munkaidő és a gyermekeik iskolai órái közötti eltérés közvetlen károkat okoz, egyeseknek fel kell mondaniuk a munkahelyükről, hogy gondoskodhassanak gyermekeikről.

Arról nem is beszélve, hogy a családban két gyerek tanul, akik két különböző szinten tanulnak, ahogy a barátom is mesélte: a középiskolás gyerek 6:45-kor kezdi az iskolát és 10:30-kor kell érte jönni, 14:00-kor kezdi az iskolát és 16:00-kor fejezi be, a bentlakásos általános iskolás gyerek pedig 7:30-kor kezdi az iskolát és 17:00-kor fejezi be.

Egy oktatási reform csak akkor sikeres, ha összhangban van a diákok és a családok életével. Ellenkező esetben ami a munkaterhelés csökkentésére irányuló jóakaratú erőfeszítésként indul, gyorsan teherré válik.

MSc. Dang Thi Thuy Diem

A tanulással járó nyomás nem csökken.

Érdemes megjegyezni, hogy az óraszámok változása nem jár együtt a tanterv kiigazításával. Az általános és középiskolai tudáskeret ugyanaz marad, míg az átvételi vizsgák, az érettségi vizsgák és az egyetemi felvételi vizsgák továbbra is ugyanolyan nehezek, mint korábban.

A rendes iskolai idő felosztása miatt a diákok számára nehéz folyamatos felkészítő foglalkozásokat tartani. Eközben a jelenlegi szabályozás csak három esetben engedélyez plusz tanítást: a gyenge tanulók korrepetálása, a kiváló tanulók képzése és a záróvizsgákra való felkészítés.

Ez azt jelenti, hogy a 6., 7. és 8. évfolyamos diákoknak szinte semmilyen lehetőségük nincs hivatalos felülvizsgálatra, a tanároknak pedig nincs mechanizmusuk arra, hogy fizetésért plusz órákat tartsanak.

Ennek eredményeként továbbra is fennáll az igény a plusz órákra, de ez magánközpontokba vagy spontán tanulócsoportokba helyeződött át, ahol a minőséget és a biztonságot nehéz ellenőrizni.

A városi és vidéki területek közötti szakadék is szélesedett, a jó felszereltséggel rendelkező városi iskolák klubokat, tanórán kívüli tevékenységeket és kollégiumot szervezhetnek, míg a vidéki diákok csak a fő tantárgyakat tanulják, majd hazamennek. Gyakori politika, de két különböző valóságot teremt.

Nemzetközi tapasztalat

Az OECD Education at a Glance 2023-2025 jelentése szerint a tagországok alsó középiskolás diákjai átlagosan évi 909-916 órát, azaz heti 24 órát tanulnak, ami napi 4,7-4,8 órának (heti öt nap) felel meg. Ez a szám jóval alacsonyabb, mint Vietnámban, ahol a diákok általában napi 6-7 tanórán tanulnak, a plusz órákat nem számítva.

Ami még ennél is fontosabb, az OECD-országokban az órarendek zökkenőmentesen vannak megszervezve a nap folyamán, és az iskolában zajló tanórán kívüli tevékenységeket is beépítik. Finnországban a diákok reggel 8-tól délután 2-ig tanulnak, majd klubokhoz csatlakoznak.

Dániában az „egész napos iskola” modellje működik, ebéddel és készségfejlesztő tevékenységekkel az iskolában. Norvégiában népszerűek a bentlakásos iskolák is, ahol a diákok addig maradnak az iskolában, amíg a szüleik le nem szoktak dolgozni. Így a szülőknek nem kell többször elhozniuk és elhozniuk őket, és a diákok egyensúlyban vannak a tanulás és a pihenés között.

Ezzel szemben Vietnámban a „napi legfeljebb hét tanóra” szabályozása, de a bentlakásos modell hiánya széttöredezetté teszi az iskolai órarendet, a „terhelés csökkentését” pedig a gyerekek elvitelének és elvitelének terhévé változtatja.

Az OECD azt is hangsúlyozza, hogy az osztálytermi idő csak a fejlesztési folyamat része. A diákoknak teret kell biztosítaniuk az önálló tanuláshoz, a kreativitáshoz és a társas tapasztalatszerzéshez.

Vietnámban azonban a „napi hét tanóránál több” szabályozása nem rendelkezik egységes bentlakásos rendszerrel. Az iskolai órarend széttöredezetté válik, a diákok nem tanulnak folyamatosan és nem pihennek teljes mértékben.

Rugalmas megközelítésre van szükség

Ahelyett, hogy szigorúan meghatároznák a „napi legfeljebb hét tanórát”, az iskolák autonómiát kaphatnak arra, hogy például bizonyos napokon nyolc tanórát szervezzenek, cserébe azért, hogy a diákok egy másik napon teljes szabadnapot kapjanak. Az oktatási minisztériumok előírhatják az iskolák számára, hogy felmérjék a szülők kívánságait, és csak akkor szervezzenek szombat délelőtti órákat, ha feltétlenül szükséges, és konszenzussal.

Ami még ennél is fontosabb, ki kell bővíteni a bentlakásos modellt, hogy a diákok az iskolában étkezhessenek, pihenhessenek és tanulhassanak, csökkentve ezzel a szülőkre nehezedő közlekedési terhet...

DANG THI THUY DIEM

Forrás: https://tuoitre.vn/ngay-hoc-7-tiet-tu-ky-vong-den-ap-luc-20250916082206285.htm