2025-ös középiskolai érettségi vizsga: Az eredményeloszlás nem lehet jó szabványosítás nélkül

thi tốt nghiệp - Ảnh 1. — Érettségi vizsgát tevő jelöltek Ho Si Minh-városban - Fotó: NHU HUNG

Azonban egy gyönyörű spektrum dicsérete pusztán a diagram alakja vagy az intuitív érzés alapján nélkülözi a tudományos alapot, és könnyen félreértésekhez vezethet.

Egy „szép” pontszámspektrum csak akkor értékes, ha őszintén tükrözi a tanulók képességeit a kimeneti szabványok szerint, biztosítja a jelöltcsoportok közötti méltányosságot, és objektív, szabványosított feleletválasztós tesztkérdések alapján épül fel.

Az idei matematika és angol pontszámeloszlási adatok valójában fontos figyelmeztetésekre adnak okot.

Először is, nézzük meg a specifikációkat. Matematikából az átlagpontszám 4,78 volt, a medián pedig 4,6 – a diákok közel fele 5 alatti pontszámot ért el. A jelölteknek csak 12%-a ért el 7-es vagy annál magasabb pontszámot, míg közel 8%-uk 2,5 alatti pontszámot ért el.

Az angol tantárgy átlagpontszáma 5,38, a mediánja pedig 5,25, de még így is 38%-kal az átlag alatt van. Ezeket az adatokat nem lehet "szépnek" nevezni, mert alacsony átlageredményt és ferde eloszlást mutatnak - különösen matematikából.

A feleletválasztós tesztelés értékelési elve szerint egy pontszámspektrum csak akkor érvényes, ha a teszt eloszlásának, megkülönböztetésének és megbízhatóságának stabil mutatói kísérik.

Az érettségi vizsga mostantól „kettő az egyben” vizsga – mind az érettségihez, mind az egyetemi felvételhez.

És hogy mind a diploma megszerzéséhez, mind az egyetemi felvételi célokat szolgálják, a standard feleletválasztós teszteket gyakran úgy tervezik, hogy a kérdések körülbelül 60-65%-a a felismerési-szövegértési szinten legyen, a többi a jelentkezési és a magas jelentkezési szinten van a jelöltek osztályozása érdekében.

A teszttervezés során ez teljes mértékben lehetséges, ha a kérdésbank szabványosított, és a kérdéseket előzetesen tesztelik a nehézség és a megkülönböztetés meghatározása érdekében.

A valóság azonban azt mutatja, hogy a jelenlegi vizsga még nem esett át teljes szabványosítási folyamaton. A 2018-as általános képzési programra való áttérés tovább rávilágított a matematika és az angol vizsgafelépítésében tapasztalható zavarokra.

A szabványosítás hiánya miatt a pontszámeloszlás megbízhatatlanná válik. Matematika esetében az idei pontszámeloszlás kissé jobbra ferde, a csúcs 4-4,5 pont körül van – ami azt jelenti, hogy a legtöbb jelölt az alacsony pontszámszintre koncentrálódik.

Egy országos vizsgán ez azt jelenti, hogy sok diák nem felel meg az általános matematikai jártasság minimumkövetelményeinek.

Bár az angol tantárgy pontszámeloszlása „kiegyensúlyozottabb”, valójában egy kiválasztott jelöltcsoport eredményeit tükrözi – mivel ez egy választható tantárgy, mindössze mintegy 350 000 diák vizsgázott, ami meredek csökkenés az előző évekhez képest. Közel 40%-uk továbbra is az átlag alatt teljesített – ez a szám aggasztja a közvéleményt.

Azonban, ha a teszt nem szabványosított, ez az eredmény főként a „tesztelés” szintjét tükrözi, de nem tudja megerősíteni a „tanulás” szintjét vagy a tanítás tényleges minőségét. Érvényes következtetéshez további elemzésekre van szükség régiónként, tanulási körülmények szerint és iskolai kontextus szerint.

Figyelemre méltó, hogy míg nagyon kevés diák ér el 9-10-es pontszámot az érettségi vizsgán, sok iskola az IELTS 6.5-ös pontszámát 9-10-es angol pontszámra konvertálja – ez olyan különbséget eredményez, amely igazságtalan lehet, ha nem átláthatóan szabályozzák.

A fenti adatok alapján az Oktatási és Képzési Minisztériumnak teljes mértékben végre kell hajtania a vizsgaszabványosítási folyamatot: olyan kérdésbankot kell létrehoznia, amely szorosan követi a kimeneti szabványokat, reprezentatív mintákkal kell tesztelnie a kérdéseket, elemeznie kell a nehézséget és a diszkriminációt, valamint tesztelnie kell az általános megbízhatóságot.

A vizsga szerkezetét világosan meg kell tervezni, és az egyes részek mátrixát és célkitűzéseit átláthatóan kell közzétenni. Ez segít a diákoknak csökkenteni a záróvizsga letételével járó nyomást, miközben az egyetemeknek továbbra is van alapjuk a megfelelő kiválasztáshoz.

Ezenkívül szükséges a nemzetközi bizonyítványok felvételi eljárásban való felhasználásának kiigazítása, hogy elkerüljük a hallgatói csoportok tisztességtelen előnyhöz juttatását.

Végül, a pontszámeloszlás értékelésének statisztikai paramétereken – például átlagon, mediánon, szóráson, pontszámeloszláson és a teszt megbízhatóságán – kell alapulnia, ahelyett, hogy csak grafikonokat vagy szakértői szubjektív véleményeket vizsgálna.

Vissza a témához

Le Tuan Phong

Forrás: https://tuoitre.vn/thi-tot-nghiep-thpt-2025-pho-diem-khong-the-dep-neu-thieu-chuan-hoa-20250719093601269.htm