A tanárok szerepe a digitális állampolgárság kialakításában: Az oktatási innováció pillére

GD&TĐ - A vietnami oktatás fejlődésének minden szakaszában a tanárok mindig az innováció középpontjában állnak, a tudást tápláló és a hitet lángra lobbantó lángban.

A digitális kor folyamatos változásai közepette is rendíthetetlenek, folyamatosan újítanak, hozzájárulnak és terjesztik az egész életen át tartó tanulás szellemét.

Az innováció és a kreativitás „tüze”

Nguyen Tan úr, Hue város Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója elmondta, hogy az oktatás és képzés alapvető és átfogó innovációjának útján Hue város tanári állománya mindig a központi szerepet tölti be. Nemcsak tudást adnak át, hanem kreativitást is ébresztenek, megőrzik a hagyományokat, elősegítik a humanista értékek, az etika és a hue-i kulturális identitás fejlesztését a diákok számára. Az oktatás bármely szintjén a tanárok elkötelezettsége, kreativitása és felelősségvállalása mindig szilárd alapot jelent az iparág fejlődéséhez.

Hue város Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója tisztelettel megemlített számos példaértékű tanárt. Köztük volt Nguyen Van Khuyen úr is, a Phong Hoa Középiskola fizikatanára, aki mindig szenvedélyesen elkötelezett a tudományos és technológiai kutatás és innováció iránt.

Nguyen Van Can urat, a Thuy Phuong Középiskola tanárát, aki 30 éves párttagsággal rendelkezik, kétszer tüntette ki a miniszterelnök érdemoklevelével, négyszer vehette át a Vietnami Általános Munkásszövetség kreatív munkáért járó oklevelét, valamint számos központi és tartományi szintű érdemoklevelet. Le Thi Phuong Chau asszonyt, az An Cuu Általános Iskola tanárát a Covid-19 világjárvány két éve alatt a televízióban végzett oktatásban nyújtott elkötelezettségéért és erőfeszítéseiért, valamint a STEM órák tervezésében való folyamatos kreatív munkájáért.

Nguyen Ngoc Nghia úr, a tartomány egyik felföldi iskolájának, az A Luoi Középiskolának kémiatanára számos díjat nyert ifjúsági és gyermek kreatív versenyeken, valamint tudományos és technológiai kreatív versenyeken kerületi, tartományi és országos szinten. Le Ngoc Thuy úr, a Huong Vinh Középiskola tanára nem félt a veszélytől, és bátran mentett embereket az árvíz idején.

Nguyen Thi Dieu Hanh asszony, a biológia tanszék vezetője a Quoc Hoc Tehetséggondozó Gimnázium - Hue tanáraival együtt éjjel-nappal az ország tehetségeinek gondozásán dolgoztak. Az innovációnak köszönhetően az iskola mindössze 5 év alatt 275 országos, 10 nemzetközi és regionális díjat nyert; csak biológiából, Hanh asszony és a tanszék vezetésével 1 aranyérmet és 3 nemzetközi ezüstérmet hozott haza, és mindig az országos élvonalban van...

Ezek a történetek élénken ábrázolják a hue-i tanárok képét, intelligenciájukkal, emberségükkel, elkötelezettségükkel és együttérzésükkel. Ők azok a „meleg lángok”, amelyek szeretetet, szakmájuk iránti szenvedélyt és elkötelezettséget terjesztenek az ősi főváros oktatási közösségében.

Dr. Kieu Phuong Hao – a Hanoi Nemzeti Pedagógiai Egyetem Kémiai Karának munkatársa hangsúlyozta a tanári kar hozzájárulását a tanítási módszerek megújításához, jelentősen hozzájárulva a 2018-as Általános Képzési Program hatékony megvalósításához. A tanárok nap mint nap a 2018-as Általános Képzési Program irányultságát gyakorlatias és élénk tanítási tevékenységekké alakítják. Minden innovatív tanítási óra, minden rugalmas és kreatív óraszervezési mód tükrözi a tanárok lelkesedését, intelligenciáját és a tanári szakma iránti szeretetét.

