Általános műveltségi program megvalósítása, tankönyvösszeállítás szocializálása

A Politikai Bizottság következtetése így értékelte: „A XI. Párt Központi Bizottságának 2013. november 4-i 29-NQ/TW számú, „Az oktatás és a képzés alapvető és átfogó innovációjáról, az iparosodás és a modernizáció követelményeinek való megfelelésről a szocialista orientációjú piacgazdaság és a nemzetközi integráció körülményei között” című határozatának végrehajtását követő 10 évben országunk oktatása és képzése számos fontos eredményt ért el”.

Az egész országban megvalósult az 5 éves gyermekek általános óvodai oktatása ; fokozatosan javult az általános általános és középiskolai oktatás minősége; az általános oktatás pozitívan elmozdult a tudás átadásának főként a tanulók tulajdonságainak és képességeinek átfogó fejlesztése felé.

A továbbképzés tartalmilag és formában is változatos; a tanulásban való versenyzést, a tanulás ösztönzését, a tehetségek bátorítását és a tanuló társadalom építését célzó mozgalmakat odafigyeléssel hajtják végre.

A szakképzés mennyisége erőteljesen növekedett, és a minőség fokozatos javítására összpontosított, hogy jobban megfeleljen a munkaerőpiac igényeinek.

A felsőoktatásban zajló folyamatos innováció, a megnövekedett autonómiával párosulva, új lendületet és erőteljes változásokat hozott a humánerőforrás-képzés és a tudományos kutatás minőségében és hatékonyságában. Számos felsőoktatási intézmény és képzési csoport magas rangú a régióban és a világban.

A tanárok és az alapfokú oktatási vezetők csapatát egységesítették, fokozatosan biztosítva a létszámot. A létesítményeket és a taneszközöket is fejlesztették, kezdetben megfelelve az oktatási és képzési innováció követelményeinek.

A következtetés rámutatott a 29. határozat végrehajtásának korlátaira és hiányosságaira is. Különösen az oktatási és képzési intézmények autonómiájának megvalósítása, valamint az új általános oktatási programok és tankönyvek bevezetése továbbra is számos nehézséggel küzd.

A szakképzés és az egyetemi képzés nem igazán kapcsolódik a munkaerőpiachoz; a posztgraduális képzés aránya, különösen az alaptudományok, a mérnöki tudományok és a technológia területén, továbbra is alacsony.

A tanári kar összetétele és mennyisége sok településen nem megfelelő, a minőség pedig egyenetlen.

Az eredmények előmozdítása és a fenti korlátok, valamint hiányosságok hatékony leküzdése érdekében a Politikai Bizottság felkéri a párt minden szintű bizottságát, a hatóságokat, a Vietnami Hazai Frontot és a társadalmi-politikai szervezeteket, hogy továbbra is alaposan ismerjék meg, és komolyan és hatékonyan hajtsák végre a 29. számú határozatban és az oktatással és képzéssel kapcsolatos egyéb párthatározatokban foglalt nézőpontokat, célokat, feladatokat és megoldásokat.

A 2024-es középiskolai érettségi vizsgát tevő jelöltek Ho Si Minh-városban (illusztrációs fotó: Nam Anh).

A Politikai Bizottság következtetése nyolc fő feladatot határozott meg, amelyekre összpontosítani és jól végrehajtani kell.

Az első feladat az, hogy a pártbizottságok, a pártszervezetek, a hatóságok, valamint a helyi és egységvezetők továbbra is alaposan és körültekintően irányítsák és valósítsák meg azt a nézőpontot, hogy az oktatás és a képzés a „legfőbb nemzeti politika”, a párt, az állam és az egész nép ügye; biztosítsák az állam vezető szerepét, miközben a társadalom aktív részvételét vonják be az oktatás és a képzés ügyének fejlesztésébe; erősítsék a párt vezető szerepét az oktatás és a képzés alapvető és átfogó megújításában.

Ugyanakkor az oktatásba és képzésbe történő befektetés egyben fejlesztésbe történő befektetés is, amelyet prioritásként kezelnek a társadalmi-gazdasági fejlesztési programokban és tervekben.

A helyi önkormányzatoknak továbbra is szélesebb körben és hatékonyabban kell terjeszteniük és terjeszteniük az oktatási és képzési innovációkat, hogy következetességet és egységet teremtsenek a vezetésben, az irányításban és a végrehajtásban, valamint bizalmat, konszenzust és támogatást szerezzenek az élet minden területéről.

A második feladat az oktatással és képzéssel kapcsolatos mechanizmusok, politikák és törvények felülvizsgálatára, módosítására, kiegészítésére és tökéletesítésére, valamint a szűk keresztmetszetek megszüntetésére összpontosít.

