Számítógépes középiskolai érettségi vizsga: lépésről lépésre kell megvalósítani

A számítógépes középiskolai érettségi vizsgák elkerülhetetlen trendek, de lépésről lépésre kell bevezetni őket, gondos képzéssel és az infrastruktúrába való szinkron beruházásokkal a méltányosság biztosítása érdekében.

A Ho Si Minh-városi Bui Thi Xuan Középiskola diákjai rendszeres számítógépes teszteket töltenek ki - Fotó: KIM NGAN

Ezt állítja Huynh Quoc Thang úr, a Bach Khoa Tudományos és Technológiai Csoport (Bach Khoa Tech Group) elnöke, amely egység Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériumát, valamint számos tartományt és várost támogat az oktatás digitális átalakulásában.

A Bach Khoa Tech Group a közelmúltban támogatta a Bui Thi Xuan Középiskolát is, hogy sikeresen bevezesse a rendszeres számítógépes tesztelést a diákok 100%-a számára.

A természetes hajlam

* Uram, mi a jelentősége az Oktatási és Képzési Minisztérium azon politikájának, hogy a középiskolai érettségi vizsgákat számítógépen szervezi a jelenlegi helyzetben?

- Ez összhangban van az információs technológia és a digitális transzformáció oktatásban való alkalmazásának trendjével, a Politikai Bizottság 71. számú, az oktatás és képzés áttörést jelentő fejlesztéséről szóló határozata szerint.

Az első és legnyilvánvalóbb előny az átláthatóság, a pártatlanság és a pontosság. Számítógépes teszt esetén a kérdések létrehozása, az értékelés, az eredmények tárolása és szintetizálása automatikusan történik, korlátozva a csalást.

Másodszor, a számítógépes vizsga lebonyolítása csökkenti a nyomtatás, a szállítás és a vizsga biztonságának terhét. A teljes folyamatot elektronikus adatok váltják fel, ami erőforrásokat takarít meg és védi a környezetet. A múltban minden középiskolai vizsgához több millió vizsgadolgozatot, válaszokat és megoldókulcsot kellett kinyomtatnunk, ami több ezer fa kivágásával egyenértékű.

Harmadszor, a számítógépes vizsgák segítenek a diákok informatikai készségeinek fejlesztésében. Ez nemcsak a középiskolai vizsgát szolgálja, hanem alapot teremt a diákok számára ahhoz is, hogy jobban alkalmazkodjanak a digitális kor tanulási és munkakörnyezetéhez.

A számítógépes és az online tesztelés azonban két különböző forma. A számítógépes tesztelés egy központosított vizsgahelyszínen zajlik, felügyelőkkel és belső szerverekkel, függetlenül az internettől, biztosítva a biztonságot és az adatellenőrzést. Eközben az online tesztelést gyakran kisebb tesztekhez használják, az interneten keresztül, ami kényelmes, de nehezen ellenőrizhető, és csalásra hajlamos.

* Ön szerint hogyan biztosíthatjuk a vizsga biztonságosságát és átláthatóságát?

- Először is, megoldásokra van szükség az online vizsgákon való csalás megelőzésére és a jelöltek tesztírási folyamatának nyomon követésére. Például a rendszernek képesnek kell lennie a teljes tesztírási folyamat rögzítésére, hogy elkerülhető legyen a panasz az eredmények kihirdetése után.

Ezenkívül a mesterséges intelligenciát (MI) is alkalmazni kell a jelöltek hitelesítésében és monitorozásában. Minden számítógépet arcfelismerő kamerával kell felszerelni, hogy biztosítsák a megfelelő személy vizsgáztatását. A vizsga során a mesterséges intelligencia figyelheti a jelöltek viselkedését, észlelheti a szokatlan tevékenységeket, például más fülek elérését, a vizsga helyszínének túl hosszú ideig tartó elhagyását stb., hogy azonnal figyelmeztesse a vizsgabizottságot.

Ezenkívül a vizsgarendszernek terhelhetőséget, magas biztonságot, adattitkosítást és külső behatolás elleni védelmet kell biztosítania. A végrehajtó egységeknek megfelelő technikai kapacitással és számos szervezeten keresztül szerzett gyakorlati tapasztalattal is kell rendelkezniük a zökkenőmentes működéshez.

Ismertetni kell a diákokat

* Köztudott, hogy az egységük nemrégiben koordinálta a Bui Thi Xuan Középiskola támogatását egy számítógépes teszt sikeres megszervezésében. Mesélne részletesebben arról, hogyan valósították meg a tesztet, és milyen gyakorlati tanulságokat vontak le ebből a folyamatból?