Dr. Kieu Phuong Hao úgy véli, hogy a tanítási módszerek innovációja nem pusztán a modern tanítási technikák, tanítási módszerek vagy taneszközök használatáról szól, hanem magáról a tanárról is egy átalakulás és változás útja: Merjen változni, merjen kísérletezni, higgyen önmagában és higgyen tanítványai képességeiben.

„Miközben közvetlenül a tanulók tulajdonságainak és képességeinek fejlesztését célzó oktatási módszerek innovációjáról tartottam képzést, lehetőségem volt számos középiskolai tanárral találkozni. Megható volt látni, hogy sok tanár a tapasztalt tanári pályafutása ellenére is kitartóan folytatja a tanulási technológiát, aktívan kutatja és gyakorolja az aktív tanítási módszereket és technikákat.”

„Ők maguk is megmutatták az egész életen át tartó tanulás szellemét, ragyogó példát mutatva a diákok számára. Látható, hogy amikor teljes szívvel tanítanak, amikor az innováció és a kreativitás szellemében tanulnak a diákokkal, a tanárok lángoló inspirációvá válnak, segítve a diákokat abban, hogy örömöt találjanak a tanulásban és higgyenek önmagukban” – osztotta meg Dr. Kieu Phuong Hao.

A Ngo Quyen Általános Iskola (Vinh Yen) tanárai egy innovatív tanítási módszerekről szóló képzésen. Fotó: NVCC.

Győzd le a nyomást, őrizd meg a szakmai integritást

Dr. Cu Ngoc Phuong, a Nguyen Tat Thanh Egyetem Politikaelméleti Tanszékének vezetője elmondta, hogy az oktatói kar a döntő tényező az oktatási innováció sikerében. A 2018-as Általános Oktatási Program a tartalom átadása helyett a tanulók képességeinek és tulajdonságainak fejlesztésére helyezi a hangsúlyt.

De minden program, tankönyv, értékelés és technológia csak eszköz. A reform minősége a tanár szakmai kompetenciájától, akadémiai etikájától és pedagógiai autonómiájától függ. A tanár szerepe nemcsak a „tanítás”, hanem a „tudás bátorságának felébresztése is”, ezáltal táplálva az intelligenciát, képezve az önálló ítélőképességet, elősegítve a kérdések feltevésének, a párbeszédnek és az igazságért való felelősségvállalásnak a képességét.

Elismerve a tanárok innovációs útján tapasztalható nehézségeit és kihívásait, Dr. Cu Ngoc Phuong megemlítette az intézményi, szakmai és iskolai kulturális szempontokat.

Pontosabban, a reformok gyors üteme nyomást gyakorol az időre, a tananyagokra és a szakmai fejlődésre, miközben a tanárhiány arra kényszeríti a tanárokat, hogy egyszerre több feladatot végezzenek, ami megnehezíti, hogy elegendő időt biztosítsanak a pedagógiai innovációra. Az eljárások és az adminisztratív munka időnként túlterheli a tanárok alapvető munkáját. A digitális átalakulás és a mesterséges intelligencia lehetőségeket nyit a tanulás személyre szabására, lehetővé téve a gyorsabb visszajelzést; de új képességeket is igényelnek az adatok, a biztonság, az átláthatóság és a korosztálynak megfelelő technológiahasználati szabályok terén.

A tanároknak arra is inspirálniuk kell a diákokat, hogy merjenek megkérdezni „mit” és „miért”, hogy tiszteljék a bizonyítékokat, és hogy küzdjenek a csalás ellen – olyan feladatok, amelyek sok időt, türelmet és szakmai kitartást igényelnek... Ezek a kihívások megkövetelik, hogy a tanárok szakmai autonómiát és tudományos szabadságot kapjanak, és hogy a tanítást összekapcsolják a kutatással, hogy a tudás párbeszéd révén gyarapodhasson.