Különösen fontos a tanárokról szóló törvény, az egész életen át tartó tanulásról szóló törvény, az oktatásfejlesztési stratégia, valamint az oktatás- és képzésirányítás innovációjára, az iskolaigazgatásra vonatkozó szabályozás mielőbbi kidolgozása tudományos, modern, szinkron, összekapcsolt irányban, a nemzetközi integrációs folyamathoz és hazánk gyakorlatához igazodva.

A következtetés kimondta, hogy elő kell mozdítani a decentralizációt és a hatalomátruházást, valamint meg kell erősíteni az oktatással és képzéssel foglalkozó állami irányító szervek szerepét a személyzeti struktúráról, a szervezeti felépítésről, a tanárokra vonatkozó politikákról és az állami költségvetés oktatási szektorra szánt forrásairól szóló döntésekben.

Az oktatási intézményekben növelni kell az autonómiát, fokozni az elszámoltathatóságot és elő kell mozdítani a demokráciát.

Különösen a felsőoktatási intézmények esetében szükséges az autonómia politikájának és mechanizmusainak tökéletesítése a világ általános trendjeivel összhangban. Ugyanakkor végre kell hajtani azt a politikát, hogy a párttitkár egyidejűleg az egyetemi tanács és az állami egyetemi tanács elnöke is legyen.

Ezenkívül tisztázni kell az iskolaszék elnöke és az igazgató közötti funkciókat, feladatokat és kapcsolatot, hogy a közbiztonsági és katonai szektorban működő iskolák sajátosságait figyelembe vevő, gyakorlatias szabályozás álljon rendelkezésre.

A szakképzést - továbbképzést illetően átfogóan értékelni kell a továbbképző központok és a szakképzést - továbbképzést nyújtó központok országos szintű megszervezésére és összevonására vonatkozó politika végrehajtását, hogy megfelelő megoldások szülessenek, kedvező feltételeket teremtve e rendszer irányításához és fejlesztéséhez az elkövetkező időszakban.

A harmadik feladat az átfogó oktatás minőségének további javítása minden szinten: az óvodában, az általános oktatásban, a továbbképzésben, valamint a diákok politikai és ideológiai nevelésében.

Különösen fontos az új általános oktatási program tökéletesítésének és hatékony végrehajtásának folytatása, a tanítási és tanulási módszerek erőteljes megújítására összpontosítva, a tanárok és a tanulók pozitivitásának, proaktivitásának és kreativitásának előmozdítása érdekében; a tanulók képességeinek és tulajdonságainak átfogó fejlesztése.

A következtetés kimondta: „Végezzenek végre egységes nemzeti általános oktatási programot, minden tantárgyhoz egy vagy több tankönyv tartozzon, és tegyék társadalmassá a tankönyvek összeállítását.”

Emellett szükséges a politikai, ideológiai, etikai, életmódbeli, életvezetési, nemzetvédelmi és biztonsági oktatás minőségének fejlesztése és fejlesztése, amelyek a kulturális értékrendszer és a vietnami nép kiépítésével és népszerűsítésével kapcsolatosak.

A negyedik feladat a szakképzés és az egyetemi oktatás korszerűsítésébe történő beruházásokra, valamint az oktatási és képző intézmények tudományos kutatási potenciáljának növelésére összpontosítani.

A szakképzés tekintetében továbbra is nyitott, rugalmas, modern, hatékony, integrált irányban kell fejlődni, kapcsolódva a munkaerőpiachoz, figyelmet fordítva a munkavállalók átképzésére és rendszeres képzésére, hogy alkalmazkodni tudjanak a piaci kereslet és a termelési technológia változásaihoz.

A fiataloknak már a középiskolától kezdve több pályaválasztási tanácsadásban kell részesülniük. Fokozni kell az egyszerűsítéseket, hogy növeljék a szakképzésbe belépő diákok számát az általános iskola és a gimnázium után.

Számos regionális és nemzetközi jelentőségű iparágban, szakmában és területen működő szakképzési és állami egyetemi intézményeknek a létesítményekbe és a magas színvonalú emberi erőforrásokba való mélyreható beruházásokra kell összpontosítaniuk.

Ugyanakkor áttörést hozó mechanizmusokat és politikákat kell kiépíteni, és megfelelő erőforrásokat kell befektetni a nemzeti egyetemek, a regionális egyetemek, a nemzetközi megállapodásoknak megfelelő kiváló felsőoktatási intézmények, a kulcsfontosságú felsőoktatási intézmények és a fejlett országokkal egyenértékű pedagógiai felsőoktatási intézmények fejlesztésébe, elegendő kapacitással és feltételekkel ahhoz, hogy központi szerepet töltsenek be a képzésben és a tudományos kutatásban.

A következtetésben ez is szerepelt: „Engedélyezni kell a hadsereg és a rendőrség alá tartozó oktatási intézmények számára, hogy a kettős felhasználású ágazatokban megfelelően képezzék a civileket az erőforrások hatékony kiaknázása és az ország társadalmi-gazdasági fejlődési követelményeinek való megfelelés érdekében.”

