„Miért kell a diákoknak kívülről megtanulniuk a tankönyvi anyagokat?”

A Ho Si Minh-városban tanuló diákok az első félévi vizsgaidőszakban vannak.

A Thanh Nien újság beszámolója szerint a Hong Duc Középiskola és Gimnázium (Tan Phu kerület, Ho Si Minh-város) december 19-én tartott 12. osztályos irodalomdolgozati tesztje az első félévre vitát váltott ki, amikor a diákokat arra kérték, hogy elemezzék a révész (Nguyen Tuan A Da folyó révésze című esszéjében) „művészi tehetségét”, miközben a háromrétegű kőalakzattal küzd, de semmilyen anyagot nem szolgáltattak.

Konkrétan a teszt 2. része – Írásbeli feladat (5 pont) tartalma: „ Van egy vélemény, miszerint a révész tehetséges művész a folyóparton”. Elemezd a révész művészi tehetségét Nguyễn Tuấn „A Da folyó révésze” című esszéjében, amikor a háromrétegű kőalakzat ellen harcol. Ebből kiindulva mutasd be Nguyễn Tuấn művészi koncepciójának megértését az augusztusi forradalom előtt és után (csak az emberi lények fogalmát mutasd be) .”

Ez a kérdés vitatott, mivel túl megterhelőnek tartják egy félévi dolgozathoz, és megköveteli a diákoktól, hogy egy olyan prózai mű adatait memorizálják, amely stílusában és nyelvezetében is nehéz a tehetséges és művelt író, Nguyễn Tuấn stílusa miatt...

Innentől kezdve a tanárok elmondják a véleményüket arról, hogy belefoglaljanak-e nyelvi anyagokat a tesztbe. Ha igen, hogyan kellene azokat belefoglalni? Vajon a diákoknak meg kell-e tanulniuk az összes nyelvi anyagot? Mi a jelenlegi trend a tesztkérdések összeállításában?...

Vitatott irodalmi téma

Szöveg megadása szükséges

Do Duc Anh tanár, a Bui Thi Xuan Középiskola (1. kerület, Ho Si Minh-város) munkatársa így nyilatkozott: „A nyelvi anyagok bevonása a vizsgába szükséges, hogy a diákoknak ne kelljen túl sok dolgot memorizálniuk. Egy énekes, aki százszor énekli a slágerét, néha elfelejti a dalszöveget. Az is normális, hogy a tanárok néha hirtelen elfelejtik a tanterv egy részét. Nem ritka, hogy a színészek elfelejtik a szövegüket. Akkor miért kényszerítjük a diákokat arra, hogy memorizálják a tankönyvekben található nyelvi anyagokat?”

Duc Anh úr szerint a rímelő verseket könnyű megtanulni, de a prózai szövegeket nagyon nehéz megjegyezni. Ha mégis megjegyzik a diákok, akkor is csak a különösen lenyűgöző mondatokra fognak emlékezni. Ezért Duc Anh úr úgy véli, hogy a szövegeket nem idéző ​​félévi dolgozatok vagy vizsgák megnehezítik a jelöltek dolgát.

„A tesztet készítő személynek idéznie kell a szöveget, hogy korlátozza az elemzés terjedelmét, és a diákoknak ne kelljen azt kívülről megtanulniuk. A tankönyvben szereplő szövegrészletnek tipikusnak és közepes hosszúságúnak kell lennie, hogy a diákok megértsék az elemzést. És ami a legfontosabb, alkalmasnak kell lennie a diákok különböző szintjei számára” – jegyezte meg Duc Anh úr.

Az irodalmi érveléssel kapcsolatban Duc Anh úr a következő tanácsot adta: „A diákoknak nem feltétlenül kell kívülről megtanulniuk a teljes tankönyvet, de meg kell jegyezniük néhány tipikus mondatot, azokat a mondatokat, amelyeket érdekesnek és lenyűgözőnek találnak. A memorizálás helyett gyakorolják az érzékelési készségeiket, a mű egyedi tartalmának és művészetének elemzésére való képességüket. Tudják, hogyan kell esszét írni. Gyakorolják az önkifejezést, gazdagítsák a szókincsüket. Tudják, hogyan kell érzelmeket belevinni az írásba. Tudják, hogyan kell szétválasztani az érveket, és hogyan kell bizonyítékokat találni a szöveg mondataiban és verseiben. Keressenek azonos témájú szövegeket az összehasonlításhoz és a szembeállításhoz.”

„Nem hiszem, hogy egyetlen profi kritikus is képes lenne megjegyezni egy író hosszú bekezdését. A középiskolában nem arra van szükségünk, hogy a diákok egy bekezdést vagy egy verset memorizáljanak, mint egy papagáj, hanem arra, hogy képesek legyenek érzékelni, elemezni és kifejezni magukat. Nem minden diák vágyik az irodalomra. A régi, nehéz esszétémák miatt a diákok erőlködni fognak a memorizálásban, a mechanikus tanulásban, az utánzásban és a kritikusok módjára írásban... Attól tartok, hogy ettől még jobban félnek az irodalomtól. Alkossunk nyitott végű esszétémákat, amelyek teret adnak a diákok kreativitásának, és olyan izgalmat keltenek bennük, ami arra készteti a diákokat, hogy írjanak és kifejezzék magukat” – fejtette ki véleményét Do Duc Anh tanár.