„Ezért a kikövezett utat képviselő szabályozások mellett a tanároknak leginkább a megvalósításhoz szükséges erőforrásokra, az alapos képzésre, az adminisztratív terhek csökkentésére, és mindenekelőtt bizalomra és felhatalmazásra van szükségük, hogy valóban betölthessék a „tanulási építész” szerepét minden osztályteremben” – osztotta meg Dr. Cu Ngoc Phuong.

A tanári kar előtt álló kihívásokról szólva Nguyen Tan úr, a Hue város Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója elmondta, hogy az oktatási innováció nemcsak a programok vagy módszerek innovációjáról szól, hanem a gondolkodás megváltoztatásának folyamatáról is, amely megköveteli a tanároktól, hogy folyamatosan tanuljanak, naprakészek legyenek és alkalmazkodjanak az új általános oktatási programhoz.

Ezzel párhuzamosan egyre nagyobb az igény a technológiai kapacitásra, a pedagógiai készségekre, az integrált tanítási módszerekre és a modern társadalom gyors változásaihoz való alkalmazkodóképességre. Eközben számos külvárosi vagy hátrányos helyzetű területen a digitális oktatás fizikai feltételei és infrastruktúrája továbbra is korlátozott. Ezenkívül az oktatási emberi erőforrások elosztásának változása, különösen a közigazgatási határok változása esetén, megköveteli, hogy a csapat felkészült legyen a közös cél eléréséhez való alkalmazkodásra.

Emellett az információs technológiai fellendülés kontextusában a tanárok számos lehetőséggel, de számos kihívással is szembesülnek. A technológia modern tanítási módszereket nyit meg, élénkebbé és gazdagabbá teszi a tanulást; ugyanakkor azt is megköveteli a tanároktól, hogy folyamatosan tanuljanak, frissítsék az új ismereteket, ügyesen alkalmazzák a digitális eszközöket, és új tanítási módszereket alkalmazzanak, hogy a lehető legjobban betöltsék a diákok irányításának és irányításának szerepét a digitális korban.

Nguyen Ngoc Nghia úr – kémiatanár, A Luoi Gimnázium (Hue City) óra közben.

Olyan környezet megteremtése, ahol a tanárok ragyoghatnak

Nguyen Tan úr világosan azonosítva az előnyöket és a kihívásokat, elmondta, hogy Hue város oktatásának célja egy megfelelő számú, megfelelő struktúrájú és minőségileg erős tanári gárda felépítése, amely megfelel az új időszak oktatásfejlesztési követelményeinek.

Először is, az Oktatási és Képzési Minisztérium egy projektet valósított meg a személyzet fejlesztésére; a hangsúly a tanítási kapacitás fejlesztésén, a diákok tulajdonságainak és képességeinek fejlesztésén, a digitális transzformációs készségek fejlesztésén, a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazásán van, miközben figyelmet fordít a szakmai etikára és a pedagógiai kultúrára is.

Másodszor, a tanári kar tudományos, nyilvános és átlátható módon történő áthelyezése és átszervezése, biztosítva a régiók és az oktatási szintek közötti egyensúlyt, hogy megoldják a helyi személyzeti túlkínálat és hiány problémáját, leküzdjék az erőforrások pazarlását, valamint növeljék a tanárok és a személyzet motivációját. A köztisztviselők 2025-2026-os tanévben történt áthelyezése volt az első alkalom, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium közvetlenül szabályozta és szervezte meg a tanári kart a térségben.

Ezt a problémát a korábbi háromszintű önkormányzati irányítási mechanizmus nem tudta megoldani. Ez egy stratégiai lépés, amely demonstrálja az egységes irányítási szerepet és a hosszú távú jövőképet az oktatási szektor humánerőforrás-tervezésében és felhasználásában. A szabályozás és az átcsoportosítás most először nyilvánosan és átláthatóan történik, a tanárok jogos kívánságai és az iskolák tényleges igényei alapján.

Harmadszor, az oktatási szektornak meg kell erősítenie a kiemelkedő tanárok ösztönzésére, elismerésére és tiszteletére irányuló politikákat, humánus munkakörnyezetet kell teremtenie, ösztönöznie kell a kreativitást, és terjesztenie kell azt a szellemiséget, hogy „minden tanár az erkölcs, az önképzés és a kreativitás példája”.