Az ötödik feladat a nemzeti oktatási rendszer nyitott, rugalmas és összekapcsolt irányban történő további tökéletesítése, a tanuló társadalom és az egész életen át tartó tanulás előmozdítása; valamint az oktatás és képzés átalakulásának előmozdítása.

A következtetés előírja a térségben óvodai nevelési intézmények, általános oktatási intézmények, szakképzési intézmények és egyetemek építéséhez elegendő földterület elosztásának felülvizsgálatát és rangsorolását.

Ugyanakkor fel kell gyorsítani a digitális átalakulási folyamatot az oktatásban és képzésben; fejleszteni kell a digitális oktatást, az intelligens oktatást, a személyre szabott oktatást, a kreatív oktatást, a mesterséges intelligencia fejlődéséhez igazított oktatást; ösztönözni kell az új iskolai modellek, például a digitális iskolák, az intelligens iskolák és a boldog iskolák fejlesztését.

Hatodik feladat : a tanári és oktatási vezetői csapat fejlesztése, minőségének javítása és szabványosítása minden szinten; a tanárok előírt normatíváinak megfelelő elegendő létszámának biztosítása.

A helyi tanárhiány problémájának megoldása és a hátrányos helyzetű térségek oktatásának minőségének javítása érdekében tanulmányozni kell a tanárok települések közötti mozgósításának és rotációjának mechanizmusát és politikáit.

A következtetés erőteljes innovációt igényel az oktatási szektorban dolgozó tehetségek felderítésére, toborzására, felhasználására, képzésére, jutalmazására és előmozdítására szolgáló mechanizmusokban és politikákban; olyan politika végrehajtását, amely a tanárok fizetését helyezi előtérbe az adminisztratív karrierbér-rendszerben, és a munka jellegétől és régiónként függő kiegészítő juttatásokat biztosít.

A hetedik feladat az irányítási mechanizmus további megújítása, a megfelelő létesítmények és pénzügyi források biztosítása az oktatás és képzés fejlesztéséhez; annak biztosítása, hogy az oktatásra és képzésre szánt állami költségvetés a 29. számú határozatban foglaltak szerint a teljes állami költségvetési kiadások legalább 20%-át tegye ki.

Az állam biztosítja a kötelező oktatás, az egyetemes oktatás, az 5 éves óvodáskorú gyermekek tandíjmentességének finanszírozását, és kulcsfontosságú feladatokat lát el az oktatási szektorban; prioritásként kezeli az etnikai kisebbségi, hegyvidéki, határ menti és szigeti területeken az oktatásba és képzésbe történő beruházásokat.

Az oktatásba és képzésbe történő befektetés mechanizmusának és politikájának tökéletesítése az állam vezető szerepének szellemében, az oktatás társadalmasításának előmozdítása, az egész társadalom hatékony részvételének mozgósítása az oktatás és képzés ügyében; az erőforrás-elosztási mechanizmus kutatása, az átlagos elosztási mechanizmus szerinti támogatásról az állam által az eredmények alapján megrendelt, feladatokat kiosztó vagy pályáztató oktatási szolgáltatások nyújtására vonatkozó mechanizmusra való áttérés.

A következtetésben a következőket is kimondták: „a hangsúlyt a közoktatási és képzési intézmények pénzügyi autonómiájának mechanizmusában akadályozó tényezők elhárítására kell helyezni. A tanulók állami költségvetésből történő támogatásának politikájának tökéletesítése ösztöndíjak nyújtásával vagy tandíjmentességek támogatásával olyan iparágak és szakmák számára, amelyeket az államnak minden képzési szinten prioritásként kell kezelnie a fejlesztés érdekében, bővítve a tantárgyakat és növelve a hitelkölcsönök kedvezményes szintjét”.

A nyolcadik feladat a nemzetközi integráció előmozdítása az oktatásban és képzésben, hogy megfeleljen az emberi erőforrások minőségének javítására vonatkozó követelményeknek, és ezáltal szolgálja az ország fejlődését az új időszakban.

Különösen a diákok idegennyelv-tudásának fejlesztésére kell összpontosítani, fokozatosan az angolt második nyelvvé téve az iskolákban.

Ösztönözni kell a hazai oktatási és képzési intézményeket, hogy kapcsolatba lépjenek és együttműködjenek a világ fejlett oktatási és képzési intézményeivel. Áttörő mechanizmusokat és politikákat kell kidolgozni a külföldi szakértők, tudósok és tengerentúli vietnamiak vonzására és foglalkoztatására a hazai oktatási és képzési intézményekben való oktatás, kutatás és munkavállalás céljából; vonzani kell a világ rangos egyetemeit, hogy fióktelepeket nyissanak Vietnámban.

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/thuc-hien-mot-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-xa-hoi-hoa-bien-soan-sgk-20240815083023356.htm