A diákokat ösztönözni kell a jó és megható versek és irodalmi művek memorizálására.

Még mindig nagyon tisztán emlékszem a múlt század 90-es éveinek középiskolás éveire, a félévi dolgozat vagy a tehetséges tanulók vizsgája, a középiskolai érettségi vagy az egyetemi felvételi vizsga gyakran több tucat versszakból, sőt egy egész versből állt. A kérdések arra kérték a jelölteket, hogy elemezzék vagy kommentálják a részlet vagy a vers tartalmát. Néhány teszt még a vers címét is felhasználta, és arra kérte a diákokat, hogy a vers szépségéről beszéljenek anélkül, hogy bármilyen kontextust megadtak volna.

Ugyanez vonatkozik az irodalmi esszé részre is. A vizsga során a hallgatóknak egy olyan szereplőt kell elemezniük egy műben, amely teljesen hiányzik, vagy semmilyen anyagot nem ad meg.

Ha a diákok jól akartak teljesíteni a vizsgáikon, és „át akartak menni” az akkori érettségi és egyetemi felvételi vizsgákon, akkor memorizáltak néhány jó versrészletet, vagy meg kellett fogniuk a mű tartalmát.

Manapság azt gondolom, hogy a tanárok és a szülők nem erőltethetik, hanem bátoríthatják a diákokat a jó versek és híres, reprezentatív prózai művek memorizálására. Mert az irodalom antropológia. Ez is egy módja a tanulás és az olvasás ösztönzésének, különösen a jó versek és prózai művek, az idő próbáját kiálló remekművek tanulásának.

Nguyễn Duốc

Mikor kell és mikor nem szabad nyelvi anyagokat beépíteni a vizsgába?

A félévközi és záróvizsgákon nem szükséges konkrét anyagokat (bekezdéseket, verseket) a vizsgán szerepeltetni, mint az érettségi vizsgákon. Miért? Az érettségi vizsgákon nem korlátozzák az ismétlést, így a diákoknak minden művet meg kell tanulniuk (kivéve a kiegészítő olvasmányokat), így a vizsgán a vizsgának meghatározott anyagokkal kell rendelkeznie, hogy ne legyen nehéz a diákok dolga. Ami az iskolai vizsgákat illeti, a legtöbb iskola korlátozza a konkrét munkákat, így nem szükséges ilyen anyagokat szerepeltetni a vizsgán.

Thai Hoang

Irodalmi vizsgakérdések trendjei

Nguyen Tran Hanh Nguyen tanárnő, a Trung Vuong Középiskola (1. kerület, Ho Si Minh-város) irodalmi csoportjának vezetője elmondta, hogy az irodalom tanulása és a tanulás utáni tesztelés - az irodalmi érvelés rész - a készségek tesztelésére és értékelésére szolgál. Ez az irodalmi művek olvasásának, megértésének és érzéseinek készsége, valamint a diákok művekkel kapcsolatos megértésének és érzéseinek bemutatásának (íráskészség) készsége, a tipikus részletek kiválasztásának készsége... bemutatás céljából. Nem a művek, különösen a hosszú prózai művek memorizálásának tesztelésére szolgál. Ezért az értékelő tesztek során konkrét anyagokat kell adni.

A Trung Vuong Középiskola irodalmi csoportjának vezetője szerint az illusztrációs irodalmi kérdések és a középiskolai érettségi vizsgák már évek óta tartalmaznak nyelvi anyagokat. A 2018-as Általános Oktatási Program szerinti tankönyveken kívüli nyelvi anyagok használatának trendjében szükséges az adatok beillesztése a teszt- és vizsgakérdésekbe.

A 10. osztályos tanulók a 2018-as Általános Művelési Program szerint tanulnak irodalmat

Ugyanezen a véleményen van Truong Duc úr, a Le Quy Don Középiskola (3. kerület, Ho Si Minh-város) tanára is, aki elmondta, hogy az elmúlt időszakban kötelező szabállyá vált a nyelvi anyagok szerepeltetése a vizsgakérdésekben. A Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériuma a tesztek készítésére és osztályozására irányuló képzés során is a gondolkodási készségekre összpontosít, nem pedig a memorizálásra. Ezért a diákok arra kényszerítése, hogy memorizálják azokat az adatokat, amelyeket aztán elemezni tudnak, nem felel meg az oktatás innovációjának szellemiségének, és nagy nyomást gyakorol a diákokra.

A Le Quy Don Középiskola tanárai úgy vélik, hogy a szövegnek elemzendő szöveget kell tartalmaznia a diákok számára, ahelyett, hogy azt kívülről kellene megtanulniuk. Ha így van, a diákoknak csak az író írásstílusának néhány jellemzőjét és az irodalmi szöveg alapvető ismereteit kell megjegyezniük, mint például az írás kontextusa, az írás célja stb.

Forráslink: https://thanhnien.vn/de-van-gay-tranh-cai-tai-sao-bat-hoc-tro-phai-thuoc-long-ngu-lieu-trong-sgk-185231221170609121.htm