- A Bui Thi Xuan Középiskolában minden vizsgadolgozat titkosítva van. Ez azt jelenti, hogy még ha valaki feltöri a rendszert, nem tudja elolvasni a tartalmát, mivel a vizsgafájl speciális karakterekké van konvertálva.

A kódolási szakasz után a tesztet összekeverik. Az eredeti tesztből a rendszer automatikusan 24 különböző tesztkódot másol. Minden kódot kérdésterületekre osztanak, és véletlenszerűen átrendeznek. Ugyanaz a kérdés, de a helyes válasz minden tesztkódban másképp permutálódik. Ennek köszönhetően szinte lehetetlen, hogy két egymáshoz közel ülő diák csaljon.

A legnehezebb rész azonban a diákok számára a működés. Néhány diák nem ismeri ezt, és néhány percnyi munka után véletlenül a „küldés” gombra kattintanak. Ebből a valóságból kiindulva úgy gondolom, hogy az iskolának több lehetőséget kellene adnia a diákoknak a számítógépes tesztformátum megismerésére, hogy megszokják a működését.

* Tehát véleménye szerint mi a döntő tényező a projekt megvalósításában?

- Véleményem szerint az iskola a döntő tényező a számítógépes vizsgák megszervezésének sikerében. Itt kezdődik minden változás.

Az iskolafenntartó testületnek képzési tervet kell kidolgoznia, és rendszeres próbavizsgákat kell szerveznie. Minden próbavizsgán a diákok gyakorolják a kezelési készségeiket, miközben a tanárok és a műszaki személyzet tapasztalatot szereznek a felügyeletben és a hibaelhárításban is, elkerülve azt a helyzetet, hogy „csak akkor tanulják meg, hogyan kell csinálni, amikor eljön az igazi vizsga ideje”.

Ezenkívül az iskoláknak proaktívan kell keresniük és együtt kell működniük a megfelelő kapacitással rendelkező technológiai egységekkel az infrastruktúra, a szoftverek és a berendezések kiépítéséhez. Az erőforrások proaktív összekapcsolása és közösségi hasznosítása segít a költségek megtakarításában és egy rugalmas modell létrehozásában.

* Sokan aggódnak amiatt, hogy a számítógépes tesztelés megnehezítheti a távoli területeken élő diákok dolgát az egyenetlen infrastruktúra miatt. Véleményed szerint ez aggodalomra ad okot?

- Szerintem ezt lépésről lépésre kellene megvalósítani, a kedvező adottságokkal rendelkező helyekről kiindulva, majd fokozatosan kiterjesztve más településekre. Később, amikor széles körben elterjedt, a megfelelő infrastruktúrával nem rendelkező hegyvidéki tartományok központosított vizsgákat szervezhetnek a tartományi központban. Hosszú távon minden tartománynak be kell fektetnie egy egységes vizsgaközpontba, hogy a hegyvidéki területeken élő diákok oda utazhassanak vizsgázni.

Ami a pártatlanságot illeti, sokan aggódnak amiatt, hogy ha egyes tartományok számítógépen, mások pedig papíron teszik meg a tesztet, az igazságtalan lesz. Véleményem szerint lényegében mégis igazságos, mivel a teszt egy szabványos mátrix szerint épül fel, egyedi szerkezettel. Bár a teszt formátuma eltérő, a nehézség, a tartalom és a tudáseloszlás hasonló.

Az eredmények garantáltan objektívek

Az Oktatási és Képzési Minisztérium számítógépes középiskolai érettségi vizsgák bevezetése időszerű intézkedés, összhangban a digitális átalakulás trendjével. A tanév kezdete óta az iskola beruházott a technikai infrastruktúrába, koordinálta a képzéseket a szoftverszolgáltatókkal, és útmutatást nyújtott a tanároknak és a diákoknak a számítógépes középiskolai érettségi vizsgára való felkészüléshez.

Az iskolai számítógépeken végzett tesztelés során szerzett tapasztalat alapján, még ha olyan problémák merülnek is fel, mint a számítógép lefagyása, lassú internetkapcsolat vagy a diákok kilépése a szoftverből, a technikai támogató csapatnak köszönhetően minden problémát azonnal kezelnek, a diákok gyorsan alkalmazkodnak, és a teszteredmények garantáltan objektívek.

Ezért ennek a formának a kiterjesztéséhez szinkronban kell befektetni számítógépekbe, internetbe és speciális műszaki csapatba, ugyanakkor figyelmet kell fordítani a távoli területekre is, hogy a diákoknak mindenhol lehetőségük legyen hozzáférni.

HUYNH THANH PHU úr

(a Bui Thi Xuan Középiskola igazgatója, Ho Si Minh-város)

Vissza a témához

HO NHUONG

Forrás: https://tuoitre.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-can-thuc-hien-tung-buoc-20251024225722446.htm