Mit látsz a valóságból, amikor egy tantárgyból több mint 9 pontot kapsz, de az első választásban mégsem sikerül?

A magas pontszámok „felfújásának” történetéből kiindulva, az egyik tantárgyból 9-nél több pont megbukása az első választásban olyan kérdések, amelyeken érdemes elgondolkodni az idei egyetemi felvételiken...

Az idei egyetemi felvételi szezonban érdemes elgondolkodni azon, hogy ha valaki több mint 9 pontot ér el egy tantárgyból, de az első választásban mégsem sikerül, amin mégsem tud elmenni. (Illusztrációs fotó: VGP)

A 2024-es középiskolai érettségi vizsga számos meglepetéssel zárult, különösen az egyetemi felvételi pontszámok hirtelen növekedésének története miatt. Még sok olyan jelölt is, aki 9,5 pontot ért el tantárgyanként, nem tudta átmenni a kívánt szak felvételi vizsgáján. Ez számos vitát váltott ki, és számos kérdést vetett fel a méltányossággal, az oktatás minőségével és a jelöltek jövőorientációjával kapcsolatban.

„Mit jelent az, hogy egy tantárgyból 9 pontnál több elért eredmény esetén is megbukik az egyetemi felvételi vizsgán? Igaz, hogy a középiskolai érettségi vizsga nem az egyetlen és abszolút mércéje a diák képességeinek? A magas pontszámok csak a jelölt tudásának egy részét tükrözik, sok más tényező is nagyon fontos, mint például a készségek, a kreatív gondolkodás és a csapatmunka képessége.”

Először is el kell ismerni, hogy az egyetemi felvételi verseny egyre élesebb. A jelentkezők száma növekszik, miközben az egyetemekre felvehető keretszámok korlátozottak. Ez sok népszerű szakon a keretszámok „elégéséhez” vezet, ami a referenciapontszámok meredek emelkedéséhez vezet. Azonban érdemes megfontolni azt a tényt, hogy a referenciapontszámok olyan magasra emelkednek, hogy a magas pontszámmal rendelkező jelöltek továbbra is megbuknak.

Ennek a helyzetnek számos oka van, többek között az is közrejátszhat, hogy egyre több jelölt jelentkezik a legjobb iskolákba, ami nagy versenynyomást teremt. Ugyanakkor az egyetemek felvételi kritériumai egyre változatosabbak, nemcsak a középiskolai érettségi pontszámokon alapulnak, hanem más tényezőket is figyelembe vesznek, mint például a tanulmányi eredmények, a kapacitásértékelés...

Mit jelent az, hogy egy tantárgyból 9 pontnál több elért eredmény esetén is megbukik az egyetemi felvételi vizsgán? Igaz, hogy a középiskolai érettségi vizsga nem az egyetlen és abszolút mércéje a diák képességeinek értékelésére? A magas pontszámok csak a jelölt tudásának egy részét tükrözik, számos más tényező is nagyon fontos, mint például a készségek, a gondolkodás, a kreativitás és a csapatmunka képessége. A vizsgaeredményekre való túlzott összpontosítás olyan helyzethez vezet, ahol a diákok csak a tudás memorizálására koncentrálnak a magas pontszámok elérése érdekében, anélkül, hogy figyelmet fordítanának az átfogó önfejlesztésre.

Valójában a diákokra nehezedő tanulási nyomás egyre növekszik. A magas pontszámok eléréséhez sok diáknak keményen kell tanulnia, éjjel-nappal. Talán itt az ideje megváltoztatni a diákok értékelésének módját. Ahelyett, hogy pusztán a tudás átadására összpontosítanának, az iskoláknak nagyobb figyelmet kellene fordítaniuk a diákok gondolkodásának, kreativitásának és problémamegoldó képességének fejlesztésére. Különösen olyan politikákra van szükség, amelyek csökkentik a tananyag mennyiségét, megteremtik a feltételeket a diákok tanórán kívüli tevékenységekben való részvételéhez, és fejlesztik a készségeiket.

Ezenkívül az iskoláknak teljes körű és pontos tájékoztatást kell nyújtaniuk a diákoknak a karrierlehetőségekről és az egyetemekről, segítve őket abban, hogy olyan szakot válasszanak, amely megfelel képességeiknek és érdeklődési körüknek.

Az egyetemi felvételi hiányosságok problémájának megoldása hosszú távú folyamat, és sok oldalról erőfeszítéseket igényel. Különösen fontos a tanítási és tanulási módszerek megújítása, a hallgatók gondolkodásának, kreativitásának és problémamegoldó képességének fejlesztésére összpontosítva, ahelyett, hogy pusztán a könyvismeretre koncentrálnánk. A hallgatók képességeit tartalmazó adatbázis létrehozása, az egyetemek átfogóbb képének elősegítése. A kvóták kiigazítása, a szakok közötti beiratkozási kvóták kiegyensúlyozása, egyes szakokon a túlterhelés és más szakokon a hallgatóhiány elkerülése.

Ezenkívül az államnak jelentős összegeket kell befektetnie az oktatásba, különösen a tanárok minőségének javításába, modern létesítmények építésébe és a képzési programok megújításába. Innen kiindulva lehetséges egy olyan igazságos, minőségi oktatási környezet megteremtése, amely valóban fejleszti minden egyes egyén képességeit.

Közvetlenül azután, hogy egy sor egyetem közzétette a középiskolai érettségi vizsgaeredmények alapján megállapított felvételi pontszámokat, napvilágra kerültek a felvételi rendszer hiányosságai és korlátai is. Sok iskola számos szakának felvételi pontszáma az egekbe szökött, gyakran 28 pont fölé. Különösen a Hanoi Nemzeti Pedagógia Egyetem irodalom és történelem pedagógia szakos hallgatói értek el 29,3 pontot a C00-as szakpár (irodalom - történelem - földrajz) felvételi pontszámán – ami szintén rekordmagas pontszám az iskola számára.

A Vietnámi Nemzeti Egyetem (Hanoi, Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetem) Újságírás és PR szakos hallgatói a C00-as kombinációra vonatkozó standard pontszámokat 29,03, illetve 29,1 pontra emelték. A Hanoi Kulturális Egyetem referencia pontszáma is drámaian megnőtt, amikor a C00-as pontszámot 18-ból 6 hallgató 23,85 pontról 26,98 pont alá csökkent; a fennmaradó 12 szak standard pontszáma 27 felett van, a legmagasabb szaké pedig 28,9 pontig terjed...

Forrás: https://baoquocte.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-2024-thay-gi-tu-thuc-trang-hon-9-diem-mot-mon-van-truot-nguyen-vong-1-283448.html