Angol mint második nyelv az iskolákban: Konszenzus és önkéntesség

Tiếng Anh là ngôn ngữ thứ 2 trong nhà trường: Phải có sự đồng thuận, tự nguyện - Ảnh 1. — Egy 12A2-es osztály angol nyelvtanfolyama, Tran Phu Középiskola, Tan Phu kerület, Ho Si Minh-város – Fotó: NHU HUNG

Dr. Ali Ahamd, az IBG Kamus Pendidikan Islam – egy malajziai tanárképző intézet – angol tanszékének korábbi előadója nemrégiben Hanoiban, Ho Si Minh-városban, Huếban és Binh Duongban számos oktatási vezetővel, tanárral és igazgatóval osztotta meg tapasztalatait a matematika és a természettudományok angol nyelvű oktatásáról, a malajziai tapasztalatok és tanulságok alapján.

Ho Si Minh-városnak minden szükséges tényezőt elő kell készítenie, különösen az iskolák kiválasztásának kritériumait, amelyek részt vesznek az angol nyelv második nyelvvé tételét célzó politikában. Különösen fontos figyelmet fordítani a szülők és a diákok konszenzusára és önkéntességére.

Dr. Ali Ahamd

* Mi a véleményed Vietnam politikájáról, amely az angolt teszi második nyelvvé az iskolákban?

– Véleményem szerint ez a politika nagyon jó az emberek és a társadalom számára, mivel segíti a diákokat, hogy több lehetőségük legyen hozzáférni az angol nyelvhez. Amikor a diákok angoltudása jobb lesz, több lehetőségük lesz a világ megismerésére. A diploma megszerzése után a diákoknak számos munkalehetőségük is lesz, és lehetőségük lesz elsajátítani a hazai és a nemzetközi munkaerőpiacot.

* A malajziai állami iskolákban angol nyelven oktatott matematika, természettudományok és technológia alapján mit gondol, mire kell felkészülnie Vietnamnak, amikor hivatalosan is bevezeti ezt a politikát?

– Malajziában a matematika és a természettudományok angol nyelvű oktatása eddig két szakaszban történt: 2003-ban a malajziai kormány reformokat hajtott végre a közoktatási rendszerben: a matematika, a természettudományok és a technológiai tantárgyak oktatása angol nyelven történik.

2010-re a malajziai kormány úgy döntött, hogy leállítja a matematika, a természettudományok és a technológiai tantárgyak angol nyelvű oktatását. 2012 óta a matematika, a természettudományok és a technológiai tantárgyakat maláj nyelven (Bahasa Malaysia) tanítják.

2016-tól napjainkig azonban Malajzia új módon és megközelítéssel hozza vissza a matematika és a természettudományok angol nyelvű oktatását, és mára ez a program nagy sikert aratott, sok iskola jelentkezik rá, valamint sok diák tanul és folyamatosan fejlődik.

Véleményem szerint a legfontosabb dolog, amire Vietnamnak szüksége van az angol második nyelvvé tételének politikájának megvalósítása során az iskolákban, a következők: tanári és diákforrások.

A tanári tényező a kulcsfontosságú kérdés e politika megvalósításához. A tanári erőforrásnak elegendőnek kell lennie mennyiségben és meg kell felelnie a minőségi előírásoknak. Az itt említett diáktényező az, hogy azoknak a diákoknak, akik profitálnak az angol mint második nyelv bevezetéséből az iskolában, meg kell szerezniük a szüleik beleegyezését.

Malajziában, amióta 2003-ban elkezdődött a matematika, a természettudományok és a technológia angol nyelvű oktatása, a diákok akkoriban még nem voltak felkészülve arra, hogy angolul tanulják a matematikát és a természettudományokat, és sok szülő (különösen a vidéki területeken élő szülők) nem értett ezzel egyet, így ez a szabályozás kudarcot vallott.

Később, 2016-ban Malajzia megváltoztatta a második nyelv iskolai bevezetéséhez való hozzáállását, és a szülők konszenzusának, valamint a diákok felkészültségének köszönhetően sikerrel járt.

* Uram, hogyan kellene a tanári erőforrásokat felkészíteni az angol mint második nyelv iskolai bevezetésének politikájának megvalósítására?

– Malajziában a matematika és a természettudományok angol nyelvű oktatásához szükséges tanárok forrását a nem megfelelő képesítésűek átképzésével készítik elő. Ezek a tanfolyamok segítik a tanárokat nyelvi készségeik és szakmai ismereteik fejlesztésében, hogy angolul taníthassanak.

Konkrétan azokat az angoltanárokat, akik még nem rendelkeznek matematika és természettudományos képesítéssel, matematikából és természettudományokból képezik ki, hogy ezeket a tantárgyakat angolul is taníthassák. Eközben azokat a tanárokat, akik matematikát és természettudományokat tanítanak, de még nem rendelkeznek angol képesítéssel ahhoz, hogy angolul tanítsanak, angol nyelven képezik ki...

Ezért úgy gondolom, hogy Vietnámnak a tanárok képesítésének értékelésén és átképzésén alapuló forrásokat is elő kell készítenie a program megvalósításának előkészítése érdekében.

* Ho Si Minh-város várhatóan az első város lesz Vietnámban, amely kipróbálja az angol mint második nyelv bevezetését az iskolákban. Milyen tanácsot adna Ho Si Minh-városnak?

– Malajzia első alkalommal kudarcot vallott, amikor megpróbálta bevezetni a matematikát, a természettudományokat és a technológiát az állami iskolákba angol nyelven, de másodszorra sikerült.

Ahhoz, hogy másodszor is sikeres legyen, a malajziai oktatási minisztérium kritériumrendszert határozott meg, amelynek az iskoláknak meg kell felelniük: az iskolának elegendő erőforrással kell rendelkeznie; az igazgatónak és a tanároknak készen kell állniuk a program megvalósítására; a programhoz meg kell szerezni a szülők beleegyezését, és az iskolának a program megvalósítása során képzési teljesítményt kell elérnie, mielőtt az folytatódhatna.