„Az ország új szakaszába lépve, az adminisztratív irányítástól a létrehozásáig, a tanárokról szóló törvényhez és a 71-NQ/TW számú határozathoz kapcsolódóan, az oktatás és a képzés szűk keresztmetszetei megoldódnak, visszaállítva az oktatás és a tanárok helyét és szerepét a társadalmi életben...

„Ez nagyobb erőfeszítéseket igényel az egész oktatási szektortól, különösen a tanárok szerepét és felelősségét illetően. A tanároknak jóknak kell lenniük a szakmájukban, jártasnak kell lenniük a munkájukban, és méltónak kell lenniük arra, hogy személyiségük és etikájuk ragyogó példáját mutassák a diákoknak” – mondta Nguyen Tan úr.

Dr. Cu Ngoc Phuong úgy véli, hogy ahhoz, hogy a tanárok képességei teljes mértékben kifejlődhessenek, az iskoláknak és az irányító ügynökségeknek egy megbízható ökoszisztémát kell létrehozniuk, nem csak „munkát kell kiosztaniuk”. A lényeg a valódi szakértelem felhatalmazása, a tanárok közösen tervezhetik az iskola tananyagát, és proaktívan választhatják ki az osztálytermi kontextusnak megfelelő értékelési módszereket és formákat.

A következő lépés az eljárások csökkentése, a folyamatok digitalizálása, valamint az órák előkészítésére, a visszajelzések adására és a kutatásra szánt idő biztosítása a tanárok számára. A felhatalmazás mellett biztosítani kell az infrastruktúrát és a szabványokat digitális infrastruktúrába történő beruházásokkal, biztonságos mesterséges intelligencia-szabályzatok kiadásával, a coaching-mentoring modell szerinti folyamatos képzések megvalósításával, a mikrotanúsítványokon keresztüli fejlődés elismerésével és rugalmas karrierfejlesztési útvonalakkal. Az akkreditációs és értékelési rendszernek is a megfelelés ellenőrzéséről a kapcsolódó fejlesztésre kell áttérnie, valamint jóléti és mentálhigiénés ellátásra, hogy a tanárok folyamatosan kreatívak lehessenek.

Dr. Kieu Phuong Hao, aki egyetért ezzel a nézettel, úgy véli, hogy a tanároknak bizalomra, támogatásra és gyakorlatias irányelvekre van szükségük, nem formaságokra. Az iskoláknak és az iskolaigazgatási szerveknek igazi társakká kell válniuk, nyitott környezetet kell teremteniük, ösztönözniük kell a tanárokat a kísérletezésre, és csökkenteniük kell az adminisztratív terheket. Amikor a tanárokban megbíznak és elismerik őket, akkor elegendő önbizalommal és inspirációval rendelkeznek majd ahhoz, hogy hatékony tanítási órákat hozzanak létre.

„A vietnami tanárok többsége elkötelezett a hivatása iránt; intelligenciáját és erőfeszítéseit mindig az emberek oktatásába fekteti, azzal a céllal, hogy formálják és fejlesszék az új vietnami személyiségét. A csapat hozzájárulása az oktatáshoz és az ország fejlődéséhez, különösen az elmúlt 80 évben, megerősítést nyert.”

„Manapság, hogy megfeleljenek a kor követelményeinek, a tanároknak lépést kell tartaniuk a digitális kor trendjeivel, a nemzeti növekedés korszakában zajló fejlődéssel, folyamatosan tanulva, többet tanulva, örökké tanulva. Azonban bármennyire is változnak az idők, a tanár tulajdonságait alkotó alapvető értékek változatlanok maradnak – vagyis a szakmai etika, a példaértékű stílus, a szellemi befektetés, valamint a szakmát szerető és minden előadásnak, minden diáknak odaadó szív.” – Dr. Dang Huynh Mai, a Népi Tanár – volt oktatási és képzési miniszterhelyettes

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-nguoi-thay-trong-kien-tao-he-cong-dan-so-tru-cot-cua-doi-moi-giao-duc-post755649.html